鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有機(jī)融入涉農(nóng)高職院?！半p創(chuàng)”教育的路徑探析

劉媛 席亞萍

摘要 涉農(nóng)專業(yè)是高職教育內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，涉農(nóng)高職學(xué)院擔(dān)負(fù)著為農(nóng)業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要職責(zé)。但現(xiàn)階段高職“雙創(chuàng)”教育對(duì)接鄉(xiāng)村振興不到位，效果不明顯。以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出采用深化校內(nèi)培養(yǎng)、充分整合校外資源、針對(duì)特殊生源提供個(gè)性化指導(dǎo)及借助政府扶持等舉措，以促進(jìn)鄉(xiāng)村振興與“雙創(chuàng)”教育的高效融合。

關(guān)鍵詞 涉農(nóng)高職院校;鄉(xiāng)村振興;“雙創(chuàng)”教育;有機(jī)融合

中圖分類號(hào) S-01?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2022）06-0272-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.06.065

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

A Probe into the Path of Integrating Rural Revitalization Strategy into “Mass Entrepreneurship and Innovation” Education in Agricultural Higher Vocational Colleges—Taking Hunan Vocational and Technical College of Environmental Biology as an Example

LIU Yuan，XI Ya-ping

（Hunan Vocational and Technical College of Environmental Biology，Hengyang， Hunan 421005）

Abstract Agriculture-related specialty is an important part of higher vocational education， and agricultural-related higher vocational colleges shoulder the important responsibility of cultivating practical talents for agricultural development and rural revitalization. However， at present， the mass entrepreneurship and innovation education in higher vocational education is not in place to revitalize the countryside， and the effect is not obvious. Taking Hunan polytechnic of Environment and Biology as an example， this paper put forward some measures， such as deepening in-school training， fully integrating out-of-school resources， providing personalized guidance for special students and relying on government support， in order to promote the efficient integration of rural revitalization and “mass entrepreneurship and innovation” education.

Key words Agriculture-related higher vocational colleges;Rural revitalization;“Mass entrepreneurship and innovation” education;Organic integration

基金項(xiàng)目 2020年湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高職院?！?+4”生態(tài)文明教育實(shí)踐育人體系研究”（XJK20CDY022）。

作者簡(jiǎn)介 劉媛（1979—），女，湖南衡南人，副研究員，從事高職大學(xué)生教育與管理、大學(xué)生心理健康教育研究。

收稿日期 2021-06-22

習(xí)總書記在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上指出“鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)。堅(jiān)持把解決“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重?！焙檄h(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為更好落實(shí)習(xí)總書記的指示，在強(qiáng)化自身以“農(nóng)”為本辦學(xué)方針的同時(shí)，調(diào)整服務(wù)方向，以美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)為藍(lán)圖，以“雙創(chuàng)”教育為切入點(diǎn)，貫徹所在省份的鄉(xiāng)村振興工作部署。具體而言，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過聚焦湖南省政府提出的鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，在重點(diǎn)分析湖南省農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及規(guī)劃路徑后，提出通過深化校內(nèi)培養(yǎng)、充分整合校外資源、針對(duì)特殊生源提供個(gè)性化服務(wù)等有效措施，以實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)“雙創(chuàng)”教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效對(duì)接[1]。

1 湖南省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1? 湖南省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀

