以興趣 促閱讀

宋維

摘要：2020年1月，本課題開(kāi)始進(jìn)行研究。依據(jù)2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀目標(biāo)中對(duì)小學(xué)第三學(xué)段閱讀能力的具體要求，結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作和學(xué)生生活實(shí)際，重點(diǎn)研究鄉(xiāng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀不主動(dòng)、閱讀興趣不濃、閱讀速度不高、閱讀量不達(dá)標(biāo);語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)缺乏對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失;學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)，課外閱讀無(wú)目的，不知道怎樣選擇書(shū)籍;閱讀方法選擇不對(duì)導(dǎo)致閱讀效率不高，也很難堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，就算寫(xiě)了質(zhì)量也不好等問(wèn)題。以五六年級(jí)調(diào)查問(wèn)卷為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，了解高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀;以課題組教師閱讀指導(dǎo)公開(kāi)課活動(dòng)研討課外閱讀指導(dǎo)的方法;以開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)比和課外閱讀分享為手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;以研究前、研究中、研究后學(xué)生的閱讀能力的變化為分析依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;閱讀興趣;閱讀方法;閱讀能力

本文是區(qū)級(jí)課題《鄉(xiāng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究》研究成果論文

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段閱讀板塊中指出：要求學(xué)生默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。由此可以看出，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量大大增加。要想讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣是關(guān)鍵。這兩年中，課題組以《鄉(xiāng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究》為主題進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的研究，我有以下幾點(diǎn)收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以推薦書(shū)目，激發(fā)閱讀興趣

書(shū)籍是學(xué)生課外閱讀必不可少的，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)選擇書(shū)籍非常重要。特別是高年級(jí)學(xué)生，隨著他們知識(shí)量的擴(kuò)大和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的認(rèn)知水平也隨之提高，有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，所以他們會(huì)選擇一些自己認(rèn)為適合的書(shū)籍來(lái)讀。此時(shí)，老師就應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)，推薦學(xué)生閱讀健康的、有用的書(shū)籍。但這些書(shū)籍應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生讀起來(lái)易懂，他們?cè)陂喿x時(shí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。在平時(shí)的教學(xué)中我緊緊圍繞教材和教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)向?qū)W生推薦課外書(shū)。比如：在教學(xué)五下第二單元《走進(jìn)中國(guó)古典名著》后，我就推薦學(xué)生閱讀四大名著，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜歡選擇其中一本進(jìn)行閱讀。學(xué)生閱讀后，在閱讀課上根據(jù)學(xué)生閱讀的書(shū)籍分小組進(jìn)行分享交流，同學(xué)們?cè)诜窒斫涣鞯倪^(guò)程中收獲很大，閱讀古典名著的興趣也逐漸濃了起來(lái)。閱讀了《西游記》的同學(xué)們?cè)诹还?jié)時(shí)表演的課本劇《三借芭蕉扇》得到了全校師生的好評(píng)，通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們的閱讀興趣更濃厚了。

二、以方法指導(dǎo)，促進(jìn)閱讀興趣

有了學(xué)生感興趣的書(shū)籍可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀方法的指導(dǎo)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣也尤為重要。在教學(xué)中，我主要從以下幾方面作為抓手，有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣：

