中職班主任德育過程中有效實施激勵策略的措施探討

朱華月

摘要：素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，德育教育對于中等職業(yè)院校來說更加重要，不僅影響著學校整體辦學水平與可持續(xù)發(fā)展，也影響著學生的綜合素質(zhì)全面提升。當前中職院校學生整體素質(zhì)水平較低，生源也多處于義務(wù)教育弱勢群體，往往存在不同程度的心理問題，更加需要學校做好德育工作，基于此，本文重點分析中職學校德育現(xiàn)狀，以幼教學生為例，分析班主任德育教育的定位和激勵策略的有效實施，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職;班主任德育;激勵策略;幼兒教育

多年來，中職院校普遍存在“教師難教，學生難學”以及“畢業(yè)后難以勝任企業(yè)需求”等問題，許多學生因此出現(xiàn)自暴自棄、逆反、情緒壓抑等一系列負性心理，對未來感到迷茫，對專業(yè)以及自我雙重否定，對此，學習應當更加重視德育教育，有效實施激勵策略。

一、中職學校德育現(xiàn)狀

關(guān)于當前中職學校的德育教育，多數(shù)院校存在工作開展不到位現(xiàn)象，教育效果也大多不理想，首先，學校對于學生紀律沒有嚴格要求，也沒有采取積極措施提高學生個人道德修養(yǎng)，使得部分學生漠視規(guī)則，法制觀念淡薄，缺乏道德意識與良好的衛(wèi)生習慣，經(jīng)常遲到早退等，嚴重違反校規(guī)校紀甚至觸犯法律;其次，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生是因為家里沒有家長管束才送到學校來的，又或是學習基礎(chǔ)較差，沒有良好的學習習慣又不像到社會上做體力勞動，為了逃避才上學，因此他們大多缺少學習動力甚至被動學習也收效甚微;最后，當前大多數(shù)中職院校課程設(shè)置較少，相比于初高中來說，學習壓力明顯較低且實訓課程的開設(shè)給了學生很多接觸社會的機會，社會上有諸多誘惑，尚未形成完整辨別是非能力的學生很容易受到誘惑，給德育教育帶來了更大挑戰(zhàn)。另外，多數(shù)中職學校規(guī)模不大，沒有足夠的資金支持，師資力量也較為薄弱，而沒有優(yōu)秀的教師團隊，教學內(nèi)容、教學方式等均無法很好地做到與時俱進，在這樣的條件下開展德育教育，其效果可想而知。

二、中職班主任德育教育的定位——以幼教學生為例

（一）培養(yǎng)國家責任感

作為幼兒教師預備軍，幼教學生應當了解，教師擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人、提高民族素質(zhì)的使命，這也是國家和社會對教師的總體要求，因此中職學校應當中職幼教學生的國家責任感培養(yǎng)，重視法律、職業(yè)道德等課程教學工作，將理論與實際相結(jié)合，多多開設(shè)教育見習與實習工作，促進學生對教師這一職業(yè)的認知和深入理解。

（二）培養(yǎng)集體責任感

中職學校應當培養(yǎng)幼教學生的集體責任感，樹立在學校的主人翁意識，讓學生認識到自己是學校和學習的主體，學習并不是為老師或是家長，而是為了自己的未來，要引導學生正確的價值取向，在關(guān)注自我的同時逐步建立科學競爭、共同進步的意識，營造良好的班級學習氛圍，促進全體學生的共同進步。

（三）培養(yǎng)家庭責任感

中職學校應當培養(yǎng)幼教學生的家庭責任感，要知道每個幼教學生背后都是一個家庭，作為即將步入社會的他們，應當懂得家長的辛苦付出，懂得如今可以安慰坐在教室學習的不易。例如教師可以布置假期實踐活動，讓學生體驗父母一天的工作與生活，明白自己作為家庭的一分子，應當為父母、為家庭貢獻自己的力量，作為孩子應當少讓父母操心并力所能及地做家務(wù)等，作為學生應當好好學習，不辜負家長的期望。

三、中職班主任德育過程中有效實施激勵策略

（一）制定合理的激勵制度

具有規(guī)范化、具體化的激勵制度能夠在學生日常學習和生活中起到不可小覷的作用。例如，我們可以通過制定操行卡約束學生的日常生活，明確規(guī)定加分和減分項，每個學期按照學生操行卡得分給予獎勵和處罰;還可以根據(jù)學生的學分、績點獲得情況在學年結(jié)束給予獎勵，獎學金、校級評優(yōu)、推薦就業(yè)等活動均有據(jù)可依，這樣不僅可以體現(xiàn)出學校公平、公正、公開的辦學理念，也能更加有效的激勵學生奮發(fā)向上，積極爭取。另外，學校還可以與當?shù)囟鄠€幼兒園進行合作，在各個年級開設(shè)“定向班”，進行特別的專業(yè)技能和實操訓練，只有每個年級最優(yōu)秀的學生才能進入，并在畢業(yè)后享受就業(yè)推薦和更好的福利待遇，以此引導學生進行職業(yè)規(guī)劃，清晰未來發(fā)展方向并為之奮斗。

（二）結(jié)合運用正向激勵與負向激勵

正向激勵就是正面的通過某種方式表揚或鼓勵某人，對人的行為進行正面強化，使人愉快并積極繼續(xù)的策略，具體措施有當面表揚、獎學金、評級評優(yōu)等，可以是相反的，負向激勵就是利用刺激性的話或反話使人產(chǎn)生危機感，進而激發(fā)人潛能的策略，具體措施有當面批評、打掃班級衛(wèi)生等。

（三）平等對待任何學生

新課改學生觀告訴我們，學生是正在發(fā)展的人，教師應當尊重每位學生的個體獨立發(fā)展并做好引路人，平等對待任何學生，不主觀偏見，不憑個人喜好決斷，在開展德育教育時要做到一視同仁，因材施教，切實站在學生的角度，采取恰當措施引導學生綜合素養(yǎng)提升。

四、結(jié)語

綜上所述，中職班主任應當重視德育教育，將學生個人道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升與專業(yè)知識學習放在同等重要的位置，有效實施激勵策略，制定合理的激勵制度、結(jié)合正向激勵與負向激勵并堅持平等對待學生，逐漸培養(yǎng)學生的責任感，促進學生全面發(fā)展，在畢業(yè)后可以成為新時代發(fā)展所需要的人才，為社會主義建設(shè)貢獻力量！

參考文獻：

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