湖南物產(chǎn)富饒，俗有“湖廣熟、天下足”稱謂，是著名“魚米之鄉(xiāng)”。優(yōu)良的自然條件使湖南農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)，其主要農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)量如糧食、棉花、油料、苧麻、烤煙以及豬肉等均位居全國(guó)前列。其中稻谷產(chǎn)量多年為全國(guó)之冠、毛豬出欄居第二位、烤煙居第四位、糧食居第六位。在湖南省《農(nóng)業(yè)十四五規(guī)劃》中提到：湖南農(nóng)業(yè)要提高農(nóng)產(chǎn)品精深加工水平，推動(dòng)農(nóng)業(yè)一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代示范區(qū)。面對(duì)省政府對(duì)湖南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高要求，涉農(nóng)高職院校也感受到前所未有的壓力。涉農(nóng)高職如何將“雙創(chuàng)”教育與鄉(xiāng)村振興有效結(jié)合，以更好地發(fā)揮高職的“雙創(chuàng)”育人作用;如何在人力、財(cái)力、技術(shù)等方面拓寬服務(wù)范圍，為其提供人才、智力支持，以配合湖南省政府的《農(nóng)業(yè)十四五規(guī)劃》和鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，都將是一個(gè)永恒的話題。

1.2 制約湖南省農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素

在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，湖南省農(nóng)產(chǎn)品無論在規(guī)模、質(zhì)量以及科技創(chuàng)新度等方面都突飛猛進(jìn)，許多農(nóng)產(chǎn)品的銷售量已經(jīng)位于全國(guó)前列。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，湖南省正著力構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大基礎(chǔ)、大產(chǎn)業(yè)、大企業(yè)，培育國(guó)內(nèi)一流的生產(chǎn)體系、產(chǎn)業(yè)體系和經(jīng)營(yíng)體系，努力打造一批農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的“航空母艦”。

但要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)湖南農(nóng)業(yè)還有許多短板需要補(bǔ)齊。如農(nóng)產(chǎn)品加工的科技含量低、附加值不高、綠色有機(jī)特色產(chǎn)品少;知名農(nóng)業(yè)企業(yè)市場(chǎng)占有率相對(duì)較低，有全國(guó)品牌知名度的數(shù)量不多，創(chuàng)新性不強(qiáng)。因此要充分發(fā)揮涉農(nóng)高職院校在人才和教育資源方面的優(yōu)勢(shì)，為湖南農(nóng)業(yè)發(fā)展在創(chuàng)新能力、營(yíng)銷能力、融合能力等重要環(huán)節(jié)上提供助力，以抓住市場(chǎng)機(jī)遇，牢牢掌握國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率并保持合理的利潤(rùn)水平。

2 高職院校“雙創(chuàng)”教育對(duì)接鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀

2.1 涉農(nóng)高職院?！半p創(chuàng)”基地建設(shè)存在的問題

涉農(nóng)高職院校的實(shí)踐基地在涉農(nóng)專業(yè)的人才培養(yǎng)中作用十分顯著。但目前校企共建的“雙創(chuàng)”基地存在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、校企雙方溝通不順、制度不健全等問題，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

校企雙方以簽訂合作協(xié)議的方式共建“雙創(chuàng)”基地，并不意味著每個(gè)基地的建設(shè)都能滿足要求。如一些基地生產(chǎn)設(shè)備落后、場(chǎng)地規(guī)模小、管理水平和智能化程度低、軟件配套設(shè)施欠缺。在實(shí)際操作過程中，由于“雙創(chuàng)”基地的建設(shè)缺乏相應(yīng)的資格審查機(jī)制、準(zhǔn)入門檻較低，影響“雙創(chuàng)”教育育人效果。

其次一些“雙創(chuàng)”基地的建設(shè)只為獲得校企合作的形式（掛牌）而不注重其實(shí)質(zhì)，為了經(jīng)濟(jì)效益，讓駐地高職學(xué)生從事簡(jiǎn)單繁重的體力勞動(dòng)，違背了“雙創(chuàng)”教育的出發(fā)點(diǎn)。另一方面，在學(xué)校層面上，“雙創(chuàng)”教育的理念出不了校門，學(xué)校缺乏與基地方的溝通，且介入力度不夠，導(dǎo)致合作標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，無法有效獲得實(shí)踐成果的信息反饋[2]。

