高校基礎英語課程思政建設框架研究

摘要：設計大學英語專業(yè)基礎英語課程思政建設的研究框架;總結大學基礎英語課程思政建設的國內外研究現(xiàn)狀、研究意義;分析基礎英語課程思政建設的方案和進程，具體包括研究內容、目標、擬解決的關鍵問題，改革方案設計和解決問題的方法，創(chuàng)新點和預期效果、具體成果等。

關鍵詞：基礎英語; 思政; 框架

一、國內外研究現(xiàn)狀及研究意義分析

（一）國內外研究現(xiàn)狀

課程思政指將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為根本任務的一種教育理念。其目標是堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

種種課程思政研究近兩年在國內日漸興起。關于英語課程思政建設的研究和探討倒也不少，不過針對大學英語課程思政建設的研究并不多，且往往局限于大學英語公共課教學。當前，能夠檢索到的相關研究的CSSCI論文只有十篇，都是最近一兩年發(fā)表的。如黃國文教授2020年9月在《中國外語》上發(fā)表的論文“思政視角下的英語教材分析”，從思政的視角來分析英語教材。楊婧教授2020年8月在《外語電化教學》上發(fā)表的論文“大學英語課程思政教育的實踐研究”，安秀梅教授2019年發(fā)表的論文“《大學英語》課程思政功能研究”等全部是以大學公共英語作為研究對象。

就目前國內外研究來看，將思政理論具體靈活地融入高校英語專業(yè)課程教學中的理論或實證研究非常少，將成果發(fā)表在核心期刊的根本沒有。與此同時，這項研究又非常迫切，其理論和實踐意義重大。

（二）研究意義分析

專業(yè)課程思政建設的意義無須贅述，相關文獻頗多。我們主要看高校英語專業(yè)基礎英語課程思政建設的特殊意義。

1.高校英語專業(yè)學生有其特殊性，出于專業(yè)學習的需要，會整天接觸到種種西方文化、思潮，接觸到種種西方報刊和各類手機APP，思想陣地有失守的潛在風險。

2.高校學生用正確的政治理論和思想武裝自己，才能提高自身的鑒別力;在接觸西方文化、西方媒介時才能理性地取其精華去其糟粕;才能有力地回擊一些西方不良媒體（甚至是非常有影響力的媒體如紐約時報等）就新冠疫情、政治制度等對我們的種種誤解甚至誹謗。

3.如何教導高校學生用正確的思政理論武裝自己，說實話是個政治難題。思政課教學固然有幫助，不過在自媒體普及的今天，單單思政課遠遠不夠，這也正是英語專業(yè)課程思政建設的特殊意義所在。不同于“集中火力”澆灌式的思政課課堂，專業(yè)課與思政理念的有機融合無疑會起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。

4.基礎英語課在大學生價值觀、道德觀的修正關鍵期——大一、大二階段開設，并且持續(xù)開設兩年。因此，基礎英語課程思政建設對學生優(yōu)化自己的人生觀、世界觀、價值觀、民族觀以及政治信仰等意義重大。

二、研究內容、方案和進程

（一）研究內容、目標、擬解決的關鍵問題

研究內容：

1.提煉最核心、最相關、 最能落實的思政理論模塊，比如涵蓋碳中和、碳達峰的生態(tài)環(huán)保板塊以及社會主義核心價值觀板塊，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化板塊，憲法法治板塊，職業(yè)理想和職業(yè)道德板塊，勞動教育模塊，心理健康教育模塊等。深入研究英語專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展基礎英語課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。

2.從思政的宏觀視角入手分析基礎英語教學的各個模塊。將基礎英語教學的各個模塊與相應的具體的思政理論模塊直接對接，中英文版本對照。

3.設計二者對接的有針對性的教學步驟和教學活動，比如每周例行的英文實時思政新聞報道。

研究目標：

1.將基礎英語課程思政建設系統(tǒng)化、可操作化、可推廣化。避免機械地引入零星的思政知識點。

2.要在基礎英語課程教學中幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。要結合英語專業(yè)知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。

3.讓專業(yè)課與思政有機融合，從而對英語專業(yè)學生確立正確的思想政治觀、堅定唯物主義思想起到“細水長流”的作用，起到“潛移默化”的效果。

擬解決的關鍵問題：

1.解決高校內專業(yè)課和思政教育完全脫節(jié)的問題，彌補思政課堂教學“集中突擊”的種種不足，實施“滴水澆灌”、靈活高效的思政教育。

2.提高各高校英語專業(yè)學生對各種思想、各種信仰、各種文化的鑒別力，使其在接觸西方文化思潮時能夠取其精華去其糟粕。從本質上消除所謂的“越有知識越反動”的苗頭或隱患。當然所謂的“越有知識越反動”的說法本身并非實事求是。

