“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)創(chuàng)新人才模式探索

曹亮 張玉先 王孟雪 趙蕊

摘要 為積極探索拔尖創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教學(xué)深度融合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)創(chuàng)新服務(wù)型人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)、互聯(lián)網(wǎng)+獎勵機(jī)制等方式制訂個性化教學(xué)和服務(wù)，以期進(jìn)一步推動本科高校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)業(yè)高等教育;創(chuàng)新人才

中圖分類號 S-01?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 0517-6611（2022）06-0270-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.06.064

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Exploration on the Model of “Internet +” Professional Innovation Talents

CAO Liang，ZHANG Yu-xian，WANG Meng-xue et al （College of Agriculture，Heilongjiang Bayi Agricultural University， Daqing， Heilongjiang? 163319）

Abstract In order to actively explore the cultivation of top-notch innovative agricultural and forestry talents， we promoted the deep integration of Internet information technology and university teaching， and constructed the cultivation model of Internet + professional innovative and service-oriented talents. Through the construction of Internet + education and teaching， Internet + mass innovation， Internet + reward mechanism and other ways， the personalized teaching and services were developed， so as to further promote the reform of agricultural talents’ training model in undergraduate universities.

Key words Internet +;Agricultural higher education;Innovative talents

基金項目 黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題（GJB1422178）;黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究項目（NDJY2137）;專業(yè)學(xué)位研究生課程案例庫建設(shè)項目（ALK202001）;黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項目（SJGY20200504）。

作者簡介 曹亮（1990—） ，男，黑龍江肇州人，講師，博士，從事大豆高產(chǎn)栽培方面的研究。*通信作者，教授，博士，博士生導(dǎo)師，從事制藥工程研究。

收稿日期 2021-08-30

解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)信息化優(yōu)勢，推動農(nóng)業(yè)的工業(yè)化進(jìn)程，是我國農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，而解決好這一問題的關(guān)鍵是農(nóng)業(yè)科技人才教育，這就要求我國農(nóng)業(yè)院校必須加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與課程的整合在教育系統(tǒng)中得到了廣泛應(yīng)用[1]。改變學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、提高自主創(chuàng)新能力的同時，給現(xiàn)代教育發(fā)展提供了嶄新的平臺[2]。以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以信息技術(shù)為媒介的新型高效課堂教學(xué)模式，提供了硬件和軟件支持，為實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的改革與創(chuàng)新提供了研究土壤。與傳統(tǒng)高等教育相比，互聯(lián)網(wǎng)+教育通過教育信息化賦能課堂內(nèi)外，不僅改變了優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡、教學(xué)模式單一、重知識傳授而輕創(chuàng)新探索、重專業(yè)教學(xué)而輕社會實踐的現(xiàn)狀，打破時間與空間上的限制，同時提高了教學(xué)效率和教育資源均衡化。目前，我國高等教育存在諸多問題，嚴(yán)重制約著我國高等教育的發(fā)展，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代高等院校素質(zhì)教育的新突破?；ヂ?lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)教育就是借助互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)信息技術(shù)的支持，打破原來封閉的教育體系，建立靈活、開放的學(xué)習(xí)生態(tài)，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校教育的快速、高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)生可以通過手機(jī)客戶端或電子平臺利用碎片化的時間學(xué)習(xí)書本之外的知識，在拓寬學(xué)生視野的同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者以農(nóng)業(yè)高校為例，通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)、互聯(lián)網(wǎng)+獎勵機(jī)制等方式制訂個性化教學(xué)和服務(wù)，探索農(nóng)業(yè)院校專業(yè)創(chuàng)新型人才發(fā)展的新模式。