2.2 高職院校對(duì)“雙創(chuàng)”教育在思想上重視不夠

現(xiàn)階段涉農(nóng)高職“雙創(chuàng)”教育雖取得一些成績(jī)，總體進(jìn)度緩慢、效果不佳。其關(guān)鍵原因在于學(xué)院對(duì)于“雙創(chuàng)”教育仍認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，僅停留在用文件落實(shí)文件、以會(huì)議落實(shí)文件、以座談落實(shí)文件，有效創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展不多。其產(chǎn)生的原因：在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)看來，招生比就業(yè)重要，專業(yè)建設(shè)比創(chuàng)業(yè)教育重要。在二級(jí)院部看來，專業(yè)教學(xué)的開展才是重心，對(duì)于“雙創(chuàng)”教育考慮較少、推動(dòng)緩慢，指導(dǎo)學(xué)生開展“雙創(chuàng)”實(shí)踐的積極性不高。從教師層面來看，認(rèn)真上課、做課題、寫論文和進(jìn)職稱才是正題，對(duì)“雙創(chuàng)”教育不關(guān)心、不參與，在教學(xué)過程中也很少主動(dòng)涉及“雙創(chuàng)”實(shí)踐[3]。

其次目前涉農(nóng)高職“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐中主要通過就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座的形式開展。前者對(duì)所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系不緊密，后者缺乏系統(tǒng)性，兩者均不能將“雙創(chuàng)”教育融入高職人才培養(yǎng)體系中去，造成“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)[4]。

2.3 涉農(nóng)高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人數(shù)不多且成功率低

涉農(nóng)高職院校近年來的生源以農(nóng)村戶口的學(xué)生為主。農(nóng)村籍的學(xué)生有較深的鄉(xiāng)土情結(jié)，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況較為熟悉，農(nóng)村藉的畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)更具優(yōu)勢(shì)。但由于傳統(tǒng)的就業(yè)觀念及對(duì)大城市生活的向往，他們對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)心并不認(rèn)同，自然畢業(yè)生有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)計(jì)劃較少[5]。

其次由于目前高職院校參與鄉(xiāng)村振興的價(jià)值體系不清晰，“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施途徑和具體方案不接地氣，沒有充分發(fā)揮涉農(nóng)高職在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才上的教育資源優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致高職院校對(duì)接鄉(xiāng)村振興的“雙創(chuàng)”育人成效并不明顯。部分返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力均有所欠缺，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、失敗概率非常高。

3 鄉(xiāng)村振興融入涉農(nóng)高職“雙創(chuàng)”教育的路徑

近年來農(nóng)村地區(qū)日益成為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的重要“戰(zhàn)場(chǎng)”。廣袤農(nóng)村日益成為各類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“熱土”，創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展已成為未來社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。涉農(nóng)院校如何將“雙創(chuàng)”教育與涉農(nóng)相關(guān)專業(yè)融合，以解決學(xué)生創(chuàng)新意愿、創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的問題，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案中去，融入人才培養(yǎng)的全過程中去;從專業(yè)課程設(shè)計(jì)、“雙創(chuàng)”教育形式的創(chuàng)新、校企合作等各方面進(jìn)行了全面探索改革，以大幅度提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.1? 深化校內(nèi)培養(yǎng)

涉農(nóng)高職院校應(yīng)統(tǒng)一思想，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。創(chuàng)業(yè)既能使創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還能提供就業(yè)機(jī)會(huì)促進(jìn)他人就業(yè)，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)價(jià)值。許多高職大學(xué)生畢業(yè)后邁向創(chuàng)業(yè)之路，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。高職院校應(yīng)不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力，提高農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1.1 完善“雙創(chuàng)”教育全過程培養(yǎng)體系建設(shè)。