（二）改革方案設計和解決問題的方法

改革方案設計：

1.提煉最核心、最相關、 最能落實的思政理論模塊。比如生態(tài)環(huán)保板塊、社會主義核心價值觀板塊、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化板塊、憲法法治板塊、職業(yè)理想和職業(yè)道德板塊、勞動教育模塊，心理健康模塊等。

2.從思政的宏觀視角分析基礎英語教學的各個模塊。將基礎英語教學的各個模塊與相應的具體的思政理論直接對接。舉個簡單的典型的例子，比如在講解生態(tài)為主題的單元時，會展開習近平新時代中國特色社會主義思想的生態(tài)觀，進一步闡釋習近平主席一直強調的“綠水青山就是金山銀山”（Lucid waters and Lush mountains are invaluable assets.）的思想。當然，這些都是參照其英文版本來展開。

3.設計二者對接的教學步驟和教學活動安排，主要考慮對接活動的實用性和趣味性。脫離了實用性和趣味性的活動安排就流于形式、失去了實際效果。

解決問題的方法：

理論與實踐相結合：思政理論與基礎英語課堂講授和操練等活動有機結合，具體就是通過模塊對接的方法，當然，也需要理論與實踐的有機結合。

（三）創(chuàng)新點和預期效果、具體成果

創(chuàng)新點：

1.高校英語專業(yè)教師和著名思政專家攜手，是一項名副其實的跨學科協(xié)作研究。國家和教育部一向倡導跨學科創(chuàng)新研究。

2.該研究是一種勇敢的嘗試，將思政教育與英語專業(yè)課建設有機結合。外語專業(yè)課程思政建設的相關研究很少，也很難做，是一塊待啃的硬骨頭，該研究的確是一種大膽的創(chuàng)新嘗試。

預期效果：

預期高校英語專業(yè)基礎英語課與思政的融匯能夠優(yōu)化、提升同學們的政治觀、世界觀、價值觀、人生觀，最終取得“教書+育人”的理想效果。

（四）實施范圍和推廣應用價值

實施范圍：

本研究針對高校英語專業(yè)學生以及輔修英語雙學位的學生實施，具體針對高?；A英語課堂實施。

推廣應用價值：

本研究可以推廣到各個語種的基礎專業(yè)課程的思政建設工作;它可以進一步推廣到全省各個地區(qū)、各所高?；A英語課程的思政建設落實。本研究不受任何時空和地域限制，具有廣闊的推廣應用價值。

（五）項目具體安排及進度

1.項目實施第一階段? 完成思政理論的梳理工作，提煉出最核心、最相關、 最能落實的思政理論模塊。

2.項目實施第二階段，從思政的宏觀視角分析基礎英語教學的各個模塊，將基礎英語教學的各個模塊與相應的具體的思政理論對接。

3.項目實施第三階段， 精心設計二者對接的教學步驟和教學活動安排，同步在課堂實施。

4.項目實施第四階段，結合教學反饋，修正各板塊對接，優(yōu)化課堂設計，完善教化活動。

5.項目實施第五階段，撰寫研究報告，發(fā)表研究論文。

本文從宏觀上設計高校英語專業(yè)基礎英語課程思政建設的研究框架，總結大學基礎英語課程思政建設的國內外研究現(xiàn)狀、研究的理論和實踐意義，分析基礎英語課程思政建設的各種方案和進程，具體包括研究內容、研究目標、擬解決的關鍵問題，改革方案設計和解決問題的方法，創(chuàng)新點和預期效果、具體成果，實施范圍和推廣應用價值等方面。

參考文獻：

[1]蔡基剛.課程思政與立德樹人內涵探索——以大學英語課程為例[J].外語電化教學，2021（3） ：52-57.

[2]文秋芳.大學外語課程思政的內涵和實施框架[J].中國外語，2021（ 3）：47-52.

[3]夏文紅.大學英語課程思政的使命擔當[J].人民論壇， 2019（20） ：108-109.

作者簡介：劉建立，山東陽谷人，濟南大學外國語學院講師，主要從事功能語言學和應用語言學研究。