幼兒園“親自然”教育實(shí)踐探究

徐秋月

摘要：自然環(huán)境是支持幼兒認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)世界的關(guān)鍵要素。在親自然教育活動(dòng)和實(shí)踐中，教師可根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從不同角度感受自然、親近自然、體驗(yàn)自然、探索自然，不僅能夠豐富幼兒教育活動(dòng)形式，還能為幼兒社交創(chuàng)設(shè)良好條件，使其主動(dòng)聯(lián)合同伴探索大自然，培養(yǎng)幼兒觀察能力、探索能力和社交能力。本文結(jié)合幼兒實(shí)際特點(diǎn)，探索親自然教育實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：親自然;幼兒;體驗(yàn)

從年齡階段看，幼兒身體、心理機(jī)能處在發(fā)育的初級(jí)階段，年齡特點(diǎn)造就了好奇心理、探索心理強(qiáng)的幼兒。在幼兒園教育中，作為幼兒經(jīng)常接觸的資源，多種自然環(huán)境變化時(shí)刻吸引著幼兒的眼球。通過挖掘幼兒園自然環(huán)境資源，教師可根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建多種類型的自然教育活動(dòng)，可以帶領(lǐng)幼兒走近區(qū)域的綠色植物，探索綠色植物的生長(zhǎng)環(huán)境、神奇的成長(zhǎng)過程，也可以利用幼兒園周邊的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感知自然，在自然教育活動(dòng)中解放天性，享受自然帶來(lái)的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)自然種植環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主探索

親自然重在為幼兒接近、感知自然創(chuàng)造條件。因此，在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師要多創(chuàng)設(shè)親自然的教育場(chǎng)景，多組織幼兒走近自然，使其在感知自然的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。為充分發(fā)揮幼兒園自然資源的育人價(jià)值，教師要結(jié)合幼兒園、幼兒的實(shí)際情況，打造專屬的自然生態(tài)種植區(qū)，引導(dǎo)幼兒享受種植植物、觀察自然的快樂。在親自然教育活動(dòng)中，教師選取某個(gè)區(qū)域設(shè)置種植區(qū)，引導(dǎo)幼兒自由選取養(yǎng)殖或種植的種子，并將相關(guān)種子播撒在區(qū)域中。在完成播種后，教師可定期安排幼兒觀察植物、澆灌植物，并將植物的生長(zhǎng)情況繪畫、記錄下來(lái)。通過觀察植物生長(zhǎng)、發(fā)育過程，幼兒能夠感受生命的神奇。在后續(xù)活動(dòng)中，由于幼兒很難保持長(zhǎng)期關(guān)注度，教師應(yīng)多圍繞種植區(qū)開展趣味活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒持續(xù)關(guān)注植物、植株生長(zhǎng)狀況，在必要時(shí)講解一些植物生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。在這樣的種植親自然活動(dòng)中，幼兒可以積極調(diào)動(dòng)自身感官，密切接觸植物、土壤和水，真正在自然活動(dòng)中獲得良好觀察體驗(yàn)，自由地探索自然世界。

二、拓展自然活動(dòng)空間，引導(dǎo)幼兒和諧成長(zhǎng)

世界中存在多種多樣的自然美景，為人們帶來(lái)了良好審美體驗(yàn)。而這些直接觀察到的自然美景，也容易被幼兒發(fā)現(xiàn)和感知。盡管幼兒處于活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，也能接觸自然。在幼兒園內(nèi)，常出現(xiàn)樹葉在空中飛舞、花瓣翩翩落下的美麗場(chǎng)景，幼兒們往往會(huì)談?wù)擄L(fēng)與自然的相關(guān)話題。根據(jù)幼兒的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，教師可組織幼兒去往室外環(huán)境，開展“追逐風(fēng)”的自然活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用身體感官感知風(fēng)的存在，感受自然界的豐富多彩。在具體活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察、思考，及時(shí)設(shè)置問題，激發(fā)其自主探索、探究的熱情，體驗(yàn)自然和諧之美。同時(shí)，教師要在活動(dòng)空間內(nèi)關(guān)注幼兒發(fā)展情況，在幼兒產(chǎn)生疑問、提出質(zhì)疑時(shí)，往往意味著其出現(xiàn)了強(qiáng)烈的探索欲。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽幼兒的問題，以親身示范和演示的方式給予鼓勵(lì)和提示，使其去親身體驗(yàn)、直接接觸，尋找、猜測(cè)問題的答案。在追逐自然風(fēng)的活動(dòng)中，有幼兒提出：“樹葉大小、花瓣大小與風(fēng)的大小有什么關(guān)系嗎？”對(duì)此，教師引導(dǎo)幼兒選取地上的落葉或花瓣，讓大家?guī)е闷嫘娜ゲ僮?，觀察風(fēng)帶動(dòng)樹葉起起落落的高度，在探究中驗(yàn)證猜想，在自然探究中獲得快樂和成長(zhǎng)，增強(qiáng)其成就感。

三、組織戶外自然游戲，培養(yǎng)愛護(hù)自然意識(shí)

在親自然教育活動(dòng)中，幼兒教師不應(yīng)將活動(dòng)范圍局限在園內(nèi)，還要根據(jù)周邊的自然環(huán)境特點(diǎn)，開展野外、戶外自然活動(dòng)。在氣候溫暖的季節(jié)，教師可帶領(lǐng)幼去往野外尋找美麗的野花，呈現(xiàn)花環(huán)的編制方法，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用花環(huán)裝扮，有的幼兒將小花小草編織成戒指，也有幼兒將小花制作成耳墜，在觀察自然的同時(shí)，從自然活動(dòng)中了解自然美，提升其審美能力。同時(shí)，教師應(yīng)在保證安全的前提下，引導(dǎo)幼兒尋找草地中的昆蟲，與昆蟲開展追逐游戲，也可以讓幼兒在空曠的草地上捉迷藏、老鷹捉小雞，感受大自然中陽(yáng)光的美好。在中途休息期間，教師可引導(dǎo)大家選擇干凈的草地坐下，感受安靜的自然，盡享自然的美好時(shí)光。為滿足幼兒感受自然、接觸自然的需求，教師應(yīng)充分將音樂、語(yǔ)言、美術(shù)、游戲教育與自然環(huán)境結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)幼兒在自然環(huán)境中繪畫、交流和歌唱，在自由的戶外活動(dòng)場(chǎng)景中感受自然界的神奇。通過開展一系列與自然環(huán)境結(jié)合的教育活動(dòng)，能夠豐富幼兒自由活動(dòng)空間，為幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲得經(jīng)驗(yàn)提供資源，將園內(nèi)、園外環(huán)境打造成促進(jìn)幼兒自然成長(zhǎng)的兒童樂園。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，親自然教育在幼兒園教育中的實(shí)施，關(guān)乎幼兒探索能力、自信心、探究能力、交往能力的發(fā)展。因此，幼兒園和教師應(yīng)堅(jiān)持因地制宜的原則，充分開發(fā)園內(nèi)和周邊的自然教育資源，通過創(chuàng)設(shè)自然種植環(huán)境、拓展自然活動(dòng)空間、組織戶外自然游戲等方式，讓幼兒在自然中成長(zhǎng)，在感受美、了解美的過程中認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力、交際能力、探索精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)建華.走進(jìn)自然綻放童心——淺談?dòng)變河H自然力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（11）：22-23.

[2]王海英.幼兒親自然生態(tài)教育的策略研究[J].科普童話·新課堂（上），2020（2）：143.