討論式教學(xué)討論式課堂

王亞

摘要：本文以《牛津初中英語(yǔ)》教材的課文為實(shí)例，探討了討論式教學(xué)對(duì)單元導(dǎo)入課（Welcome to the unit）教學(xué)的積極意義，提出了這種教學(xué)方式能給學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，能給予他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，并能挖掘其學(xué)習(xí)潛能;文中還就教師在這一環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用談了一些思考。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);交流合作;語(yǔ)言實(shí)踐;思考

《牛津初中英語(yǔ)》遵循課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過參與，思考，討論，交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)。教材內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而每個(gè)單元的導(dǎo)入部分（Welcome to the unit）屬熱身練習(xí)，形式各異，其目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元話題的興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景，同時(shí)也起到降低核心內(nèi)容學(xué)習(xí)難度的目的。

針對(duì)教材的這一特色，在教學(xué)中教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的接受性的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情景，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和相互交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生提供充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

而討論式教學(xué)作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，其主旨在于指導(dǎo)同學(xué)之間的交互作用，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、提高教學(xué)的情感效果、改善人際關(guān)系、使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體;學(xué)生在商討或辯論中互相啟發(fā)，從而從不同層面去探究問題，形成全面完整的知識(shí)。同時(shí)，討論式教學(xué)主張?jiān)谡n堂上增加學(xué)生活動(dòng)的比例，給學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，以挖掘其學(xué)習(xí)潛能。因此，這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)離不開教師的組織和指導(dǎo)，教師要善于設(shè)計(jì)一些新穎有趣的、具有一定開放性的問題，答案可以是多種多樣。

下面我想就如何用討論式教學(xué)組織“單元導(dǎo)入”部分的課堂教學(xué)談?wù)勎业囊恍┳龇ê退伎肌?/p>

一、采用辯論的形式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生“人人參與”并“言之有理”

教8下Unit 3的Welcome to the unit時(shí)，在學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)的不同用途后，我以辯論的形式將全班分成兩大組。正方：Computers have brought us a lot of good changes;反方：Computers have brought us a lot of bad changes.讓學(xué)生暢所欲言，在辯論中，他們各抒己見，絲毫不讓對(duì)方有攻擊的余地。當(dāng)最后我根據(jù)他們的表現(xiàn)與活動(dòng)的成效宣布正方獲勝，并用多媒體在屏幕上展現(xiàn)一個(gè)閃閃發(fā)光的大蛋糕作為獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們更是樂得合不攏嘴。然后我不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們積極地使用電腦。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度和思維深度，來(lái)確定討論內(nèi)容的可行性和討論形式的有效性，即所設(shè)置的討論話題應(yīng)盡可能使每一位學(xué)生都有話可說(shuō)。

二、采用先討論后交流匯總的形式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生從與同伴的合作中受益

在學(xué)習(xí)了8上Unit 1 Friends的導(dǎo)入課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題讓學(xué)生先后交流并交換意見：1.What personalities do you think a good friend should have？2.What kind of person should you be if you want to be a friend of your classmate？學(xué)生通過交流，一方面運(yùn)用了語(yǔ)言，另一方面也明白了一些為人處世的道理，如：交友原則。

在教9上Unit 3 Teenage problems時(shí)，學(xué)生討論完書上的幾幅圖片后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的煩惱和困惑，然后全班同學(xué)為他/她出謀劃策，教學(xué)的結(jié)果是不僅學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，而且也融洽了班內(nèi)同學(xué)的關(guān)系，可謂一舉兩得。在這一教學(xué)過程中，教師提供的是貼近生活的話題，讓學(xué)生通過討論共同解決校園生活和社會(huì)環(huán)境中遇到的難題。在討論過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)和對(duì)信息資料的整合;要給他們創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使學(xué)習(xí)沿著正確的軌跡推進(jìn)。

三、采用小組競(jìng)猜、競(jìng)講和搶答的形式組織課堂教學(xué)，使課堂更貼近生活和時(shí)代

在8上Unit 5 Wild animals的導(dǎo)入課時(shí)，我設(shè)計(jì)了競(jìng)猜游戲，讓學(xué)生在教師的描述中搶答出這些分別是什么動(dòng)物。如教師說(shuō)，“It’s black and white.It only lives in China”，學(xué)生馬上站起來(lái)?yè)尨?，“It’s a panda”?；钴S的氣氛表明，學(xué)生的聽力和快速思維能力在得到培養(yǎng)。然后通過精心設(shè)計(jì)好的PPT采用小組比賽的形式，同樣收到了令人滿意的教學(xué)效果。

因?yàn)檫x擇的動(dòng)物話題是學(xué)生們爛熟于耳的，教師很自然地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入了教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。

因此在這一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的交際活動(dòng)，提供盡可能多的具有知識(shí)性和趣味性的學(xué)習(xí)材料，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。

作為課堂教學(xué)的組織者，教師的作用是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)方案，并組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在形式多樣的討論活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。在此，我還想談一談我對(duì)討論式教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

總之，新課程理念下的課堂教學(xué)是發(fā)現(xiàn)的，開放的，合作化的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與討論交流，直面問題、情景和事實(shí)，實(shí)際經(jīng)歷求知和運(yùn)用語(yǔ)言的過程;教師還應(yīng)以一種開放的胸襟對(duì)待學(xué)生和學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，培養(yǎng)其良好的思考習(xí)慣，發(fā)展其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并讓學(xué)生在參與討論活動(dòng)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

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