現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職院校金融科技應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

王 媛 王旗紅 金龍布

（安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231131）

1 金融科技職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)困境分析

職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制在解決我國(guó)應(yīng)用型人才供給側(cè)與需求側(cè)失衡的問(wèn)題上被寄予厚望。 “中國(guó)制造2025” “產(chǎn)教融合”等國(guó)家發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)，更是越發(fā)凸顯了職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的重要作用。

近幾年我國(guó)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈及人工智能等技術(shù)開始在金融領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，金融科技發(fā)展成為新常態(tài)，金融科技應(yīng)用人才需求持續(xù)增加。 與金融科技應(yīng)用人才需求持續(xù)增加相矛盾的是，高職院校職業(yè)教育原有的方式方法已失靈，金融科技發(fā)展新常態(tài)下職業(yè)院校的育人功能和責(zé)任沒有較好地實(shí)施、 履行，尚未完成互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變。 盡管早在2015 年國(guó)家就批準(zhǔn)了100 所高職院校作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位， 以金融應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，試點(diǎn)成效尚未顯現(xiàn)。2021 年教育部正式把互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)更名為金融科技應(yīng)用專業(yè)，強(qiáng)調(diào)了金融的科技性和應(yīng)用性，新金融專業(yè)人才的培養(yǎng)需要在總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，深化辦學(xué)體制和育人機(jī)制改革， 重視學(xué)生信息技術(shù)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)接現(xiàn)代金融科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求[1]。

2 高職金融科技專業(yè)人才現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式分析

2.1 “全流程實(shí)踐嵌入型”金融科技應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用的必要性

當(dāng)前，金融科技日新月異，機(jī)構(gòu)招聘的產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)推廣、風(fēng)險(xiǎn)控制、商務(wù)拓展、技術(shù)運(yùn)維等崗位，需要的是集行業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、產(chǎn)品運(yùn)作與營(yíng)銷等多種技能于一身的金融科技應(yīng)用人才。 行業(yè)所需要的人才的教育背景提高了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的掌握以及實(shí)際應(yīng)用的能力，這涵蓋“金融+科技”多學(xué)科、相互交叉、多樣化特點(diǎn)。 信息技術(shù)能力強(qiáng)的跨學(xué)科、復(fù)合型應(yīng)用型的人才成為金融科技人才市場(chǎng)的香餑餑[2]。

然而，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已就業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題包括缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、信息技術(shù)能力弱、就業(yè)能力不足、崗位信息不足、社會(huì)關(guān)系欠缺等。 其中，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏、信息技術(shù)運(yùn)用能力弱問(wèn)題的占比居前兩位，這反映出原有的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際要求具備的能力有較大偏差。增加企業(yè)實(shí)踐和崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更多仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、行業(yè)專家參與授課教學(xué)、目標(biāo)崗位的加深理解、信息技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤為重要。

2.2 “全流程實(shí)踐嵌入型”金融科技應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的可行性

充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)中的有效性，落實(shí)校企共同育人的理念，對(duì)提高高職教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力， 具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 為此，推進(jìn)能夠落到實(shí)處的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。 只有構(gòu)建一個(gè)切實(shí)有效的高職金融科技現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)現(xiàn)代金融發(fā)展變革及對(duì)社會(huì)人才需求的變化。 “全流程實(shí)踐嵌入型”的金融科技應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，正是順應(yīng)了當(dāng)前新金融市場(chǎng)發(fā)展和時(shí)代的需要。 該人才模式想要達(dá)到培養(yǎng)效果，應(yīng)考慮以下幾方面：

第一，注重綜合能力的培養(yǎng)。 創(chuàng)新設(shè)計(jì)從知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用， 再到能力培養(yǎng)的分層次實(shí)踐項(xiàng)目，推行、實(shí)施交叉學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

新經(jīng)濟(jì)賦予了金融新的職業(yè)特征，金融科技從業(yè)人員更加需要信息技術(shù)和金融的融合知識(shí)以及實(shí)踐應(yīng)用技能。 人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)功底，熟悉國(guó)際金融科技理論與實(shí)踐 （比如國(guó)際金融科技政策和法規(guī)）的復(fù)合型人才。 課程體系增加或者融入?yún)^(qū)塊鏈金融、 金融大數(shù)據(jù)技術(shù)、Python 數(shù)據(jù)分析等課程是提高學(xué)生信息素養(yǎng)、滿足金融科技產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)需求的有效解決辦法。

