分化與重構(gòu)：高校圖書館美育功能論

張嘉寧

中國改革開放肇始于20世紀70年代末，高等教育以及圖書館業(yè)的發(fā)展、變化與國內(nèi)宏觀層面的變革密切相關(guān)。

傳統(tǒng)時代高校圖書館的美育功能

20世紀70年代末，為適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的緊迫需要，高等院校恢復(fù)了按分數(shù)錄取學(xué)生的招生制度。全部在校生實行公費、統(tǒng)一分配的政策，畢業(yè)生就業(yè)以國家機關(guān)、事業(yè)單位為主。嚴格的計劃經(jīng)濟體制決定了企業(yè)（國有）還不能成為畢業(yè)生就業(yè)的重要領(lǐng)域。經(jīng)濟困頓、文化蕭條，新華書店成了唯一一個面向全社會的圖書銷售單位，而近乎枯竭的圖書產(chǎn)品與多數(shù)人的精神需求之間存在著巨大的差距。經(jīng)濟、社會發(fā)展水平極大地限制了人們的生活視野，高校學(xué)生不出宿舍、教室、圖書館“三點一線”的范圍，課程設(shè)置打上時代印記。除了主干課之外，公共課、選修課、閉卷考試數(shù)量有限。師資短缺、人才斷檔，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生不得不花大量的時間進行課外拓展。正是在這樣的歷史條件下，高校圖書館繼教師之后，成為學(xué)生美育的第二主力。

什么是美育？現(xiàn)代教育學(xué)將美育定位為“以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育”。美育概念是由德國詩人、美學(xué)家席勒提出的。美育分狹義美育與廣義美育。狹義美育特指藝術(shù)教育。廣義美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)過程的教育。

美育定義由狹義而廣義的過程中夾雜的另一個維度的變化就是：由形式美育走向了實質(zhì)美育。所謂“形式美育”指的是以培養(yǎng)對象的審美素養(yǎng)為目標的教育活動。而“實質(zhì)美育”則以上述目標為手段，追求美育的精神實質(zhì)：人生的美學(xué)趣味和教育的審美境界。強調(diào)美育對詩意人生的促進功能已成為現(xiàn)代美育的核心。

形式美育指美育的直接功能，實質(zhì)美育指美育的間接、超越性功能。相比教師，其實圖書館的美育功能固然體現(xiàn)為直接功能，如環(huán)境美、服務(wù)美等，但尤其以文獻資源的間接功能、超越性功能即遠期、潛在功能為主。

隨著改革開放的深入，20世紀90年代中國高等教育進入了關(guān)鍵發(fā)展時期。有關(guān)部門在反復(fù)嘗試、探索的基礎(chǔ)上，以公費、委托培養(yǎng)、自費并行，統(tǒng)一分配、自主擇業(yè)相結(jié)合作為過渡，最終實現(xiàn)了學(xué)生全部自費入學(xué)，就業(yè)雙向選擇的制度。與此同時，為了滿足各行各業(yè)對人才的需求，高校開始了有史以來最大規(guī)模的擴招。教育部考試中心主辦的《中國考試》及教育部“教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報”公布的數(shù)據(jù)顯示，全國高校1998年招生108萬，2000年221萬，2002年320萬，2004年447萬，2006年546萬，2009年629萬，錄取人數(shù)大致兩年左右就出現(xiàn)一個百萬級的增長，2019年達820萬。數(shù)量的增長與報考人數(shù)有關(guān)，存在變量；錄取率則是一個更為恒定的標準。我國大中專院校錄取率有一個變化過程。1977年到1997年（5%—36%），屬于彌補歷史欠賬階段，姑且不論。本?？圃盒４髷U招出現(xiàn)在1998年前后，從33.96%（1998年）到55.99%（2000年）、69.95%（2009年），我國高校錄取率一路攀升，到2019年達79.53%。美國教育學(xué)家馬丁·特羅依據(jù)歐美高等教育的特點，提出著名的精英、大眾、普及教育“三階段論”，入學(xué)率處于15%以下為精英教育，15%—50%為大眾教育，50%以上為普及教育。馬丁·特羅的高等教育“三階段論”未必絕對，對其他國家、民族的借鑒意義也因時因地而異。但馬丁·特羅對世界高等教育發(fā)展趨勢的把握是準確的。我國高等教育在短期內(nèi)完成從精英教育向大眾教育、普及教育的轉(zhuǎn)變，也是事實。