①完善雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)。開設(shè)高?！奥殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等公共課程。授課老師應(yīng)統(tǒng)一指導(dǎo)、分組備課，確保授課質(zhì)量。②高職院校還應(yīng)合理統(tǒng)籌校內(nèi)教育資源，充分利用專業(yè)課、選修課、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化和校內(nèi)媒介來達(dá)到教育合力和效果的最大化，培養(yǎng)在校學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。③個(gè)別指導(dǎo)、因材施教[6]。如湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以將心理咨詢室和就業(yè)指導(dǎo)中心兩者結(jié)合起來，通過幫助學(xué)生分析自身的職業(yè)價(jià)值取向、自身性格特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)的優(yōu)劣性，來幫助他們以樂觀積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)大潮，進(jìn)而明確自身的職業(yè)類型和創(chuàng)業(yè)方向。

3.1.2 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

①涉農(nóng)高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)應(yīng)采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的策略。假設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既沒有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)管理的專業(yè)知識(shí)，又對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題和規(guī)律不能進(jìn)行深刻的剖析;既不懂就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論，又沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，談何給高職學(xué)生以中肯的建議和指導(dǎo)，所以創(chuàng)業(yè)老師應(yīng)當(dāng)多出去學(xué)習(xí)和交流，還應(yīng)讓他們親身參與一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐密切結(jié)合，以免學(xué)習(xí)流于形式。②將有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和深諳就業(yè)形勢(shì)的專家請(qǐng)進(jìn)來，以座談會(huì)、報(bào)告會(huì)的形式近距離與高職學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)歷。此外學(xué)校還可以選擇一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)企業(yè)高管骨干以專家顧問的身份全過程參與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過程。

3.1.3 廣泛開展“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)。

①加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)投入一定比例經(jīng)費(fèi)，開設(shè)寵物馴養(yǎng)、寵物寄養(yǎng)室、苗木育種中心、談判室等創(chuàng)業(yè)基地，委派老師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管。如湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“雙創(chuàng)”基地內(nèi)開設(shè)花卉育種、工廠化育苗等興趣班，突出“農(nóng)”學(xué)特色。讓高職學(xué)生親自栽植、管理、收獲、營(yíng)銷，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且聘請(qǐng)校內(nèi)外專家來興趣班中與學(xué)生交流，提升高職學(xué)生產(chǎn)業(yè)前沿眼光和創(chuàng)業(yè)精神。②成立“創(chuàng)業(yè)者之家”。學(xué)校定期開展“創(chuàng)業(yè)沙龍”“創(chuàng)業(yè)者說創(chuàng)業(yè)”講座、職業(yè)規(guī)劃大賽、跳蚤市場(chǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，分享創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)歷和失敗教訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)積累專業(yè)技術(shù)能力、決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力及溝通能力[7]。

2020年12月由國(guó)家林業(yè)和草原局舉辦的“第二屆全國(guó)林業(yè)草原創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”在江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。本屆大賽以“山水融智、綠色創(chuàng)富”為主題，深入踐行習(xí)總書記“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院把農(nóng)業(yè)特色鮮明的全國(guó)性大賽作為“雙創(chuàng)”教育與“三農(nóng)”教育相結(jié)合的積極探索，培育具有農(nóng)業(yè)生態(tài)理念和“雙創(chuàng)”能力的新時(shí)代人才。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院選出的3個(gè)項(xiàng)目在比賽中脫穎而出。鄒振興老師指導(dǎo)的龍中義同學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目《放牛娃農(nóng)場(chǎng)》獲教職組一等獎(jiǎng)的佳績(jī)，其他2個(gè)項(xiàng)目也榮獲二、三等獎(jiǎng)。

