“一帶一路”倡議下來華留學生文化交流探析

王春剛 王鳳麗

摘要：來華留學生是“一帶一路”文化交流的紐帶，是實現(xiàn)民心相通，構建人類命運共同的重要民間力量。來華留學生在參與“一帶一路”文化交流過程，面臨著文化交流專項規(guī)劃缺失、中華文化認知有待提高、深入了解中國社會發(fā)展較少、文化交流社會支持缺乏、文化交流的主動性尚需調動等困境。針對這些問題，要具體問題具體分析，有的放矢，多渠道綜合應對?？茖W制定來華留學生文化交流實施方案，提供實踐依據(jù);加強來華留學生中華文化教育，筑牢知識基礎;廣泛開展體驗中國系列社會實踐活動，夯實感知基礎;構筑來華留學生社會支持體系，營造良好環(huán)境;激發(fā)來華留學生文化交流主動性，提供動力保障，從而釋放來華留學生參與”一帶一路”文化交流的潛力。

關鍵詞：一帶一路;來華留學生;文化交流

“一帶一路”倡議是新時代中國深化對外開放重大戰(zhàn)略構想，是應對百年未有之大變局，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的重要舉措，是構建人類命運共同體的具體方案?！耙粠б宦烦h”的目標是實現(xiàn)沿線各國的政策溝通、設施聯(lián)通、貿易暢通、資金融通和民心相通。民心相通是保證一帶一路倡議順利實施，消除各種雜音，實現(xiàn)政策溝通、設施聯(lián)通、貿易暢通、資金融通“四通”的關鍵。加強沿線各國民心相通，需要廣泛開展文化交流與合作，推動不同文明間對話溝通，構建相互包容、和諧共生的人類文明體系。在“一帶一路”沿線國家文化交流過程中，來華留學生是重要的媒介。來華留學生是中外文化溝通交流的橋梁，是講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面新時代中國特色社會主義的代言人。習近平總書記在2020年5月18日給北京科技大學全體巴基斯坦留學生的回信中指出：“中國歡迎各國優(yōu)秀青年來華學習深造，也希望大家多了解中國、多向世界講講你們所看到的中國，多同中國青年交流，同世界各國青年一道，攜手為促進民心相通、推動構建人類命運共同體貢獻力量。

一、來華留學生是“一帶一路”文化交流的紐帶

來華留學生具有其他主體所不具備比較優(yōu)勢，立場被認為更加客觀公正，與“一帶一路”文化交流受眾具有相通的文化，熟悉受眾的思維模式，能夠以受眾接受的方式傳播文化。在“一帶一路”文化交流過程中來華留學生扮演著重要角色，是中華文化對外傳播的重要媒介，是講好中國故事、弘揚中國精神的使者。他們搭建了中外文化交流的橋梁，為促進中外文化融通，實現(xiàn)民心相通發(fā)揮著積極作用。