從世界范圍看，當(dāng)時的全球經(jīng)濟處于高速增長期，龐大的內(nèi)需以及主要發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)的升級換代，為中國融入世界經(jīng)濟提供了良好的機遇，國有企業(yè)、私營企業(yè)、合資企業(yè)、獨資企業(yè)如雨后春筍，不斷興起，畢業(yè)生的就業(yè)由國家機關(guān)、事業(yè)單位向企業(yè)傾斜。由于機關(guān)、事業(yè)單位完全依靠財政撥款，資金捉襟見肘，工作人員待遇相比企業(yè)存在巨大差距，高校畢業(yè)生一度以脫離機關(guān)、事業(yè)單位進入企業(yè)為榮。

總體而言，世紀之交高等院校的畢業(yè)生處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。由于互聯(lián)網(wǎng)處于始興階段，對社會生活的影響力有限，大學(xué)生美育的主要途徑仍然限于學(xué)校范圍。圖書館繼續(xù)充當(dāng)著教師之外學(xué)生美育的第二主力。這一時期，出版業(yè)突飛猛進，文化事業(yè)爆發(fā)式增長。相比八十年代，大學(xué)生獲取知識的自主空間有了一定的轉(zhuǎn)變。

電子閱讀時代高校圖書館的美育功能

如果把經(jīng)濟狀況與畢業(yè)生的就業(yè)水平作為一個衡量指標的話，那么，21世紀我國高等教育可以以2008年全球金融危機為界，分為前后兩個時期。由于金融危機具有遲滯效應(yīng)，方興未艾的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟又延緩了金融危機對全球經(jīng)濟的傷害，所以，這一時間節(jié)點還要后延至2014年。

2014年前后金融危機擴散，全球性經(jīng)濟低迷，民粹主義抬頭，西方主要發(fā)達經(jīng)濟體不斷推出貿(mào)易保護政策。一時間各級各類企業(yè)舉步維艱，市場吸納人才的能力迅速收縮，就業(yè)難的問題開始出現(xiàn)，并成為高等教育發(fā)展的瓶頸。

而始于20世紀末的高校擴招到2014年前后也達到了新高點，畢業(yè)生進入相對過剩期，供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾開始顯現(xiàn)。正因如此，市場對畢業(yè)生的要求開始變得嚴苛，學(xué)生不得不在學(xué)校教育與市場需要之間做出選擇。高校圖書館的美育功能，開始發(fā)生變化。

20世紀高等教育的另一個重要事件是第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量評估行動。本科評估的標準是辦學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化。與此相應(yīng)，學(xué)分制全面鋪開，并與模塊化教學(xué)內(nèi)容相配套。這一變革杜絕了教育、教學(xué)的隨意性，但也帶來一個意料之外的后果——德智體美勞等全部課程向閉卷考試傾斜，并與學(xué)生的畢業(yè)掛鉤。專業(yè)課不論，軍事、道德與法律、體育、思想政治、外語、計算機、通識教育等公共課所占比例突出，學(xué)生有限的修業(yè)時間被切割成碎片。各級各類獎學(xué)金，各種評優(yōu)、評先，包括研究生推免，出境、出國深造，全部以分數(shù)為依據(jù)。學(xué)生在學(xué)分之間疲于奔命，無多余時間進行知識拓展。

這種狀態(tài)與金融危機疊加，后果明顯。一方面是課程設(shè)置不合理的密度、強度，另一方面是市場的不確定性，當(dāng)然也包括互聯(lián)網(wǎng)的解構(gòu)效用、中小學(xué)應(yīng)試教育的透支等。總之，一系列主客觀原因?qū)е聦W(xué)生對專業(yè)的態(tài)度發(fā)生變化。實事求是地說，我們的高等教育教師素質(zhì)、教學(xué)條件未必差，但“滿堂灌”的教學(xué)方式?jīng)Q定了在教學(xué)過程中永遠都以教師為主體，忽視了學(xué)生的主觀能動性，在四年的本科教育中學(xué)生得不到專業(yè)實踐、動手的機會，這一點以人文學(xué)科“文史哲”表現(xiàn)得尤其突出。市場對人才的要求已經(jīng)發(fā)生改變，但學(xué)校教育仍然停留在過去的范疇。不斷變動的市場風(fēng)向（置身高校氛圍中，每一個人都可以切身感受到人才市場的波動。與經(jīng)濟、新興科技聯(lián)系緊密的專業(yè)變動幅度最大，前幾年的熱門專業(yè)，幾年之后就可能成為冷門專業(yè)。人文學(xué)科不屬于熱門專業(yè)，不存在冷熱交替過程，就業(yè)難的問題是長期的），和相對滯后的學(xué)校教育之間出現(xiàn)斷層，處于這一應(yīng)力場中學(xué)生的選擇也就可想而知了。

