韓語筆譯課程思政建設(shè)探索與實踐

馬麗玲

摘要：隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實施，國家對翻譯人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要講好中國故事、傳播好中國聲音。黨的十八大以來，高度重視立德樹人在我國教育中的重要地位和作用?；诖?，韓語筆譯課程需不斷加強(qiáng)課程思政建設(shè)，緊密圍繞課程思政目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心、自豪感，具備“用外語講好中國故事”等文化素養(yǎng)和家國情懷，幫助學(xué)生樹立高尚的職業(yè)操守和職業(yè)道德，提升學(xué)生綜合思辨能力，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)急需人才做貢獻(xiàn)。本文將對韓語筆譯課程思政建設(shè)意義、建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)實踐、建設(shè)重點(diǎn)、下一步計劃等進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：韓語筆譯;課程思政;建設(shè)探索

一、課程建設(shè)意義

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

以立德樹人為目標(biāo)，深入挖掘韓語筆譯課程思政資源，積極探索教學(xué)改革多種可能性，實現(xiàn)知識與育人的無縫銜接。

（二）為黨育人、為國育才的基本要求

充分發(fā)揮韓語筆譯課程的育人功能和自身育人職責(zé)，推動韓語專業(yè)課和思政課同向同行，協(xié)同育人。實現(xiàn)教書與育人并重、思想性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。

（三）助力人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

做好課程思政建設(shè)，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升應(yīng)用型大學(xué)的育人水平，真正讓我們的學(xué)生成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，實現(xiàn)培養(yǎng)市場最具核心競爭力的優(yōu)秀應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、課程建設(shè)規(guī)劃

（一）課程建設(shè)目標(biāo)

打造完備的韓語筆譯課程思政行動方案。謀劃“集成化”的筆譯課程思政方案，創(chuàng)新“全景式”的核心價值引領(lǐng)機(jī)制，形成“全周期”的立德樹人教學(xué)體系，開展“多樣化”的課程思政教學(xué)方式，探索“浸潤式”的課程思政教育模式，構(gòu)建“協(xié)同化”的課程思政育人共同體。以潛移默化、潤物細(xì)無聲的方式自然融入，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）課程培養(yǎng)目標(biāo)

致力于培養(yǎng)“應(yīng)用-復(fù)合-創(chuàng)新”三型合一的韓語專業(yè)人才，以“錯位爭優(yōu)”為宗旨，具體培養(yǎng)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生了解筆譯的工作性質(zhì)、工作方法和工作內(nèi)容;深入市場調(diào)研，將筆譯訓(xùn)練體裁、題材內(nèi)容與面板產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療美容等產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求緊密結(jié)合，注重新穎性和時代性，使學(xué)生了解多領(lǐng)域、多題材筆譯方法，提高學(xué)生的筆譯實踐能力，使學(xué)生能夠勝任一般性的筆譯任務(wù)。

能力目標(biāo)：在傳授翻譯知識的同時強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)翻譯能力，著力強(qiáng)化學(xué)生的翻譯方法和技巧，突出實用性和實戰(zhàn)性，通過筆譯技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備“語言能力+文化素養(yǎng)+職業(yè)技能+國際化視野”知識能力結(jié)構(gòu)。

情感目標(biāo)：加深學(xué)生對筆譯工作的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)民族文化自信心。

（三）課程建設(shè)內(nèi)容

充分結(jié)合課程思政的建設(shè)目標(biāo)，韓語筆譯課堂教學(xué)圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”展開，努力將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合。以立德樹人為目標(biāo)，深入挖掘筆譯課程思政資源，將課程中所蘊(yùn)含的思政元素初步整合為：家國情懷、政治認(rèn)同、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)四大類別，將思政模塊有機(jī)地融入筆譯理論與實踐課堂教學(xué)中，實現(xiàn)知識與育人的無縫銜接。教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)專題化、模塊化。如，通過一帶一路專題學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國對外文化和經(jīng)濟(jì)交流的歷史，進(jìn)而了解一帶一路的歷史背景、戰(zhàn)略目標(biāo)、內(nèi)容及性質(zhì)，以及現(xiàn)階段取得的一定成就。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一帶一路相關(guān)話題和沿線國家的文化，擴(kuò)展百科知識和對一帶一路的認(rèn)識;通過文化專題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立真實語言使用環(huán)境中的跨文化交際能力，使他們既在一定程度上了解世界著名文化事件、人物、歷史、地理等，同時掌握中國文化相關(guān)表達(dá)和知識，了解開放的中國及中國與世界進(jìn)行文化交流的過程。