1.主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“閱讀策略”中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。比如：在執(zhí)教《金色的魚(yú)鉤》一課時(shí)，由于課文篇幅較長(zhǎng)，不可能讓學(xué)生逐一細(xì)讀。所以在教學(xué)時(shí)，我就結(jié)合前面閱讀策略單元所學(xué)的“有目的地閱讀”的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理文章主要內(nèi)容和設(shè)計(jì)閱讀單來(lái)學(xué)習(xí)課文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“有目的地閱讀”的閱讀方法掌握得更扎實(shí)了，于是，我就鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼n外閱讀中運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的書(shū)籍和電視劇、動(dòng)畫(huà)片等進(jìn)行對(duì)比閱讀。我閱讀了由鄭鋼老師著的《怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀——培養(yǎng)積極的終身閱讀者》一書(shū)。書(shū)中指出：電影和文學(xué)具有天然的血緣關(guān)系。每一部熱門(mén)的電影背后，常常是一個(gè)優(yōu)秀的小說(shuō)、故事或劇本，雖然電影情節(jié)和原著的情節(jié)有所出入，但其精神內(nèi)涵和故意寓意卻常常一脈相承。所以，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)注一下原著背后的電影或電視劇，我認(rèn)為這樣能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的視野。通過(guò)對(duì)比，就能夠引發(fā)學(xué)生更多的思考?！端拇竺肥俏覈?guó)古典名著的精髓，學(xué)生在閱讀時(shí)有一定的困難。為了幫助學(xué)生理解名著中的故事內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生讀《四大名著》時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生把書(shū)籍和電視劇結(jié)合起來(lái)看。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀單在閱讀時(shí)動(dòng)起筆來(lái)。俗話(huà)說(shuō)得好“好記性不如爛筆頭”。在閱讀時(shí)善于用筆，對(duì)于提高閱讀品質(zhì)會(huì)有很大的幫助。閱讀時(shí)可以進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫(huà)，將關(guān)鍵詞、段落、案例、警句良言等影響或啟發(fā)深刻的地方標(biāo)記出來(lái)，把讀到的美詞美句摘抄下來(lái)。筆還可以用來(lái)批注，也就是將在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的聯(lián)想、收獲、疑問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等寫(xiě)在書(shū)上。另外，邊讀邊畫(huà)的好處能有效地是幫助讀者提高關(guān)注度和注意力。所以，我認(rèn)為，學(xué)生在閱讀時(shí)要求他們手中拿支筆是非常有必要的。當(dāng)然，這需要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中提出要求，讓他們逐漸養(yǎng)成閱讀時(shí)手中拿筆的習(xí)慣。比如：執(zhí)教完六上第四單元《小說(shuō)》后，我推薦同學(xué)們閱讀高爾基著的《童年》，為了幫助同學(xué)們?cè)谧x小說(shuō)時(shí)更好地關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，加深對(duì)小說(shuō)的理解。在推薦同學(xué)們閱讀《童年》，我還針對(duì)小說(shuō)中的人物設(shè)計(jì)了閱讀單，讓同學(xué)們邊閱讀邊梳理小說(shuō)中的人物關(guān)系，幫助學(xué)生理解小說(shuō)，感受人物形象。在課堂交流中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的發(fā)言率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平時(shí)課堂的發(fā)言率。由此可以看出，利用閱讀單引導(dǎo)學(xué)生閱讀也可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。

三、以多彩活動(dòng)，提高閱讀興趣

喜歡表現(xiàn)、善于表現(xiàn)是每個(gè)孩子的天性。同學(xué)們?cè)谡n外閱讀時(shí)讀了大量的文章，作為老師，應(yīng)該給他們更多展示的機(jī)會(huì)，這樣他們的閱讀興趣才會(huì)更濃厚，才會(huì)積極地參與到課外閱讀的活動(dòng)中。為了提高學(xué)生的課外閱讀興趣，在這一年多的實(shí)踐研究中，我針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況組織了大量的課外閱讀展示活動(dòng)，給同學(xué)們搭建展示交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中交流展示，提高閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“七彩之聲校園廣播”、“讀名著·講故事”等閱讀活動(dòng)。在“讀名著·講故事”活動(dòng)中，我班吳潤(rùn)熙、董馨雪兩名同學(xué)分別獲得第一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。另外我還在班上組織了“課前三分鐘展示”、“暑期課外閱讀展示”等活動(dòng)，同學(xué)們都積極參與到活動(dòng)中，展示分享自己的課外閱讀所得。通過(guò)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)有效地提高了我班同學(xué)的課外閱讀興趣。

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