“雙一流”背景下安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化探索

嚴 灼講師 劉 健教授 秦汝祥教授 彭 偉副教授

(安徽理工大學 安全科學與工程學院，安徽 淮南 232001)

0 引言

2015年10月國務院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中明確提出高校“雙一流”建設的任務[1]。原教育部副部長林蕙青指出：“建設一流本科教育，是‘雙一流’建設的重要任務”[2]。在此背景下，如何開展安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)體制機制，成為安全工程專業(yè)建設發(fā)展過程中的新任務和新契機[3]。

安全工程是一個多學科交叉融合的專業(yè)，涉及經(jīng)濟社會發(fā)展的各個研究領域。安徽理工大學安全工程國家級一流本科專業(yè)的獲批建設，對安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。安全工程國家級一流本科專業(yè)建設規(guī)劃提出：緊密結(jié)合國家行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求，堅持“四個面向”，以建設世界一流學科和國家一流專業(yè)為目標，以煤礦安全為核心，擴展工業(yè)安全和公共安全方向，立足安徽、面向全國，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，社會責任感、創(chuàng)新能力和團隊意識強，吃苦耐勞、具有良好人文科學素養(yǎng)、寬厚安全基礎理論知識和較強工程實踐能力的復合型工程技術人才，為行業(yè)科技進步提供科技與人才支撐。因此，需要對安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行深度優(yōu)化調(diào)整。本文基于安徽理工大學安全工程專業(yè)辦學實際，結(jié)合本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準、安全工程專業(yè)工程教育認證標準、安全工程卓越工程師培養(yǎng)要求和新工科建設要求[4-7]，對安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化探索。

1 培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求

通過走訪調(diào)研淮河能源、中煤新集集團、清華大學公共安全研究院、中安聯(lián)合煤化工有限公司、淮南市應急管理局、中鐵四局淮南高新區(qū)項目部等相關企事業(yè)單位，搜集經(jīng)濟社會發(fā)展對安全工程專業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的需求，結(jié)合安全工程專業(yè)國家標準和安徽理工大學辦學定位，明確安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，形成工業(yè)安全、公共安全和礦山安全3個專業(yè)方向，各方向圍繞相同的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，設置相同的主干課程和核心課程，通過選修課程的差異，培養(yǎng)不同領域內(nèi)有專長的安全工程復合型專業(yè)技術人才。

1.1 安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)掌握安全科學、安全技術、安全管理、職業(yè)健康的基本理論、基礎知識和基本技能，具備專門從事安全工程設計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等工作能力的復合型工程技術專業(yè)人才。具體如下：

(1)掌握安全科學、安全技術及工程、安全與應急管理、職業(yè)健康的理論知識和技能的復合型工程技術專業(yè)人才。

(2)具備安全工程方面的研究、設計與生產(chǎn)、管理、評價、監(jiān)察、檢測與監(jiān)控、應急救援、教育與培訓等方面工作能力，能夠在公共安全、礦山、建筑、道路與橋梁施工、化工等行業(yè)和領域工作。

(3)能夠運用安全工程專業(yè)知識與工程技能，具備獨立發(fā)現(xiàn)、研究與解決現(xiàn)實中復雜工程問題的能力。具備良好的社會科學知識和企業(yè)經(jīng)營管理能力，在跨職能團隊工作中擔任骨干或領導角色，發(fā)揮有效作用。

(4)畢業(yè)5年左右能夠成為具備注冊安全工程師素質(zhì)和能力的技術管理骨干。

1.2 安全工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)要求

通過人文社會科學課程、工程基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、學術講座、社會實踐活動、文藝文化活動、生產(chǎn)實踐與實習、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與活動、職業(yè)與人生觀輔導等教學實踐環(huán)節(jié)，使該專業(yè)畢業(yè)生能掌握一般性和專門的工程技術知識，具備應用現(xiàn)有技術及工具來發(fā)現(xiàn)、分析和解決復雜工程問題的能力。具體要求如下：

(1)能夠?qū)?shù)學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識用于研究、分析、解決安全工程復雜問題。

(2)能夠針對安全工程復雜問題，開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。

(3)能夠設計針對安全工程復雜問題的解決方案，設計滿足安全工程的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。

(4)能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價安全工程專業(yè)工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。

(5)具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任。

(6)能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色；能夠就安全工程復雜問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流；并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

(7)具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發(fā)展的能力。

2 優(yōu)化課程體系

2.1 目前存在的問題

通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，城市化進程有序推進，人民群眾對健康生活、美好生活的要求日益提高，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，存在以下問題，亟需優(yōu)化安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