在這一過程中，理論上圖書館的作用沒有降低，但學(xué)生將主要精力集中在應(yīng)付各種帶有應(yīng)試色彩的考試上。在高等教育的歷史變革中，圖書館的作用首次受到?jīng)_擊。

閱讀碎片化

這一時期，另一個影響深遠的事件就是互聯(lián)網(wǎng)的興起。互聯(lián)網(wǎng)的興起，以前所未有的力度改變著人們的生活，高等教育也不例外。始于智能服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)文化不斷蔓延，電子閱讀興起。電子閱讀的出現(xiàn)，首先對傳統(tǒng)的實體圖書館造成沖擊，這種沖擊因以“超星”為代表的電子圖書館的介入而在一定程度上被抵消，但快餐文化、閱讀碎片化，一浪高過一浪，勢不可當(dāng)。根據(jù)第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2020年3月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到9.04億，其中，20～29歲的網(wǎng)民群體占比最高，達21.5%，在職業(yè)方面，以學(xué)生居多，占比達到26.9%。與此相應(yīng)的則是信息的碎片化，從信息源碎片化、傳播媒介碎片化到傳播內(nèi)容碎片化，不一而足?；ヂ?lián)網(wǎng)公司依靠先進的手段精準捕捉讀者尤其是青年學(xué)生的閱讀偏好，不斷制造、推送學(xué)生感興趣的文字、音頻、視頻，極大地擠占了原本屬于圖書館的閱讀空間。表面上看，電子閱讀向?qū)I(yè)領(lǐng)域滲透對實體圖書館而言僅僅意味著服務(wù)方式的改變，實際上電子閱讀專業(yè)化程度有限，大量電子書無作者、無出版社、無?？薄o注釋，版本權(quán)威與否更加無從考究。而電子圖書館復(fù)印、掃描雖能完整再現(xiàn)原著風(fēng)貌，但受技術(shù)限制，操縱、觀感方面無法滿足新一代年輕人的需要。當(dāng)然，真正使高校圖書館陷入困局的是發(fā)展中的互聯(lián)網(wǎng)文化專業(yè)、娛樂合一策略，這一策略足以使任何一個傳統(tǒng)文化實體部門處于被動位置。

對策

面對新時代的考驗，高校圖書館需要做出抉擇。學(xué)校教育與市場需求有差距，需要教師、學(xué)生、圖書館三方聯(lián)動，方可解決。

1.翻轉(zhuǎn)機制

從實際情形看，我們的學(xué)生并不短視。對專業(yè)冷熱、市場好壞，他們并非抱著單純功利的態(tài)度。所以解決的辦法也不是沒有，那就是真正的翻轉(zhuǎn)。我們必須讓學(xué)生走向講臺，學(xué)生必須參與教學(xué)過程。目前的課堂提問、專業(yè)研討、學(xué)術(shù)論文，由于與學(xué)生的心理預(yù)期存在距離，已經(jīng)被證明是沒有效果的。學(xué)生的緘默似乎成了一種標簽，國外教師的驚訝與不解，屢次見諸報端。實際上，中國學(xué)生并不缺少實踐、動手的熱情，但這種實踐、動手需要遵循學(xué)生的心理需求與渴望，而這一點常常被忽略。高校教學(xué)有一個現(xiàn)象引人注目，由資深教授開設(shè)的專業(yè)選修課，因選課人數(shù)達不到開課必需的數(shù)量，被迫取消。反過來青年教師開設(shè)的專業(yè)實踐課，由于引入翻轉(zhuǎn)機制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選課人數(shù)激增，教學(xué)效果也出奇地好。實踐證明這不僅是學(xué)習(xí)熱情問題，部分學(xué)生在專業(yè)實踐中的表現(xiàn)令人意外，也讓我們不能不對一以貫之的“滿堂灌”的教學(xué)方式產(chǎn)生疑問。當(dāng)然，專業(yè)實踐課表現(xiàn)出眾的學(xué)生數(shù)量并不占多數(shù)，但多數(shù)學(xué)生通過專業(yè)應(yīng)用達到了鍛煉的目的，對專業(yè)的認知也有了不同于以往的變化，這一點是清楚的。問題在于有限的實踐課相比大量處于平面狀態(tài)的專業(yè)課，鳳毛麟角，難以發(fā)揮全程干預(yù)的作用。翻轉(zhuǎn)機制需要向所有的課程延伸。當(dāng)然翻轉(zhuǎn)機制的普及，需要制度授權(quán)以及教師的心理轉(zhuǎn)換。所謂制度授權(quán)是指各級教育、教學(xué)主管部門及學(xué)校不再把重點放在監(jiān)測教師教學(xué)內(nèi)容是否遵照課時設(shè)定展開上，當(dāng)然這也是必需的，允許并鼓勵教師按照教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標選擇適合學(xué)生參與的方式。應(yīng)該說，身處一線的教師對教育、教學(xué)方法的有效性最有發(fā)言權(quán)。當(dāng)然對教師而言，從過去的絕對主角到翻轉(zhuǎn)后的支持、策應(yīng)，存在一個心理轉(zhuǎn)換過程，但相比制度授權(quán)，難度要小得多。翻轉(zhuǎn)教育有助于將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為能力，促成學(xué)生重回圖書館，實現(xiàn)更高一級的飛躍。