（四）課程建設(shè)方式

打造“浸潤式”全過程課堂。從滿足學(xué)生內(nèi)在需求、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、破解學(xué)生思想困惑、提供思考索引等方面研究韓語筆譯課程如何“以學(xué)為中心”，探索“浸潤式”的課程思政教育模式，堅持用社會主義核心價值觀貫穿人才培養(yǎng)全課程、全過程。

三、課程教學(xué)實踐

（一）構(gòu)建筆譯與課程思政深度融合的課程體系

以全員、全程、全方位育人為指導(dǎo)思想，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，融合課程知識學(xué)習(xí)與價值引領(lǐng)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三方面有效落實課程思政改革建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行韓語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證筆譯課程中思政元素的教學(xué)比重;按照筆譯課程教學(xué)大綱要求，選用輔導(dǎo)教材，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性;采用“專題化”教學(xué)，堅持橫向集體備課，提升筆譯課程的教學(xué)水平和專業(yè)水平;結(jié)合時事熱點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求時效性;堅持教學(xué)內(nèi)容緊跟時代背景和學(xué)生內(nèi)心需求，著力提升課程的有效性和高效性;在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中融入社會主義核心價值觀、“一帶一路”倡議、工匠精神、家國情懷、文化素養(yǎng)、社會責(zé)任等思想政治元素，構(gòu)建符合韓語專業(yè)學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的筆譯課程體系，形成具體的課程教學(xué)大綱，建立課程思政與筆譯課程的內(nèi)在聯(lián)系，使韓語專業(yè)的學(xué)生在夯實語言基本功的同時，接受課程思政元素的熏陶，在潤物細(xì)無聲中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀導(dǎo)向，樹立堅定崇高的思想政治理想，高度認(rèn)同社會主義核心價值觀，提升國家民族認(rèn)同感和自豪感。

（二）形成“思政+育人”雙管齊下的育人機(jī)制

以全員、全程、全方位育人為導(dǎo)向，制定筆譯課程“課程思政”育人工作方案，將思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，將實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，建構(gòu)新的“思政+育人”育人機(jī)制，更好地發(fā)揮專業(yè)課程在大學(xué)生思想政治和德育教育中的滲透、融合、融化作用，真正實現(xiàn)入耳、入腦、入心。通過實施深度融合課程思政的課程體系和教育教學(xué)方案，筆譯課程全方位融入思政育人元素，優(yōu)化課程內(nèi)容，建立健全課程思政管理制度;筆譯課程思政團(tuán)隊組織教師深入開展社會調(diào)研和教研討論，每學(xué)期都邀請思政教師定期參與教學(xué)方案的設(shè)計與調(diào)整，站在思政育人的角度梳理筆譯課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，并將這些內(nèi)容納入筆譯課程教材、講義內(nèi)容和教學(xué)大綱，作為必要章節(jié)、課堂講授重要內(nèi)容和學(xué)生考核關(guān)鍵知識;健全“課程思政”團(tuán)隊建設(shè)的審核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資料評價制度;形成“思政”和“育人”雙管齊下的育人模式，教師團(tuán)隊將線上線下、校內(nèi)校外密切銜接，實現(xiàn)全方位育人的新機(jī)制。

（三）實行“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式

經(jīng)過多年的教學(xué)改革和探索，初步形成了“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式，有效增強(qiáng)了筆譯課程教學(xué)過程中思政育人的針對性和實效性，使學(xué)生積極樹立和踐行社會主義核心價值觀，增強(qiáng)了成為中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的使命感和責(zé)任感。“教”，即改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中的純理論說教和灌輸式的教學(xué)方法，采取富有靈活性、極具多樣化的授課方式。提煉具有針對性的時事熱點(diǎn)案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從真實案例中得到啟發(fā);采用突出學(xué)生主體地位的研討式教學(xué)，使學(xué)生在討論社會熱點(diǎn)問題中接受知識;采用聯(lián)系學(xué)生思想和國際時事問題的咨詢式教學(xué)，使學(xué)生在關(guān)懷中獲得知識。“學(xué)”，即改變過去學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過時事熱點(diǎn)專題，采取“小組學(xué)習(xí)探討+班級學(xué)習(xí)交流”的形式，知行統(tǒng)一，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，切實增強(qiáng)學(xué)生的課堂獲得感、參與感?！白觥?，即突出實踐教學(xué)，設(shè)計出具體的實踐活動方案，使學(xué)生“在教中學(xué)、學(xué)中做、課內(nèi)做，課外做，校內(nèi)做，校外做”，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新能力，為走出校園、履行社會責(zé)任奠定良好的思想政治素質(zhì)。