1 互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新性

20世紀(jì)末科技成為推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展最關(guān)鍵的工具，而國家科技的快速發(fā)展離不開人才和教育，因此創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為全球關(guān)注的熱點之一。高質(zhì)量的創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)必須以產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融合、協(xié)同創(chuàng)新為支撐，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度，與專業(yè)教育深度融合[3]。將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，一方面縮小了城鄉(xiāng)教育的鴻溝，打破了地域教育資源有限的窘境，另一方面利用人工智能（AI）大數(shù)據(jù)實現(xiàn)按成績進(jìn)行分級教學(xué)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和行為，記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而為教師提供適合每個學(xué)生的教學(xué)薄弱點分析，精準(zhǔn)發(fā)力，因材施教，極大地提高了教學(xué)效率[4]。課堂教學(xué)也由傳統(tǒng)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻?、辯論、實驗式、啟發(fā)式教學(xué)，并利用現(xiàn)代信息化技術(shù)個性化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育信息化不僅僅是科學(xué)技術(shù)的簡單加法，而是站在技術(shù)的肩膀上，通過創(chuàng)新讓“育”變得更有份量。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)時刻關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展教育的關(guān)鍵、前沿問題，開展教學(xué)和科學(xué)理論研究。將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等先進(jìn)信息技術(shù)引入課堂，通過校園慕課、手機(jī)客戶端、微信小程序、校園廣播、專家講座等形式推廣物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)，提高學(xué)生的自我管理意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，搭建教師間、學(xué)生間、學(xué)生和教師間溝通交流的師生互動交流平臺，將“內(nèi)部循環(huán)進(jìn)行造血”和“外部持續(xù)輸血”有效結(jié)合，實現(xiàn)資源共享與公平教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。

2 互聯(lián)網(wǎng) + 眾創(chuàng)，打造“互聯(lián)網(wǎng) + 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育”新生態(tài)

2015 年 3 月國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》提出了加快構(gòu)建眾創(chuàng)空間、提升創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)能力的有關(guān)政策。通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)載體，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，參觀農(nóng)業(yè)科技館和科技園區(qū)，舉辦農(nóng)業(yè)科技類作品競賽，鼓勵學(xué)生參與互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、高校教師的科研項目，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)樂趣的同時，結(jié)合實際生產(chǎn)生活，做到理論聯(lián)系實際。

2.1 校內(nèi)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新科技園、創(chuàng)客空間

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園依托大學(xué)生科技資源，轉(zhuǎn)化具有市場潛力的科技成果，孵化出高新技術(shù)企業(yè)，其功能定位是建設(shè)高新技術(shù)創(chuàng)新中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心、人才培養(yǎng)中心、產(chǎn)學(xué)研一體化示范基地和綜合業(yè)務(wù)服務(wù)基地的孵化平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，應(yīng)該建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系和實施方案。通過整合學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、專業(yè)資源，突破專業(yè)限制，有效融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;建立多部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，統(tǒng)籌開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。制訂學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)計劃、課程綱要及教學(xué)計劃，開設(shè)創(chuàng)新發(fā)展思維、創(chuàng)新研究方法、創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)等多層次課程群，監(jiān)督和評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體教學(xué)內(nèi)容和過程。

2.2 校外通過校企聯(lián)合定向培養(yǎng)、“企業(yè)導(dǎo)師 + 項目 + 團(tuán)隊”的模式，打造“互聯(lián)網(wǎng) + 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育”新生態(tài)平臺

國務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》指出：“互聯(lián)網(wǎng)+”已上升為國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展打開了新的時代風(fēng)口[5]。習(xí)主席指出：“要給農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀，加快構(gòu)建適應(yīng)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的技術(shù)體系”。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正是農(nóng)業(yè)的科技翅膀，“互聯(lián)網(wǎng)+”又給了這個科技翅膀提供了最大的動力。隨著國內(nèi)規(guī)?；r(nóng)業(yè)企業(yè)逐漸增多，人力成本越來越高，自動化設(shè)備和農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的普及成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢[6]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”是農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，集物聯(lián)網(wǎng)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)于一體，依托部署在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的各種傳感節(jié)點信息（環(huán)境溫濕度、土壤水分、二氧化碳、圖像等）和無線通信網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的智能感知、智能預(yù)警、智能決策、智能分析、專家在線指導(dǎo)，從而為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供精準(zhǔn)化種植、可視化管理、智能化決策等[7]。將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)、管理、交易、流通各環(huán)節(jié)，不僅可以獲取各種農(nóng)作物生長信息，而且可以提供從農(nóng)田到餐桌的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量可追溯體系，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)與安全[8]。

