初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

陳昌明

摘要：物理知識(shí)是現(xiàn)階段教育中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，物理知識(shí)水平能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于初中學(xué)生是第一次接觸物理知識(shí)，教師應(yīng)將物理理論與實(shí)踐結(jié)合開展。在初中開展物理學(xué)科教學(xué)能夠提高學(xué)生思維能力，基于此，本文提出培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)踐能力的具體措施，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，為初中物理教師提供一些參考意見(jiàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);中學(xué)生;實(shí)踐能力

一、理論實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

不同于其他理論類學(xué)科，物理學(xué)科的知識(shí)能夠直觀地讓學(xué)生了解到其中內(nèi)容，在實(shí)踐操作后，具有完整的理論知識(shí)體系。因此在初中的物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行對(duì)于物理知識(shí)教學(xué)質(zhì)量具有一定的推動(dòng)作用。教師在物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)結(jié)合物理知識(shí)的理論內(nèi)容角度改進(jìn)教學(xué)方式，以此增強(qiáng)物理教學(xué)的質(zhì)量，加深初中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解程度。

初中的物理知識(shí)內(nèi)容大部分都是日常生活中常見(jiàn)的各種現(xiàn)象的科學(xué)解釋。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中將生活中的各類資源合理運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著不可缺少作用。物理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從生活方面切入、結(jié)合實(shí)踐增強(qiáng)教學(xué)效率。例如在初中物理透鏡知識(shí)教學(xué)中，為了將理論知識(shí)形象化，促使學(xué)生更為直觀了解，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的樣品如：凸透鏡、凹透鏡、三棱鏡等，在講述凸透鏡知識(shí)時(shí)，為每個(gè)學(xué)生分發(fā)凸透鏡，帶領(lǐng)學(xué)生在光線充足區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并示范如何點(diǎn)燃木屑以及放大螞蟻等小型物品。促使學(xué)生在實(shí)踐操作中，對(duì)書本的理論知識(shí)加深理解。

二、引入合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在分為不同小組后，對(duì)于個(gè)人不能理解的知識(shí)內(nèi)容可以在小組內(nèi)進(jìn)行詢問(wèn)分析掌握。因此這種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于提升初中學(xué)生的質(zhì)量有著巨大的促進(jìn)作用，教師在日常物理知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并在日常教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)合作小組的作用。

三、創(chuàng)新課堂元素，增加學(xué)生實(shí)踐效果

相對(duì)于其他課程，初中物理課程具有較強(qiáng)的特殊性，對(duì)教師教學(xué)能力要求較高，才能確保學(xué)生充分吸收教師所講解的內(nèi)容，而若想在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，物理教師應(yīng)根據(jù)教材具體內(nèi)容，并利用當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)，不斷創(chuàng)新課堂元素，不僅可以保證教學(xué)的有效性，還能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐效果，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。教師所具有創(chuàng)新能力的高低，直接關(guān)系整個(gè)課堂教學(xué)效果，也是提高物理實(shí)踐教學(xué)的重要因素?；诖?，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免受到應(yīng)試教育的影響，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)，顯著提高教師的創(chuàng)新能力，使其可以在具體教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)如今，社會(huì)正處于快速發(fā)展階段，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸新鮮事物，其興趣愛(ài)好也在不斷變化，教師若想充分吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)融入創(chuàng)新元素，可以通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生物理實(shí)踐能力的目的，促使教師可以高質(zhì)量高效率完成教學(xué)任務(wù)[1]。

構(gòu)建創(chuàng)新課堂不僅考驗(yàn)教師整體教學(xué)水平，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維的重要措施，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整課堂氛圍。在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新課堂的要求，系統(tǒng)化總結(jié)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)模式。如，學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)相對(duì)性》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)做好備課工作，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化動(dòng)手能力，確保每個(gè)學(xué)生都能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高教學(xué)效果。

四、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證學(xué)生動(dòng)手操作

對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，教材中包含較多的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)自完成物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提高其動(dòng)手能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)主要分為兩種類型，第一種為演示實(shí)驗(yàn)，第二種為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，不同類型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生要求也存在較大的差別?；诖耍處煈?yīng)在熟練掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)為學(xué)生進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)流程，以及物質(zhì)知識(shí)后，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使其能夠相信自己，具有較高的自信心。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中避免教師進(jìn)行過(guò)多的干擾，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行思考，解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，從而保證每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)自動(dòng)手進(jìn)行操作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。另外，教師還應(yīng)在物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)過(guò)程中，融入探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生成為課堂的主角，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行合作，共同探討實(shí)驗(yàn)具體流程，當(dāng)遇到不理解的地方，可以充分利用現(xiàn)有資源，或者通過(guò)查資料的方式，快速找到問(wèn)題答案[2]。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力，完善課后實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式通常是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動(dòng)的知識(shí)接收者，在這一過(guò)程中學(xué)生逐漸失去物理學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在教學(xué)中將學(xué)生作為主體。物理學(xué)習(xí)中需要觀察、實(shí)驗(yàn)的課程，教師通過(guò)積極的引導(dǎo)與交流，幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需制定以學(xué)生為主體的教學(xué)任務(wù)，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，保證教學(xué)計(jì)劃科學(xué)、民主，促使其自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用開放的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，并優(yōu)化學(xué)生的思維模式;同時(shí)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界。此外，受課堂時(shí)間的限制，教師只能在課堂上向?qū)W生演示物理實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去自我實(shí)踐。對(duì)此，教師應(yīng)組織課后學(xué)習(xí)興趣小組，搜集與物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料數(shù)據(jù)，相互之間進(jìn)行交流，定期開展一次課后物理實(shí)踐活動(dòng)。有小組成員準(zhǔn)備相關(guān)的道具和材料進(jìn)行課后物理實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中邀請(qǐng)物理教師參與其中，幫助學(xué)生抵御物理實(shí)踐中產(chǎn)生的危險(xiǎn)。通過(guò)課后實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以充分發(fā)現(xiàn)自身的不足，并積極地學(xué)習(xí)加以改正。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中物理教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)較為落后，教學(xué)效率較低，無(wú)法保障所有學(xué)生全部掌握教學(xué)的物理知識(shí)。因此，需要對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，提升學(xué)生的物理興趣，并結(jié)合物理知識(shí)的實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到全面培養(yǎng)，進(jìn)而保證初中學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘加強(qiáng).初中物理教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的實(shí)踐探究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2021（16）：1.

[2]李迪.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢，2021（26）：1.

[3]盧觀音.淺談初中物理教學(xué)理論融合實(shí)踐的策略[J].陜西教育：教學(xué)，2020（6）：1.