（一）來華留學生是傳播中華文化的宣傳者

傳播中華文化、弘揚中國精神、宣傳中國理念是“一帶一路”文化交流的首要任務。來華留學生在中華文化對外傳播發(fā)揮著重要作用，是中華文化對外傳播重要媒介，是中華文化對外傳播的重要民間力量。發(fā)揮民間力量，推動中華文化更快走出國門成為各界的共識?！伴_展和推進‘一帶一路’人文交流，既要發(fā)揮政府主導引領作用，又要調動更多社會力量參與，構建‘官民一體、官民并舉’的人文交流大格局，融匯對外人文交流的合力。”近幾年，“一帶一路沿線”國家來華留學生規(guī)模的持續(xù)增長，2019年來華留學生人數(shù)為397635人，其中“一帶一路沿線”國家留學生占比達54.1%，數(shù)量龐大的留學生群體為文化傳播與交流奠定了基礎。來華留學生作為中華文化傳播主體能夠改變中華文化對外傳播以我為主的現(xiàn)象，以熟悉的面孔出現(xiàn)更易被沿線國家民眾接受，消除文化傳播過程中主體與受眾距離感的問題。來華留學生在學習中了解和掌握中華文化及其內在精神，在生活中接觸中華文化，感悟中華文化博大精深的特魅力，是名副其實的“中國通”。同時，他們又了解本國文化和民眾的思維方式，擁有多元文化的優(yōu)勢。來華留學生能夠結合本國民眾的文化需求，進行中華文化傳播，提高文化傳播的針對性。發(fā)掘中華文化與本國文化的共同點，探尋中外文化交流的交叉地帶，培育共性文化，形成最大公約數(shù)，繪制同心圓，形成不同文化相互交融格局，消除文化傳播的內容壁壘。以本國民眾喜聞樂見方式傳播中華文化，構建了中華文化本土傳播，消除了中華文化文化傳播方式水土不服現(xiàn)象。來華留學生以本國居民身份出現(xiàn)，文化傳播手段更加多樣和靈活，消除了中華文化在”一帶一路”沿線國家傳播手段受限問題，提高了中華文化的傳播力。

（二）來華留學生是講好中國故事的講述者

講故事是文化交流的重要形式，也是最易被聽眾所接受的形式。習近平總書記在十九屆中央政治局第三十次集體學習時明確指出：“講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設的重要任務。”來華留學生在講好中國故事，傳播好中國聲音具有獨特優(yōu)勢，能夠更好展示真實、立體、全面的中國，是講好中國故事的重要講述者。來華留學生長期時間生活和學習在中國，深入中國社會，主動了解中國國情，親身感受著新時代中國日新月異的變化。中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，脫貧攻堅取得決定性勝利，全面建成小康社會：中國共產(chǎn)黨全面從嚴治黨，始終堅持全心全意為人民服務：社會建設快速發(fā)展，人民安居樂業(yè)，卓有成效抗擊疫情，為世界戰(zhàn)勝疫情提供了中國經(jīng)驗;新時代中國文化快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化交相呼應，形成了中國特色主義文化;生態(tài)保護取得重大進展，環(huán)境持續(xù)改善。這些條件，為來華留學生講好中國故事奠定基礎。

來華留學生將結合自身的體驗，從不同側面展示中國故事。他們將中國共產(chǎn)黨治國理政的故事講給本國民眾，介紹中國共產(chǎn)黨聚焦中華民族偉大復興歷史重任，全面從亞治黨，以我將無我精神全心全意為人民服務，堅持人民至上，特別是在抗擊新冠疫情過程體現(xiàn)敢于擔當精神，始終把人民生命健康放在抗疫斗爭首位，是中國特色社會主義建設的堅強領導核心。來華留學生也將中國人民奮斗實現(xiàn)中國夢的故事講給本國民眾，宣傳中國人民為了實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福，艱苦奮斗銳意進取，將個人夢融入國家夢之中，眾志成城打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，全面建成了小康社會，消除了絕對貧困，生活蒸蒸日上，安居樂業(yè)，開始現(xiàn)代建設新征程。來華留學生還將中國堅持和平發(fā)展合作共贏的故事講給本國民眾，介紹中國文化內在包含和平共生的價值理念，熱愛和平是世世代代中國人民的基因。“一帶一路”是和平之路、共贏之路，追求建設人類命運共同體，實現(xiàn)不同民族、國度在求同存異中共同發(fā)展。在全球抗擊新冠疫情過程中，中國體現(xiàn)了大國擔當，始終堅持把疫苗作為公共產(chǎn)品，積極援助發(fā)展中國家，為全球抗擊疫情做出重大貢獻，是負責的大國。來華留學生將其所見所聞的中國故事傳播給民眾，將真實的、全面的、立體的，有溫度的中國呈現(xiàn)在本國民眾面前，拓展民眾對中國的認知，消除認識誤區(qū)和盲區(qū)，增進認同。