在人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力方面，在原有的實(shí)訓(xùn)課程體系基礎(chǔ)上，有效開展跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)項(xiàng)目。例如，會(huì)計(jì)與金融的資產(chǎn)評(píng)估、IPO 項(xiàng)目；金融與企業(yè)管理的ERP 項(xiàng)目；電子商務(wù)和金融科技的金融風(fēng)控項(xiàng)目、第三方支付項(xiàng)目等。 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的有效實(shí)施，能為“全流程實(shí)踐嵌入型”金融人才培養(yǎng)模式提供有效支撐。

第二，通過(guò)健全素養(yǎng)教育探索建立“三鏈接機(jī)制”。“三鏈接機(jī)制”即理論與實(shí)際相鏈接、第一課堂與第二課堂相鏈接、理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)相鏈接。 從而形成從知識(shí)學(xué)習(xí)到運(yùn)用用再到能力提升的傳導(dǎo)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 專業(yè)、專題、案例、實(shí)訓(xùn)四方位教學(xué)構(gòu)成知識(shí)傳導(dǎo)機(jī)制；通過(guò)金融科技企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、調(diào)研、參加投資實(shí)戰(zhàn)比賽等環(huán)節(jié)，形成實(shí)踐能力傳導(dǎo)機(jī)制；通過(guò)調(diào)查報(bào)告、專題討論到畢業(yè)設(shè)計(jì)形成分析能力傳導(dǎo)機(jī)制。

第三，實(shí)踐全流程嵌入設(shè)計(jì)。 金融科技人才培養(yǎng)“全流程實(shí)踐嵌入型”的模式，能夠最大限度地利用課堂、圖書館、實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)資源，在此基礎(chǔ)上充分利用校外實(shí)習(xí)基地，搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂、校內(nèi)資源與社會(huì)資源的有機(jī)結(jié)合。 通過(guò)感性體驗(yàn)到仿真實(shí)訓(xùn)再到創(chuàng)新實(shí)踐的推進(jìn)，優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)了高職院校學(xué)生實(shí)施與基礎(chǔ)理論契合的分層、分段、分步驟的實(shí)踐教學(xué)。 方案的健全、機(jī)制的創(chuàng)新，達(dá)到了新經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)用型金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)呈現(xiàn)的效果[3]。

2.3 “全流程實(shí)踐嵌入型”金融科技應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

全流程實(shí)踐嵌入型金融科技人才的培養(yǎng)模式，并不是只注重實(shí)踐而忽視理論的教學(xué)。 它是學(xué)中做、做中學(xué)，全流程的學(xué)中實(shí)踐嵌入。 從公共通識(shí)課到專業(yè)基礎(chǔ)課再到專業(yè)核心課，最后在專業(yè)方向的細(xì)分限選課程層層遞進(jìn)，注重夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)；同時(shí)，通過(guò)企業(yè)參訪、校企合作等活動(dòng)到軟件及大賽的模擬實(shí)訓(xùn)再到學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生從學(xué)科的感性體驗(yàn)到仿真實(shí)訓(xùn)再到社會(huì)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)，優(yōu)化和創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)，如圖1 所示。

圖1 “全流程實(shí)踐嵌入型”金融科技應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

3 高職金融科技專業(yè)人才現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的意義

我國(guó)職業(yè)教育比之于西方國(guó)家，起步較晚、水平較低。 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)有之舉，高職的金融類教育自然不能例外。 因此當(dāng)下，我國(guó)高職院校金融科技類人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)金融科技產(chǎn)業(yè)的快速迭代和崗位的實(shí)際需求，即把現(xiàn)代學(xué)徒制中強(qiáng)調(diào)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)落到實(shí)處，無(wú)縫對(duì)接新崗位。 高職金融類專業(yè)人才切實(shí)有效的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式具體路徑——“全流程實(shí)踐嵌入”是個(gè)探索。高職人才培養(yǎng)中現(xiàn)代學(xué)徒制落到實(shí)處的可借鑒的成功案例、經(jīng)驗(yàn)并不多。 從現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施角度，探索高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式——“全流程實(shí)踐嵌入”是突破口，更為重要的是，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的視角，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以“市場(chǎng)化、能力本位”為基礎(chǔ)，重新定位金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟互聯(lián)網(wǎng)金融改革與發(fā)展步伐，創(chuàng)新融合與重構(gòu)、動(dòng)態(tài)調(diào)整現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)方案是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的根本。