高中化學教學生活化的策略初探

◆摘? 要：伴隨著現(xiàn)代教育改革模式的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式不再適用于現(xiàn)在的教學形式，大部分的課程在實際教學中除了要注重學生文化課基礎知識的培養(yǎng)，還要鍛煉學生的綜合素養(yǎng)，同時將部分學科盡量的貼近生活，從生活的角度來開展有實效性的教學。作為實驗性較強和實際生活聯(lián)系緊密的高中化學，需要老師在開展教學中培養(yǎng)學生基本的化學能力，讓學生聯(lián)系實際生活來學習化學知識。

◆關鍵詞：高中;化學教學;生活化;策略分析

化學是與我們實際生活連接最緊密的一項學科，我們生活中的衣食住行等都離不開化學知識，作為社會生產(chǎn)生活的一項重要因素，化學可以解決生活中的很多問題。在新時代的教學模式下，高中化學教學需要聯(lián)系生活實際來開展教學，這就需要老師根據(jù)現(xiàn)階段的教學模式來創(chuàng)新化學教學方式，讓從生活化的角度對學生進行化學教學，讓他們熟練的掌握化學知識。

一、豐富教學內容，讓其更具生活化

從教育改革前的教學模式分析來看，大部分的老師仍保持傳統(tǒng)化的教學方式，枯燥的理論知識和復雜的化學公式，讓課堂的氣氛變得越發(fā)沉重，學生整體的學習興趣并不高，老師也沒有通過一些具體的生活案列來展示與有關化學知識的聯(lián)系，在很大程度上限制了學生在實際生活中對化學知識運用的能力，沒有更好的吸引他們的注意力，化學知識不被學生重視，在考試中犯一些低級錯誤。

老師根據(jù)現(xiàn)階段的教學模式做出實質性的改變，讓化學知識緊緊連接實際生活。創(chuàng)新和豐富現(xiàn)階段的教學方法，采用情景教學方式提高學生對化學知識的理解和應用。老師從情境教學的角度開展氮元素和磷元素這節(jié)知識點教學，比如大海中為什么會出現(xiàn)赤潮等問題，老師引導學生先自己思考，自由發(fā)言，然后老師在對學生進行講解。氮磷元素是生活中比較常見的元素，生活中一些污水就存大量的氮磷元素，主要是人們的環(huán)保意識不強，大量的生活污水被排放在周圍海域或者河流中，造成海水中的浮游生物急劇增長，快速繁殖，一些水生動物因為缺氧死亡，然后導致赤潮。因此，老師要引導學生養(yǎng)成良好的保護環(huán)境意識，促進學生通過化學知識熟知生活中的問題。所以要從生活的角度來開展化學教學。

二、建立全新的生活化教學方式

現(xiàn)在大部分的教學情況分析來看，好多老師在開展教學中，老師一直處于課堂的主體，學生處于被動接受一方，這種灌輸式的教學方式在很大程度上限制了學生思維能力的提高，也降低了實際的學習效率和學習效果，學生沒有對所學知識有一個全面的了解，也限制了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，在課堂上只能被動接受老師教學的知識，老師應該改變這種傳統(tǒng)的教學方式，提高老師與學生間的交流合作，讓學生作為課堂的主體，并且老師要對其進行正確的引導，建立一些富有趣味性的生活實例來引導學生進行化學理論知識的學習，提高他們的學習能力。

在開展教學中，老師要根據(jù)實際的生活情況和化學理論知識來設立科學高效的教學方式，并且要根據(jù)學生的特點做出具體分析，拋開傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，確保新的教學方式更具生活化，也能讓學生更快的適應，在新時代教育模式的要求下，老師要創(chuàng)建豐富趣味的教學方式來提高學生的學習興趣，同時更好的引導他們選擇適合自己的學習方式。作為現(xiàn)在社會重要關注的環(huán)境問題，老師利用一些新聞熱點讓學生來了解生活中的一些環(huán)境狀態(tài)，也能讓他們了解到化學知識和生活的密切聯(lián)系，另外還可以通過這種新聞教學方式提高學生學習興趣。比如：在二氧化碳過度排放導致的溫室效應加劇或出現(xiàn)一些異常天氣現(xiàn)象等問題，老師應針對這些問題來開展化學知識的教學，由于生活中汽車尾氣的大量排放或者是化工業(yè)廢棄的排放會嚴重的導致溫室效應出現(xiàn)，造成極寒地區(qū)的溫度上升，對動植物的生活產(chǎn)生影響，冰川融化也會造成海平面上升從而對我們生存的環(huán)境造成影響;又或者工業(yè)排放的廢氣會導致酸雨天氣出現(xiàn)，酸雨會直接的影響到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)量，同時對土壤和植物造成危害，人體接觸到酸雨會嚴重影響呼吸系統(tǒng)健康，引發(fā)一些慢性損傷。還會對周圍的城市和建筑物造成不同程度的腐蝕。

三、完善教學環(huán)節(jié)，提高學生化學知識水平和生活能力

教育的目的不只是讓學生掌握基本理論知識，更多是讓學生能對所學的知識進行吸收與理解，能運用到實際的生活當中。在全新教育模式的引領下，這種教育理念也越來越明顯，所以，作為一門生活化強的學科，高中化學的生活化教學就顯得格外重要，老師在開展教學期間除了要培養(yǎng)他們的知識水平，更多的還是要從生活角度出發(fā)，在學習化學知識的同時提高生活能力。將化學知識更好的運用到實際生活當中，同時也能根據(jù)實際的生活案例來判斷所涉及到的化學知識。

在實際教學中，老師要有明確的目標和正確的教學理念，讓學生熟練的掌握化學知識，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。例如：在講解二氧化碳與氧氣知識點時，可以向學生提問為什么泡沫滅火器噴出的泡沫也會含有大量的二氧化碳氣體同時起到滅火的作用。然后老師運用實驗來向學生講明這個原理，是因為在泡沫滅火器中有兩個分離的容器，分別裝著碳酸氫鈉和硫酸鋁溶液，滅火器內部還會添加一種發(fā)泡劑，兩種溶液在使用前不會有任何的接觸，在遇到火情時，將泡沫滅火器倒立，讓里面兩種溶液結合發(fā)生化學反應，產(chǎn)生大量的二氧化碳氣體，噴出的泡沫會對火焰起到覆蓋的作用，使燃燒物與氧氣隔離，完成滅火。

四、結束語

綜上所述，作為一門與生活連接緊密的學科，老師要準確的掌握化學這門課程其中存在的特點，然后結合實際的學習情況來建立高效的教學策略。生活化的教學模式可以在很大程度上改變傳統(tǒng)課堂枯燥的氛圍，提高生活能力的同時讓他們更好的掌握基礎知識，提升化學能力。

參考文獻

[1]童云國.關于高中化學教學生活化的策略初探[J].人物畫報：下旬刊，2021（04）：1-1.

[2]許林海.高中化學教學生活化策略初探[J].試題與研究：教學論壇，2021（18）：1-2.

作者簡介

周云（1983.10—），女，壯族;籍貫：廣西上林縣;學歷：本科;職稱：中學一級教師;方向：高中化學教學。