（三）來華留學生是實現(xiàn)中外民心相通的推動者

民心相通是“一帶一路”文化交流的出發(fā)點和歸宿點，通過文化交流，消除文化差異引起的誤解，增進彼此認同與理解，深化互信合作，為政策溝通、設施聯(lián)通、貿易暢通、資金融通奠定基礎。來華留學生不但發(fā)揮著文化傳播、講好中國故事的橋梁作用，而且還是民心相通積極推動者。來華留學生架起中國人民與沿線國家居民溝通的橋梁。來華留學生通過著書立說、漢語教育等工作積極宣傳中國，將中國文化及其精神傳播給普通民眾，使“一帶一路”沿線國家普通民眾近距離了解中國，理解中華文化，逐步增進對中華文化的認同.同時，也推動文化交流從精英層面向普通民眾轉移，拓展文化交流的覆蓋面，使越來越多“一帶一路”沿線居民了解中國，知曉中華文化，理解中華精神。來華留學生是中國理念、中國經(jīng)驗和中國方案的闡釋者。來華留學生在中國求學，每天都在近距離接觸中國社會，見證新時代中國特色社會主義建設取得巨大成就，感受著中國人民的幸福生活及對未來美好的憧憬，領略中國共產(chǎn)黨治國理政的非凡勇氣，領悟著中國國家建設、社會發(fā)展、人民幸福的正確理念與成功經(jīng)驗。來華留學生能夠將這些所看所聞的中國變化全面地、真實地傳遞給本國民眾，消除本國民眾對中國理念的認識的盲區(qū)和誤區(qū)，進一步理解中國主張，增強對中國經(jīng)驗和中國方案的認同感，消除各種抵觸心理，使中國方案和中國經(jīng)驗造福更多沿線國家民眾。來華留學生還是“一帶一路”倡議宣傳者和踐行者。來華留學生是“一帶一路”倡議的直接受益者和體驗者，他們對“一帶一路”倡議既有直觀的感受，又有抽象的領悟。他們會積極宣傳“一帶一路”倡議，為本國民眾答疑解惑，更好詮釋“一帶一路”倡議，消除民眾的各種不解和疑慮，清除西方一些國家丑化和抹殺“一帶一路”倡議的企圖，使本國民眾了解“一帶一路”倡議，意識到“一帶一路”倡議是和平之路、繁榮之路、共建之路，從而為“一帶一路”倡議深入實施奠定深厚的民意基礎。

二、來華留學生參與“一帶一路”文化交流的制約因素

（一）來華留學生文化交流專項規(guī)劃缺失

科學系統(tǒng)的專項規(guī)劃，是來華留學生開展文化交流活動順利進行的根本保障。文化交流專項規(guī)劃，能夠為來華留學生開展“一帶一路”文化交流活動提供制度依據(jù)，保證文化交流活動沿著正確方向進行，確保文化交流活動取得實效。目前，在“一帶一路”文化交流過程中，政府扮演著主要角色，大部分

的文化交流文化為政府間的合作，而民間力量特別是沿線國家來華留學生力量沒有充分調動，導致文化交流過程中主體力量不均衡，文化交流應然和實然存在一定差距。來華留學生在文化交流中的作用沒有凸顯，沒有提到議事日程。來華留學生文化交流的目標、內容和方式等都沒有科學的規(guī)劃，文化交流活動處于自發(fā)狀態(tài)，文化交流的覆蓋面和效果都不能得到有效保障重視來華留學生在“一帶一路”文化交流中的作用，制定科學系統(tǒng)的專項規(guī)劃，是來華留學生文化交流活動實施的迫切需求。