2.增量圖書電子化

當(dāng)然，對于高校圖書館而言，更重要的方法是超越自我，實現(xiàn)對服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式的革命。

順應(yīng)電子閱讀的時代潮流，推出滿足新生代閱讀習(xí)慣的權(quán)威電子圖書，難以避免，這一點高校圖書館已經(jīng)全面鋪開?！皳?jù)2019年5月，在上海交通大學(xué)出版社舉辦的‘融合·共建·共享：創(chuàng)新服務(wù)模式 促進學(xué)科建設(shè)研討會’上發(fā)布的數(shù)據(jù)，目前高校圖書館每年的圖書采購中，紙質(zhì)圖書與數(shù)字圖書的采購比例大體維持在3：7?！背酥猓硪粋€動向也需要引起我們的注意，“據(jù)中國新聞出版研究院統(tǒng)計，2018年，我國有近三成人有聽書習(xí)慣，一個龐大的市場正在使有聲書成為新的風(fēng)口……8.28億元，這是去年12月‘喜馬拉雅123狂歡節(jié)’內(nèi)容消費的總額……目前在各大平臺上播放量靠前的有聲書，以娛樂性和故事性強的作品為主?！霭嫖镉新晻呀?jīng)在內(nèi)容質(zhì)量和收益水平上呈現(xiàn)越來越好的態(tài)勢，出版物有聲書會是接下來有聲書市場發(fā)展的主要方向之一?！边@是一個信號。當(dāng)然，電子圖書發(fā)展還不成熟，高校圖書館所擁有的高水平資源，是任何一個電子閱讀平臺難以比擬的。但知名網(wǎng)站已經(jīng)開始向?qū)I(yè)領(lǐng)域滲透，并表現(xiàn)出毫不遜色的水準。以亞馬遜Kindle電子書簡·奧斯汀的長篇小說《傲慢與偏見》為例，網(wǎng)站推出的有上海譯文出版社2012年王科一譯本、譯林出版社2010年孫致禮譯本等，前者標價2.99元，后者標價2.98元。政治、經(jīng)濟、軍事、科學(xué)技術(shù)、文化、文學(xué)名著幾乎全部在列，大量著作由籌建于1991年目前已成為中國主要的數(shù)字化產(chǎn)品制作商、內(nèi)容供應(yīng)商的“青蘋果數(shù)據(jù)中心”重新排版、上傳，版式美觀、清晰，縮放自如，從閱讀體驗講，相比紙本有過之而無不及。

本來，高校電子圖書起步并不晚，超星圖書館早在1993年就成立，經(jīng)過近三十年的發(fā)展，已經(jīng)成為國內(nèi)最大的專業(yè)數(shù)字圖書館，并入選“863”計劃中國數(shù)字圖書館示范工程。與近幾年風(fēng)起云涌的網(wǎng)絡(luò)讀書平臺不同，超星從一開始面向的就是高校這樣的團體客戶，這從根本上保證了超星的市場回報率。但超星不以普通讀者為服務(wù)對象，沒有專門通道、特殊授權(quán)無法進入。不過，超星最大的問題在于復(fù)印、掃描方法上的技術(shù)局限性，這直接導(dǎo)致超星與新型電子讀書平臺拉開了距離，這也是擁有超星專業(yè)支持的高校圖書館在電子閱讀時代出現(xiàn)讀者規(guī)模性流失的原因之一。