積極探索建立高校與高校、高校與科研院所、高校與企業(yè)、高校與地方等的協(xié)同育人機(jī)制，吸引社會各界資源參與到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中來[9]。例如，通過校企、高校與地方聯(lián)合定向培養(yǎng)、“企業(yè)導(dǎo)師 + 項目 + 團(tuán)隊”的模式組建一支技術(shù)過硬、理論扎實的新型農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才隊伍，利用互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)技術(shù)將生產(chǎn)流程優(yōu)化并改進(jìn)，提升生產(chǎn)效率和水平，確保生產(chǎn)經(jīng)營過程中產(chǎn)品的品質(zhì)，構(gòu)建完整的產(chǎn)業(yè)鏈，為有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生保駕護(hù)航，形成從基層農(nóng)業(yè)農(nóng)技推廣到農(nóng)村產(chǎn)業(yè)合作小組，從農(nóng)業(yè)企業(yè)到高等農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)等多元化推廣模式。

2.3 搭建創(chuàng)業(yè)平臺，推動創(chuàng)新孵化

創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、教研室等職能部門，統(tǒng)籌推進(jìn)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新途徑，為學(xué)生搭建良好的創(chuàng)業(yè)平臺，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利開展。通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，建設(shè)各學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室及校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)活動提供場地，推動成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資項目落地孵化。

3 “互聯(lián)網(wǎng) +”教育改革，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新教師團(tuán)隊

為落實建立、健全立德樹人機(jī)制，改變不科學(xué)的教育教學(xué)評價結(jié)果導(dǎo)向，深化教育管理體制工作改革，高校應(yīng)克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決農(nóng)業(yè)院校教育質(zhì)量評價指揮棒[10]的問題。要深化辦學(xué)體制和教育管理改革，激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展的生機(jī)和活力[11]。通過調(diào)整和優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程設(shè)置，提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題的能力，建立健全學(xué)科學(xué)習(xí)的動態(tài)管理機(jī)制，加快學(xué)科體系建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，積極實施創(chuàng)新驅(qū)動系統(tǒng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才[12]。

教育是民生之基，要堅持教育的公益性和普惠性。十八屆三中全會明確提出：教育要堅持立德樹人，教育體制改革的目標(biāo)是人才培養(yǎng)，基石是教育公平，核心是教學(xué)質(zhì)量。高等院校的主要任務(wù)是教育和培養(yǎng)人才。高校教師作為人類知識的傳遞者、思想和真理的傳播者，是靈魂的工程師，他們不僅承擔(dān)著教書育人的重任，而且是教育改革的先行者。因此，調(diào)動教師的積極性，培養(yǎng)和開發(fā)教師的創(chuàng)造力和良好的道德精神至關(guān)重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”教育改革通過“三步走”戰(zhàn)略實現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新教師團(tuán)隊建設(shè)。一是通過鼓勵嘉獎教師采用“互聯(lián)網(wǎng) +”信息化教學(xué)技術(shù)，定期組織教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和方式。二是通過內(nèi)培外引，培養(yǎng)一批專業(yè)知識牢固、創(chuàng)新知識豐富、綜合技能強(qiáng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊[13]。既要“內(nèi)部挖潛”，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，盤活教師內(nèi)部師資力量，又要“外部借力”，引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓本校教師和學(xué)生都能享受到其他優(yōu)秀教師的實時互動授課。三是制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”專任教師考核制度，制訂學(xué)生創(chuàng)新激勵制度，為“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供強(qiáng)有力的保障措施。

4 結(jié)語

農(nóng)業(yè)高校通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)、互聯(lián)網(wǎng)+教育體制改革等方式制訂個性化教學(xué)和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。此外，還可以通過參加競賽活動、眾創(chuàng)及聯(lián)合培養(yǎng)模式來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，真正實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新格局。

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