（二）來華留學生中華文化認知有待提高

全面了解文化，理解文化的精神實質是文化交流有效開展的基礎。來華留學生中華文化認知度不夠，成為來華留學生開展“一帶一路”文化交流活動的攔路虎，嚴重制約著文化交流活動的進程和效果。來華留學生中華文化認知廣度有限，他們往往依靠教師講授和書本知識來獲取中華文化，覆蓋面有限，只局限在詩歌、戲曲、小說等幾個方面，僅僅了解中華文化的一個側面，在“一帶一路”文化交流過程只能將中華文化以碎片化形式呈現(xiàn)，不能系統(tǒng)向本國民眾講述中華文化。來華留學中華文化認識深度有限，一些來華留學生只掌握中華文化的表層，而對于中華文化內在的精神實質認知不夠，只知其一不知其二，不能夠深層次理解中華文化的魅力。這導致他們在“一帶一路”文化交流活動中，無法深人闡釋中華文化，更好宣傳中國精神。此外，來華留學生中華文化認識還存在不均衡問題，傳統(tǒng)文化了解相對更多一些，當代文化知之甚少;器物文化、藝術文化掌握程度更好，精神文化認知不夠。文化認知不均衡，導致來華留學生在“一帶一路”文化交流過程中更傾向于傳播熟悉的領域，無法完整的詮釋中華文化。

（三）來華留學生深入了解中國社會發(fā)展較少

了解中國，感知中國社會發(fā)展是來華留學生有效開展“一帶一路”文化交流的必要條件。來華留學生主要生活和學習在校園，與外界社會接觸相對較少，信息來自于課堂、校園生活、新聞媒體。社會實踐活動開展較少，已有的社會實踐活動往往集中在參觀中國歷史名城和風景名地，沒有實現(xiàn)中國社會發(fā)展的全覆蓋。同時，漫長跨文化適應期，也導致來華留學生無法融人中國社會生活，不能真正深人體驗中國社會發(fā)展。這些導致來華留學生對中國社會發(fā)展認知存在碎片化、表面化、宏觀化現(xiàn)象，不能夠全面系統(tǒng)、深入了解中國社會。一些來華留學生只了解中國社會發(fā)展的個別片段，沒有掌握中國社會發(fā)展的全部;在認知中國社會發(fā)展，更多時候是以社會發(fā)展外在表現(xiàn)來感知的，而沒有深入思考中國社會發(fā)展內在依據(jù);分析中國社會發(fā)展，宏觀國家角度較多，微觀普通民眾層面較少，不能精準反映中國社會發(fā)展。此外，還受個人興趣喜歡的差異，對中國社會認知呈現(xiàn)出選擇性認知，有一定的主觀色彩，不能客觀反映中國社會發(fā)展。來華留學生深入了解中國社會發(fā)展較少，導致他們在“一帶一路”文化交流過程中不能全景式準確展現(xiàn)中國欣欣向榮的景象，影響了文化交流的效果。

（四）來華留學生文化交流社會支持缺乏

廣泛的社會支持是來華留學生有效開展“一帶一路”文化交流的客觀條件，能夠為文化交流活動營造良好社會環(huán)境。目前，來華留學生文化交流社會支持還存在短板，缺乏充分社會支持，抑制來華留學生文化交流活動的開展。一方面，來華留學生文化交流校園支持有待加強。一些高校來華留學生教育管理中，來華留學生教育自成體系，與中國學生教育管理有著巨大差異，這也導致來華留學生缺少與中國學生同等接受中國社會發(fā)展相關教育機會。教師在教育教學過程中，文化交流意識不強，沒有將中華文化有機融入到來華留學生教育中。來華留學生與中國學生日常交往較少，朋輩文化教育交流機會缺乏。此外，校園文化中多元文化交流活動開展較少，文化交流氛圍不夠濃厚。另一方面，來華留學生文化交流社會公眾支持缺乏。由于中外文化迥異和來華留學生以外國人身份出現(xiàn)，導致來華留學生不能夠順暢融人中國社會，社會接納程度低，與中國普通民眾交往較少，一定程度上存在交往困難，游離于社會之外。這導致他們只能通過觀察、旁聽的方式了解中國社會和中國民眾的生活，而不能直接地深入中國社會，了解中國社會的發(fā)展變遷，民眾生活翻天覆地變化。