四、課程建設(shè)重點(diǎn)

韓語筆譯課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在于建立一套完整的課程評價體系、打造高質(zhì)量課程思政教師團(tuán)隊。

1.韓語筆譯課程體系的整體設(shè)置和頂層設(shè)計，要突出素質(zhì)培養(yǎng)的要求，以及各模塊課程所對應(yīng)的人才知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格。

2.教學(xué)資源評估和教師互評，要結(jié)合基層教研組織活動，注重課程開發(fā)，挖掘蘊(yùn)含于筆譯課程中的豐富人文教育資源，培養(yǎng)學(xué)生國際視野的同時，關(guān)注學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)過程化教學(xué)管理。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)案例、教學(xué)方法、作業(yè)布置、教學(xué)評價等方面，有機(jī)地融入課程思政內(nèi)容。

4.加強(qiáng)學(xué)生的主觀評教評學(xué)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識習(xí)得、情感培養(yǎng)、價值觀塑造等進(jìn)行評價，不斷進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以保證測評的信度和效度。

5.教師提高對自我的要求，要有堅定的政治站位、良好的思想素質(zhì)、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和精湛的教學(xué)方法。要通過讀、寫、思、辯、創(chuàng)的教學(xué)方法，充分利用課程模塊內(nèi)容的真善美作為育人的資源;把課程中的教與學(xué)作為育人的有效方法和途徑;將韓語筆譯課程的基本理論技巧與國際視野、熱點(diǎn)話題、前沿資訊結(jié)合，作為育人動力;課堂討論中用情、義、愛和溫度營造育人活躍氛圍。

五、課程建設(shè)下一步計劃

1.完善保障制度機(jī)制，給予配套政策支持。學(xué)院層面成立思政課程建設(shè)小組;在晉升、評優(yōu)等方面給予獎勵，激發(fā)團(tuán)隊教師積極性;設(shè)立專項資金，用于開發(fā)教學(xué)資源。

2.深度挖掘思政元素，整合各類課程資源。不斷從新時代社會主義思想等理論體系中汲取養(yǎng)分，在教學(xué)材料、課堂設(shè)計等方面廣泛探索，提升課程內(nèi)容與思政元素間的貼合度，不斷深化課程思政的深度、高度、廣度。同時，強(qiáng)化線上資源建設(shè)，加強(qiáng)立體化教學(xué)資源有效利用度。

3.抓牢課程教學(xué)技能，提升思政理論水平。進(jìn)一步提升教師教學(xué)技能水平，積極鼓勵團(tuán)隊教師參加各類思政理論培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)教師隊伍自身思政理論水平;積極鼓勵教師考取各類資格證，打造“雙師型”教師隊伍。

立德樹人是教育的根本使命，是教師的根本責(zé)任。加強(qiáng)韓語筆譯課程思政建設(shè)，在潛移默化幫助學(xué)生成長的同時，也是教師不斷完善自身修養(yǎng)、提升專業(yè)水平和教學(xué)能力的過程;加強(qiáng)韓語筆譯課程思政建設(shè)，激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。不斷加強(qiáng)韓語筆譯課程思政建設(shè)探索具有重大意義。要結(jié)合時代背景和市場需求，不斷完善課程思政建設(shè)，優(yōu)化課程思政體系，積極探索，為市場培養(yǎng)符合時代要求的韓語筆譯人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正軍，李勇忠.翻譯專業(yè)課程思政建設(shè)研究[J].中國外語，2021，18（2）：104-109.

[2]張潔，郭煒.課程思政視域下英語專業(yè)口譯課程教學(xué)探析[J].陜西教育（高教），2020（3）：23 +25.

[3]王艷.“課程思政”理念下英語口譯混合式教學(xué)實踐探索[J].教育與考試，2020（6）：83 -88.