3.2 充分整合校外資源

①學(xué)校應(yīng)安排高職學(xué)生利用寒暑假到企事業(yè)單位參與見習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把頂崗實(shí)訓(xùn)和就業(yè)安排有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任和壓力的能力及吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀[8]。②實(shí)施“專業(yè)+就業(yè)”的計(jì)劃，搭建“校企、校地”合作平臺(tái)，打破涉農(nóng)高職傳統(tǒng)封閉辦學(xué)的方法，主動(dòng)出擊，創(chuàng)建“校企聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)新體系。③高職院校應(yīng)積極投身大學(xué)生志愿者暑假文化科技“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用校地結(jié)對(duì)幫扶、科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)等項(xiàng)目，多駐地靈活輪流學(xué)習(xí)，共享駐地成熟經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程培養(yǎng)。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)口幫扶衡陽縣仁愛村援建優(yōu)質(zhì)蔬菜產(chǎn)業(yè)示范園。實(shí)習(xí)生在駐地開展訓(xùn)練和科研，參與新技術(shù)推廣和示范創(chuàng)新。

3.3 針對(duì)特殊生源提供個(gè)性化指導(dǎo)

2019年高職院校擴(kuò)招100萬學(xué)生，2020—2021年高職院校仍將繼續(xù)擴(kuò)張。轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人、個(gè)體農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)民工成為主要擴(kuò)招來源，這群特殊生源群體也應(yīng)成為“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施主體。他們來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有較深的了解;他們掌握一定的現(xiàn)代種植、鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品加工及家庭作坊制造的技術(shù);他們也愿意返鄉(xiāng)從事鄉(xiāng)村休閑產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村信息產(chǎn)業(yè)和其他鄉(xiāng)村生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)。針對(duì)這群特殊群體，高職院校應(yīng)對(duì)他們開設(shè)“小班制”討論式授課，甚至可以“一對(duì)一”進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)新技術(shù)、新服務(wù)，為鄉(xiāng)村發(fā)展孕育新功能、催生鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)新模式、新業(yè)態(tài)。

此外涉農(nóng)高職院校應(yīng)運(yùn)用校內(nèi)的培訓(xùn)資源和師資力量，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)的文化和市場(chǎng)化管理制度，建立持續(xù)對(duì)當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)管理的培訓(xùn)制度。強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)，讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)者有明確的領(lǐng)導(dǎo)方向;強(qiáng)化政策學(xué)習(xí)，讓企業(yè)緊跟國(guó)家未來發(fā)展方向;強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力和技術(shù)力量。打造農(nóng)業(yè)企業(yè)自身亮點(diǎn)、賣點(diǎn)和引爆點(diǎn)，使他們擁有自己各具特色的農(nóng)文旅產(chǎn)品[9]。

3.4 借力政府及社會(huì)為高職學(xué)生參與農(nóng)村地區(qū)“雙創(chuàng)”活動(dòng)營(yíng)造良好氛圍

從高等教育發(fā)展的規(guī)律來看，“雙創(chuàng)”教育僅依靠學(xué)院自身努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。涉農(nóng)高職院校應(yīng)積極與所在地政府機(jī)構(gòu)、龍頭企業(yè)等開展合作，以形成校內(nèi)校外協(xié)同推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的良好生態(tài)。政府機(jī)構(gòu)可在法律咨詢、財(cái)務(wù)制度、市場(chǎng)策劃、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、輿論導(dǎo)向等方面為高職大學(xué)生“雙創(chuàng)”活動(dòng)提供幫助。同時(shí)政府還應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)提供精準(zhǔn)支持和幫扶[10]。如政府設(shè)立專項(xiàng)基金用于支持剛畢業(yè)大學(xué)生參與農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，緩解大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。又如政府還應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資的支持力度，健全相關(guān)征信平臺(tái)，降低銀行貸款門檻，為大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興提供全方位的支持和保障。

4 結(jié)語

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是我國(guó)新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總目標(biāo)和總要求。在新的歷史關(guān)口，在新的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)強(qiáng)化自身“雙創(chuàng)”育人的職責(zé)，并始終秉承湖南人“敢為人先、憂樂于民、與時(shí)俱進(jìn)”的精神和干勁，為國(guó)家培養(yǎng)一批具有奮斗精神、擔(dān)當(dāng)本色的接班人，為推進(jìn)資源整合、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的宏偉目標(biāo)而努力奮斗。

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