（五）來華留學生文化交流的主動性尚需調動

來華留學生是文化交流活動的主體，其狀態(tài)直接影響文化交流活動進展。來華留學生在“一帶一路”文化交流活動主體意識不強，主動性和積極性還有待激發(fā)。一些來華留學生對“一帶一路”文化交流活動缺乏認識，沒有意識到自己在文化交流過程中的橋梁作用，不理解文化交流在推動“一帶一路”倡議實施和造福沿線國家民眾的重大意義，處于旁觀者狀態(tài)。還有部分來華留學生主動性不強，主要精力集中在專業(yè)學習，文化交流興趣不濃，動力不足，缺乏參與文化交流活動的積極性，往往被動參與一些文化交流活動。來華留學生文化交流意愿和動力不強，導致文化交流內容簡單、形式單一、途徑少、效果不理想等問題。激發(fā)來華留學生文化交流的主動性，成為當務之急。

三、加快來華留學生參與“一帶一路”文化交流的措施來華留學生是“一帶一路”文化交流的橋梁，是實現(xiàn)民心

相通，構建人類命運共同的重要力量。來華留學生參與“一帶一路”文化交流過程，面臨著缺乏專項規(guī)劃、中華文化底蘊不深厚和社會支持缺乏等困境，針對這些問題要具體問題具體分析，有的放矢，多渠道綜合應對，進一步釋放來華留學生參與“一帶一路”文化交流的潛力。

（一）科學制定來華留學生文化交流實施方案，提供實踐依據(jù)

系統(tǒng)科學的文化交流實施方案，是來華留學生順利開展“一帶一路”文化交流活動的前提條件和根本保證，為活動有效開展提供了指南和實踐依據(jù)。教育部聯(lián)合文化部、外交部等部門，以習近平總書記關于“一帶一路”倡議重要論述和給來華留學生的回信精神為指導思想，充分開展實施方案的前期調研，充分聽取專家、學者和一線教師的意見和建議，在此基礎上定制詳細的來華留學生文化交流實施方案。實施方案應該包括來華留學生文化交流的指導思想、預期目標、具體舉措、實施主體、保證措施（教師、資金、實踐基地等）和評估等內容，具有科學性、指導性和可操作性，能夠為來華留學生文化交流活動提供科學依據(jù)。來華留學生實施方案草案制定完畢之后，先進行試點，在實踐中接受檢驗，并依據(jù)試點情況進行完善，形成最終方案并全國高校范圍內進行推行。教育部國家留學生基金委要定期對高校實施來華留學生文化交流實施方案情況進行檢查評估，督促高校切實落實來華留學生文化交流實施方案，并指導高校開展來華留學生中華文化教育，推動來華留學生文化交流工作取得實效。

