科學游戲在幼兒園學前教育中的實踐應用

沙吉坦木·斯地克

◆摘? 要：在幼兒成長中，學前教育對其人格培養(yǎng)，學習思維和學習方式具有很大的影響，科學游戲的合理設置可以強化幼兒實踐能力，使其傳統(tǒng)教育活動的局限性得到有效突破，強化幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使幼兒在游戲活動中得到更大的發(fā)展，本文綜合探究幼兒園在實施學前教育中應用科學游戲的具體策略，希望能夠有效推進現(xiàn)代教育發(fā)展，強化幼兒整體素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;學前教育;科學游戲

一、引言

幼兒園在具體落實學前教育時，科學游戲的合理應用具有重要的價值，能夠強化幼兒思維能力，使幼兒在科學游戲中得到更大的發(fā)展，提升教育效果，從而實現(xiàn)幼兒心理素質(zhì)的有效提升，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

二、聯(lián)系生活實際

通常情況下，幼兒對外界事物的認識和感知相對簡單，教師在進行教育工作時，如果應用刻板方式，則無法對其教學效果進行有效保障，甚至會使幼兒對其所學內(nèi)容產(chǎn)生抗拒和抵觸的情緒。合理創(chuàng)設科學游戲可以使幼兒主動了解新鮮事物，確保幼兒在游戲活動中進行深入探索，從而實現(xiàn)幼兒思維能力的有效提升。與傳統(tǒng)說教方式相比較而言，游戲活動具有更高的真實感，但是教師在具體應用科學游戲時，還需要確保其適用性，對幼兒不同特點進行綜合分析，確保能夠使幼兒成長需求和學習需求得到更高的滿足，進而保證科學游戲發(fā)揮更大的價值，實現(xiàn)幼兒學習效率的進一步提升。與此同時，教師在進行科學游戲的設計時，還需要確保其靈活性，嚴格控制游戲難度，在保障順利開展游戲活動的同時，還需要確保其挑戰(zhàn)性。所以，幼兒教師如果想要對幼兒智力進行有效的開發(fā)，強化幼兒綜合能力，需要結(jié)合幼兒實際情況，合理設置成長類游戲和益智類游戲，確保能夠強化幼兒思維發(fā)展，使其成長需求得到更高的滿足，從而實現(xiàn)幼兒認知能力和感知能力的有效提升。幼兒普遍具有較強的好奇心，教師在進行游戲環(huán)節(jié)的設置，需要對幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展加強重視，合理優(yōu)化游戲內(nèi)容，確保能夠使幼兒身體活動和腦力活動得到更大的發(fā)展。

三、豐富游戲內(nèi)容

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，思維能力培養(yǎng)是非常重要的教學任務，幼兒園在實施學前教育時，雖然幼兒普遍年齡較小，思維能力正在不斷健全，但是其思考能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，在游戲活動中可以進行有效的思考，教師在具體進行科學游戲的創(chuàng)設與應用時，需要確保其創(chuàng)造性，引導幼兒主動參與，確保幼兒在游戲活動中能夠積極思考，從而實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造能力的進一步提升。例如在秋季，大部分樹葉會開始落葉，此時，教師可以引導幼兒在園內(nèi)搜集整齊漂亮的樹葉，然后對其進行加工和處理，創(chuàng)作樹葉畫。在具體進行創(chuàng)作時，幼兒需要針對不同樹葉的形狀和線條進行想象和創(chuàng)造，幼兒可以拼接不同樹葉創(chuàng)造各種動物，此時可以使幼兒對各種事物產(chǎn)生基本認知，進而強化幼兒操作能力，創(chuàng)新能力和思維能力，使其在未來能夠得到更大發(fā)展。

四、調(diào)整游戲規(guī)則

幼兒園在實施教育工作時，科學游戲的合理應用，可以使教學和游戲有效結(jié)合，教師在具體落實教育工作時，需要明確自身定位。在科學游戲中，教師需要明確自身的引導地位，對幼兒主動地位加強重視，確保能夠?qū)τ變河螒蜻^程進行有效的指導，與此同時，教師還需要對齊游戲形式進行合理優(yōu)化，確保能夠科學調(diào)整游戲結(jié)構(gòu)，使其應用效果得到最大的發(fā)揮，使幼兒成長需求得到更高的滿足。例如，在設置游戲規(guī)則和游戲玩法時，需要和幼兒實際情況有效結(jié)合，教師在組織開展游戲過程中，需要合理應用肢體動作，使幼兒對其游戲規(guī)則具有充分的了解，與此同時，游戲規(guī)則會在一定程度內(nèi)限制幼兒的行為與思維，教師需要對其進行科學調(diào)整。除此之外，教師還需要引導幼兒共同制定游戲規(guī)則，確保能夠使幼兒的逆反心理得到有效避免，所以教師需要將其游戲要求適當放寬，確保能夠?qū)τ變簞?chuàng)造性思維進行有效培養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新能力的進一步提升。

五、強化幼兒體驗

幼兒普遍具有思維活躍，想象力豐富，好奇心旺的特點，具有較高趣味性和生動性的事物，可以對幼兒的興趣度，探索欲和參與性進行有效激發(fā)，因此，幼兒教師需要在日常教學活動中合理融入科學游戲，確保課堂教學具有更高的娛樂性，生動性和趣味性，保證幼兒能夠主動參與教學活動。教師需要針對教學內(nèi)容科學選擇游戲項目，并利用游戲活動向幼兒進行生活常識與科學文化知識的講述，強化幼兒學習體驗。例如，教師在對幼兒進行時間觀念的建立時，傳統(tǒng)教學方式很難對幼兒學習興趣進行有效激發(fā)，使其教學效果無法得到有效保障。此時，教師可以利用游戲“老狼老狼幾點了”開展教學活動，此時不需要教師過多講解，幼兒便會主動參與活動，可以使其對時間的重要性具有充分的了解。但是受到年齡因素影響，幼兒的自我反思能力相對薄弱，因此，在完成游戲活動之后，教師需要引導幼兒進行自我反思，強化幼兒時間觀念，使幼兒在游戲活動中得到更大的發(fā)展。

六、結(jié)束語

幼兒園通過聯(lián)系生活實際，豐富游戲內(nèi)容，調(diào)整游戲規(guī)則，強化幼兒體驗，能夠確保更為高效的應用科學游戲，提升教育教學效果，強化幼兒的生命力，創(chuàng)造力和想象力，保障幼兒能夠更為高效地參與游戲活動，強化幼兒游戲興趣，使幼兒在科學游戲中得到更大的發(fā)展，使其教學活動高度滿足幼兒成長需求，進而提升整體教育效果。

參考文獻

[1]董艷.分析科學游戲在幼兒園學前教育中的有效應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（01）：1.

[2]王艷忠.科學游戲在幼兒園學前教育中的有效運用策略[J].考試周刊，2020（29）：2.