(1)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)健康的交叉融合不夠，缺乏職業(yè)健康的理論知識和基本技能。

(2)安全工程專業(yè)目前分礦山安全和工業(yè)安全2個專業(yè)方向，不能滿足經(jīng)濟社會對城市公共安全領域人才的急迫需求。

2.2 課程體系的優(yōu)化調(diào)整

針對以上問題，在充分調(diào)研分析國內(nèi)同類高校安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案、聽取用人單位和畢業(yè)生反饋意見的基礎上，以處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、理論教學與實踐教學、基礎課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與職業(yè)要求之間的關系為基本準則[8]，完成課程體系的優(yōu)化調(diào)整。將公共安全、職業(yè)衛(wèi)生安全等內(nèi)容和第二課堂納入課程體系，設置通識教育、學科基礎、專業(yè)教育和實踐教育4個課程模塊，第一課堂與第二課堂相互聯(lián)動，構筑“人格塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。各模塊學時、學分分配情況，見表1。各模塊學分比例符合工程教育認證和卓越工程師人才培養(yǎng)要求。

通識教育模塊分為必修和選修2類：通識教育模塊必修課程包括馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學英語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、勞動教育、計算思維導論、中國文化導論、C語言程序設計、大學生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展(生涯規(guī)劃)指導、就業(yè)指導、形勢與政策、體育等課程，共計61.5個學分，1 092個學時，其中，勞動教育、計算思維導論、中國文化導論3門課為新增課程；通識教育模塊選課課程共計10個學分，160個學時，由學生從我校公選課課程庫中自主選擇學習。

表1 各模塊學時、學分分配情況一覽表Tab.1 The allocation list of class hour and credit hour of each module

學科基礎教育模塊主要包括工程力學、工程流體力學、工程熱力學、傳熱學、機械設計基礎、電工與電子技術、工程運籌學(公共安全方向)、煤礦地質(zhì)學(礦山安全方向)、結(jié)構力學(工業(yè)安全方向)等課程，共計29個學分，452個學時。

專業(yè)教育模塊分為必修和選修2類：專業(yè)教育模塊必修課程包括安全學原理、安全系統(tǒng)工程、安全管理學、安全檢測與智能監(jiān)測技術、安全法律法規(guī)、燃燒與爆炸理論、通風工程等課程，共計18.5個學分，296個學時；專業(yè)教育模塊選修課程包括安全經(jīng)濟學、安全信息工程、環(huán)境工程、數(shù)據(jù)庫原理及應用、職業(yè)衛(wèi)生概論、安全評價、消防工程學(公共安全、工業(yè)安全方向)、城市公共安全學(公共安全方向)、城市燃氣輸配(公共安全方向)、應急管理與救援(公共安全方向)、輸氣管道設計與管理(公共安全方向)、測量儀表與自動化(公共安全方向)、公共安全決策方法(公共安全方向)、空氣調(diào)節(jié)制冷技術(工業(yè)安全方向)、工程測試技術(工業(yè)安全方向)、化工工藝與設備(工業(yè)安全方向)、建筑施工安全(工業(yè)安全方向)、地下工程施工(礦山安全方向)、煤礦開采學(礦山安全方向)、通風網(wǎng)絡分析(礦山安全方向)、礦井瓦斯防治(礦山安全方向)、礦井防火與事故救援(礦山安全方向)等課程，每個專業(yè)方向至少選修20.5個學分，共計328個學時。

實踐教育模塊分為通識教育實踐、學科基礎教育實踐、專業(yè)教育實踐和第二課堂4個類別，共計44.5個學分，1 128個學時。其中通識教育實踐主要包括軍訓、勞動實踐教育、思政類課程實踐和通識教育模塊課程的實驗教學，共7.5個學分；學科基礎教育實踐和專業(yè)教育實踐主要包括學科基礎模塊課程和專業(yè)教育模塊課程的課程設計、課內(nèi)實驗，以及實習、實訓、畢業(yè)設計等內(nèi)容，共計31學分；增設第二課堂旨在培養(yǎng)學生社會責任感，鼓勵學生積極參與各類文體活動、科技活動、學科競賽及其他社會實踐活動等，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐、素質(zhì)拓展教育實踐和社會責任感教育實踐等內(nèi)容，共計6個學分。