有人將傳統(tǒng)出版業(yè)與新興電子讀書平臺比作“短跑運動員”“與馬拉松型長跑運動員同場競技，比耐力和成績”，這種比較未必完全恰當(dāng)，但確實擊中了傳統(tǒng)出版業(yè)的要害，“傳統(tǒng)出版社依靠紙質(zhì)圖書出版數(shù)量的擴大來獲得持續(xù)穩(wěn)定的市場利潤，數(shù)字出版依靠后期制作的個性化產(chǎn)品和推薦服務(wù)、特色服務(wù)收到衍生利潤?！薄皞鹘y(tǒng)出版行業(yè)需要在提升內(nèi)容的同時，獲得市場知名度，在短期內(nèi)收回可持續(xù)發(fā)展的資金回報。而數(shù)字出版先期用‘燒錢’和‘虧本’關(guān)注和回籠未來源源不斷的利潤，用免費下載的策略先吸引用戶，做大平臺，在快速提高市場占有率之后再獲得高額利潤?！闭撐闹赶虻碾m然是營利性出版機構(gòu)，但高校圖書館也面臨著相似的處境，電子閱讀興起造成讀者分流，這意味著高校圖書館在美育方面的作用在下降，對圖書館而言，這無論如何都不能說是幸事。

短期內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)讀書平臺取代高校圖書館的可能微乎其微。但依目前的形勢看，經(jīng)過一定時間，取代圖書館的部分功能并非沒有可能。高校圖書館必須與時俱進、迎頭趕上。

3.存量圖書電子化及其他

現(xiàn)有館藏紙本圖書數(shù)字化是高校圖書館必須面對的。決定高校圖書館影響力的關(guān)鍵是紙本圖書的品種、數(shù)量，這就使這一問題變得異常緊迫。由于體制方面的原因，目前紙本圖書數(shù)字化尚未付諸行動，但這并不意味著這一問題有很大的伸縮空間。最終可能的辦法不外乎各高校被迫各自為戰(zhàn)、自行解決，這意味著巨大的資金投入，資金來源以及必要性必然會對高校圖書館形成巨大的困擾。不過，高校圖書館紙本圖書除少量孤版、絕版外，大多數(shù)重復(fù)，這似乎為未來的處置留下可供想象的空間。

以超星圖書館為代表的掃描、復(fù)印圖書能否超越掃描、復(fù)印局限實現(xiàn)真正的數(shù)字化？這同樣涉及巨大的資金投入。顯而易見，數(shù)據(jù)庫商動力不足。決定數(shù)據(jù)庫商未來態(tài)度的極有可能是市場。

在電子閱讀的基礎(chǔ)上融入專業(yè)的教育與引導(dǎo)，也是高校圖書館迎接挑戰(zhàn)的方法之一。青年學(xué)生渴望在互聯(lián)網(wǎng)時代經(jīng)受真正的專業(yè)訓(xùn)練，這一點毋庸置疑。但長期的應(yīng)試教育使他們沒有建立起起碼的科研概念，加之多數(shù)人未來的職業(yè)取向與學(xué)術(shù)無關(guān)，所以，學(xué)生還意識不到專業(yè)閱讀與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系。圖書館要向?qū)W生傳達這方面的信息，培養(yǎng)大學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這與職業(yè)選擇未必有關(guān)，卻是一切工作不能缺失的素養(yǎng)。

需要說明的是長期以來沿用的閱讀書目推薦法，今天已經(jīng)不能滿足新一代青年學(xué)生的需要。由于缺少必要的闡釋，這些書目事實上已成為冰冷的數(shù)據(jù)，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。圖書館可以邀請專業(yè)教師制作一定長度的音頻、視頻，對閱讀書目包括學(xué)習(xí)方法做出解讀。每一個教師都有獨特的個性氣質(zhì)、思想情感、學(xué)術(shù)觀念，對學(xué)生而言這是不可或缺的。通過這一方式，圖書館可以實現(xiàn)閱讀與推廣的飛躍，學(xué)生則可以獲得專業(yè)的啟蒙。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成功建立起能與任何獨特個體進行有效溝通、對話的機制，如公眾號、微信、微博、抖音等互動色彩濃烈的自媒體，高校圖書館不妨借鑒這些新型的手段達成自己的目的。

參考文獻

[1]勞凱聲.教育學(xué)[M].天津：南開大學(xué)出版社，2001.

[2]本刊編輯部，張學(xué)兵.恢復(fù)高考30年（1977—2006）大事記[J].中國考試（研究版），2007（08）：53-64.

[3]梁萍.給傳統(tǒng)出版貼上三個數(shù)字標簽[J].傳播與版權(quán)，2020（07）：81-82+85.

[4]馬丁·特羅.從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題[J].王香麗，譯.外國高等教育資料，1999（01）：1-22.

[5]張賀.書，盡情聽[N].人民日報，2020-01-09（12）.

[6]文大稷，張銘洋.新時代網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生教育的影響探析[J].隴東學(xué)院學(xué)報，2020，31（06）：130-134.

[7]趙宏源.數(shù)字圖書館配市場供需失衡探析[J].中國出版，2020（09）：42-46.