（二）加強來華留學生中華文化教育，筑牢知識基礎

加強中華文化教育，提高來華留學生中華文化修養(yǎng)，是來華留學生開展“一帶一路”文化交流活動的基礎。課堂是實施來華留學生中華文化教育的主渠道，充分發(fā)揮課堂教育的系統(tǒng)性、連續(xù)性、高效性優(yōu)勢，構建中華文化專業(yè)課程教育和其他課程融入中華文化教育相結合的教育體系。首先，設置中華文化教育專業(yè)課程，科學確定課程目標，合理安排教學學時，系統(tǒng)開展中華文化教育。選優(yōu)授課教師，以遴選學術造詣深、國際視野強、情懷深、使命感強為標準組建中華文化課程教師團隊，并定期和不定期開展教師業(yè)務能力培訓，不斷提升教師育人水平，保證教育質量持續(xù)提升。精選教學內容，結合“一帶一路”文化交流和來華留學生實際情況確定教學內容，要覆蓋面廣、通俗易懂、逐級遞減，地域特色文化有機融入，并在教學過程持續(xù)豐富和完善。改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，實施以留學生為中心教學理念，開展體驗式教學、情景教學、虛擬仿真教學，使留學生由被動學習向主動學習轉變。其次，其他課程融入中華文化教育。改變單一課程教育力量不足問題，實施多門課程協(xié)調教育，其他課程與中華文化課程同向、同行教育體系。其他課程融入中華文化教育，要探尋課程與中華文化教育之間的切合點，實現(xiàn)課程教育與中華文化教育有機結合，構建特色留學生教育課程。同時，來華留學生教育教師要提高思想覺悟，充分認識到中華文化教育的意義，精心設計教學內容，自然融入中華文化教育，創(chuàng)新教育模式和手段，實現(xiàn)以中華文化教育提升課程教育內涵。最后，積極開拓第二課堂。充分發(fā)揮第二課堂育人作用，將第二課程教育與課程教育有機銜接，形成相互補充、相互推進的來華留學生中華文化教育格局。大力開展中華文化知識競賽、古文詩歌鑒賞、演講比賽、文藝活動展演、影視作品賞析、手法繪畫茶藝展示等活動，引導來華留學生積極參與這些活動，在活動中發(fā)揮來華留學生樂于交際、善于動手的特點，參與各種活動了解和欣賞多次多彩的中華文化，領悟中華文化魅力和中國人的價值追求。

（三）廣泛開展體驗中國系列社會實踐活動，夯實感知基礎

“行是知之始，知是行之成”。習近平總書記給北京大學留學生回信中明確指出：“中國有句俗語：百聞不如一見。歡迎你們多到中國各地走走看看，更加深入地了解真實的中國。大力開展社會實踐活動，推動來華留學生深入中國社會，了解中國社會歷史變革，新時代中國特色社會主義建設取得的巨大成績和人民幸福生活，增強對中國的認同，進一步夯實感知基礎，是來華留學生開展文化交流活動的重要保障。各個高校需要把社會實踐活動納入來華留學生教育培養(yǎng)方案之中，明確來華留學生社會實踐活動的形式、主題要求、所占學時和經(jīng)費保障等問題，并建立社會實踐活動學分累積制度，調動來華留學生參與社會實踐活動的積極性，保證社會實踐活動能夠取得實效，行穩(wěn)致遠。依據(jù)來華留學生社會實踐體驗活動的需要，與地方政府機構、科研院所、企事業(yè)單位等建立長期合作關系，創(chuàng)建特色鮮明、覆蓋面廣、領域多全面展示中國社會發(fā)展的實踐教學基地，為來華留學生的社會實踐研修提供基地保障。高校開展來華留學生社會研修活動，要科學謀劃，精心組織，明確主題，選好帶隊教師，合理確定實踐人數(shù)，科學規(guī)劃實踐路線。以了解中國，講好中國故事，傳播中國聲音為宗旨，將參觀、研討、交流、實地體驗等多種方式有機結合，構建完整實踐教學體系。開展感受波瀾壯闊近現(xiàn)代中國歷史為主題的實踐活動，感悟在新民主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設時期、中國特色社會主義新時代四個時期中國社會的變遷及成就。開展體驗新時代中國特色社會主義建設為主題實踐活動，走進鄉(xiāng)村看小康，走進政府看為民服務，走進文藝團體看文化大發(fā)展，走進社區(qū)看社會治理，走進自然看生態(tài)文明建設，走進“一帶一路”看共建人類命運共同體。開展璀璨多彩中華文化主題實踐活動，領略多姿多彩的中華文化。開展非凡歷程中國共產(chǎn)黨百年成就主題實踐教學活動，了解中國共產(chǎn)黨在不同時期為實現(xiàn)中華民族偉大復興上下求索，銳意進取，以我將無我精神踐行全心全意為人民服務的宗旨，從而理解中國共產(chǎn)黨“為什么能”。