3 優(yōu)化教學資源、創(chuàng)新培養(yǎng)模式

3.1 修訂課程大綱，優(yōu)化教學內(nèi)容，建立優(yōu)質(zhì)課程教學資源

針對基礎課程教學內(nèi)容凝煉不夠，核心課程內(nèi)容更新不及時，新理論、新技術、新材料、新裝備、新工藝、信息化、智能化等內(nèi)容不夠突出的課程現(xiàn)狀，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，借鑒國內(nèi)外課程改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術，全面修訂課程大綱和教學內(nèi)容，更新優(yōu)化教學內(nèi)容，刪繁就簡，推陳出新，增加對新興科學技術和工程應用知識的傳授，打造“精課”，獲批建設國家級一流本科課程“礦山通風與安全”、省級慕課課程“安全系統(tǒng)工程”“消防工程學”、省級虛擬仿真實驗教學項目“煤礦采空區(qū)頂板卸壓瓦斯高效抽采虛擬仿真”、省級精品資源共享課“安全評價”等，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。

3.2 改革傳統(tǒng)教學手段，開展線下、線上混合教學

學校、學院制訂一系列措施引導鼓勵教師依托一流本科課程、慕課課程、虛擬仿真實驗教學項目、精品資源共享課、在線網(wǎng)絡課程等平臺和資源，構建線下、線上混合式教學優(yōu)質(zhì)課程資源，利用雨課堂、學習通等在線教學平臺，推行信息化教學模式，為學生提供更為靈活、個性、自主的學習機會，使學生的學習資源變得更加豐富，培養(yǎng)學生自主學習能力和終身學習習慣[8]。

3.3 創(chuàng)新實踐教學模式

依托安徽理工大學—淮南礦業(yè)集團有限責任公司礦業(yè)工程實踐教育中心、安徽理工大學一流本科人才示范引領基地、安徽理工大學清華大學合肥公共安全研究院實踐教育基地等國家級和省部級教育教學平臺和已建立的多個安全工程專業(yè)教學科研實踐基地，開啟校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，實行校企雙導師制，開展實踐教學。校內(nèi)導師由責任心強、教學經(jīng)驗豐富且有一定現(xiàn)場經(jīng)驗的專業(yè)教師擔任；聘請企業(yè)工程實踐經(jīng)驗豐富、具有較高理論水平的工程技術人員為校外導師，為學生授課、指導工程實習、畢業(yè)設計(論文)等。

3.4 改革課程考核方式

針對高校課程考核形式單一、評分標準僵化、缺乏科學性、考核結(jié)束后分析反饋不夠的現(xiàn)狀，該學院積極探索課程考核方式變革[9]，在通風安全學、安全系統(tǒng)工程、畢業(yè)設計、課程設計等課程考核中實施分階段考核、多樣化考核、教考分離，引導學生變被動學習為主動學習，變期末階段學習為平時全過程學習，變知識性學習為能力性、創(chuàng)新性學習，很好地促進學風建設。

4 課程效果

通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、改革教學方法和考核方式、優(yōu)化課程內(nèi)容等措施，教育教學效果明顯提升。從學生評教結(jié)果看，學生對課程教學的滿意度平均分達到95.14分(滿分100分)；從教學督導工作組評教情況看，學生參與課堂的積極性明顯增加，教學內(nèi)容緊跟學科前沿、技術前沿，教學方法得當；從統(tǒng)計的課程考核結(jié)果看，安全檢測與智能監(jiān)測技術、安全系統(tǒng)工程、安全管理學、燃燒與爆炸理論、安全評價、通風工程等專業(yè)課程的及格率均達到97.2%以上，分數(shù)在85～100區(qū)間的高分學生占比普遍在23.2%以上，平均分均達到72.8分以上。

5 結(jié)論

根據(jù)安全工程國家級一流專業(yè)建設規(guī)劃，結(jié)合安全工程專業(yè)國家標準、經(jīng)濟社會發(fā)展需求和該校辦學實際，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化。

(1)瞄準行業(yè)、企業(yè)、社會人才需求，明確安全工程人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，形成工業(yè)安全、公共安全和礦山安全3個專業(yè)方向。

(2)對安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進行優(yōu)化調(diào)整，將職業(yè)健康安全、公共安全等內(nèi)容納入課程體系，構建通識教育與專業(yè)教育融合、科研與教學融合、思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終的人才培養(yǎng)體系。

(3)通過健全保障制度、完善教學管理機制等一系列措施，構建優(yōu)質(zhì)教學資源、改革教學方法和考核方式、創(chuàng)新實踐教學模式，引導教學團隊靜心教書、潛心育人，保障培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的達成。