（四）構筑來華留學生社會支持體系，營造良好環(huán)境

建構社會支持體系，營造良好文化交流氛圍，是來華留學生參與“一帶一路”文化交流的重要條件。來華留學生社會支持體系主要來自同學、中國學生、校園社團、中國民眾、中國家庭等層面。高校留學生教育學院要建立來華留學生文化交流社團，以文化交流社團為載體搭建來華留學生交往平臺，開展朋輩教育，在相互學習中推動留學生彼此共同進步，全面了解中華文化。深化高校教育改革，實施來華留學生趨同教育，打破中外學生教育隔離的圍欄，暢通中外學生交往的渠道。在交往過程中，來華留學生通過中國學生不斷了解中華文化，理解中華精神，感悟中華魅力。充分發(fā)揮高校社團作用，吸納來華留學生參與社團，積極開展各種社團活動如校園國際文化節(jié)、中國武術展演等，進一步拓展來華留學生了解中華文化的渠道。在遵守國家相關規(guī)定和安全的前提下，引導中國民眾關注、關愛來華留學生群體，加強與來華留學生的交往。在交往過程中，將中國民眾的幸福生活傳遞給來華留學生，使來華留學生親身感受中國社會的發(fā)展。定期舉辦地方國際文化節(jié)，邀請來華留學生參與文化節(jié)，感受多樣異域文化，并引導來華留學生走進中國家庭，近距離了解中國百姓的生活，體驗中國式家庭生活，領悟中國人的家國情懷，從而為講好中國故事奠定感官基礎。

（五）激發(fā)來華留學生文化交流主動性，提供動力保障

在文化交流過程中，主體扮演著至關重要的角色，是文化活動的發(fā)起者和實施者，直接影響和制約文化交流的過程和效果。因此，激發(fā)來華留學生的積極性和主動性是有效開展文化交流活動的內在要求。加強來華留學生“一帶一路”文化交流的認知。大力開展“一帶一路”倡議宣傳工作，引導來華留學生深化對“一帶一路”倡議的認識，意識到“一帶一路”是和平之路、繁榮之路、共贏之路，各民族應在相互學習借鑒中推動共同發(fā)展。文化交流是“一帶一路”倡議的重要組成，是實現(xiàn)五通的重要保障和構建人類命運共同體的內在要求。在認識基礎上，進一步激發(fā)來華留學生從事“一帶一路”文化交流的熱情，熱愛中華文化，對中華文化具有濃厚的興趣，積極參與中華文化對外傳播工作。而且，具有頑強的意志力，面對種種挑戰(zhàn)始終初心不變，自覺克服這些困難，主動探尋應對之策，永做中外文化交流的橋梁。此外，能夠將內在動力外化為實際行動。通過各種渠道和形式，持續(xù)開展“一帶一路”文化交流活動，推動“一帶一路”文化交流活動縱深發(fā)展，不斷邁上新臺階，取得新實效，讓中國方案、中國經(jīng)驗和中國故事走進“一帶一路”沿線國家的千家萬戶。

參考文獻：

[1]習近平.給北京科技大學全體巴基斯坦留學生回信[EB/OL].http：Wwww.xinhuanet.com/pOLitics/leaders/2020-05/18/c_1125999459.htm，2020-05-18.

[2]楊榮國.“一帶一路”人文交流：戰(zhàn)略內涵、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與實踐路徑[J]甘肅社會科學，2018，（6）

[3]習近平.講好中國故事，傳播好中國聲音[EB/OL].http：//www.qsthe-0ry.cn/zhuanqu/2021-06/02/c_1127522386.htm，202T-06-03.

[4]習近平.習近平給北京大學的留學生們回信[EB/OL].https：www.chinanews.c0m/gn/2021/06-22/9504593.shtml.2021-06-24.