基于思想政治課程培養(yǎng)高中生的公共參與素養(yǎng)

◆摘? 要：隨著我國新課程教學改革工作的不斷推進和完善，學科核心素養(yǎng)已經成了日常教育的一個重要的話題之一。思想政治學科的核心素養(yǎng)主要包含了培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法制意識以及公共參與素養(yǎng)四個方面的內容。文章主要以學生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要分析對象，結合日常實踐行了深入的探究。

◆關鍵詞：思想政治課程;高中生;公共參與素養(yǎng)

一、引言

在學科核心素養(yǎng)的指引下，在思想政治課程的教學過程中，對學生公共參與素養(yǎng)進行針對性的培養(yǎng)，不僅是思想政治課程適應教育改變的需求，同時也是學生發(fā)展適應社會的具體要求?；诖?，文章以日常思想政治課程教學實踐為媒介，從提升教師思想重視程度、明確課程教學目標以及增加課外實踐活動三個途徑出發(fā)，對于培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)的方式進行了探究。

二、基于思想政治課程培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)的意義

在日常課程教學過程中，培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)具有兩個方面的現實性意義。一方面來說有助于增強學生綜合素質和社會事務的參與能力。學生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學科核心素養(yǎng)的實踐途徑，在日常教學過程中對其進行針對性的培養(yǎng)，不僅對學科教學有著十分重要的現實性意義，同時對學生實際社會生活的融入也有著積極的促進作用。例如，在“政治生活”這部分內容的教學過程中，學生通過接觸學習，不僅明確了生活中的權利和義務，同時也能夠使學生掌握作為社會公民參與政治的理性方式，通過這樣的教學活動，進一步提升學生參與社會政治生活的能力。另一方面，有助于實現學科課程教學目標。大量的教學實踐表明，通過思想政治課程的學習，能夠使學生逐步樹立起一定的學科核心素養(yǎng)。而公共參與素養(yǎng)作為政治學科核心素養(yǎng)之一，對其進行針對性的培養(yǎng)能夠進一步促進達成課程教學的目標，有助于學生社會公共參與能力的培養(yǎng)。在明確教學方向的指引下，優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學質量。

三、基于思想政治課程培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)的策略

1.轉變教學思想，重視公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)

教師的教學觀念和教學重視程度，直接關系著學生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。為此，在提升學生公共素養(yǎng)的培養(yǎng)策略中，首先就要提升教師對學生公共素養(yǎng)培育的重視程度。只有這樣，學生才能夠在教師的教學引導下。積極參與各種社會話題的討論和學習。培養(yǎng)學生公共參與的熱情和信心，進而提升學生公共參與的素養(yǎng)。相較于文化課程知識的學習而言，培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)不同于一般的理論知識學習，并不能夠通過單純的課程學習得以實現。高中生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)是一個潛移默化的長期過程，并不是一蹴而就的。為此，教師在日常教學時，要將學生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到日常教學的各個環(huán)節(jié)，在潤物細無聲的教學活動中，循序漸進地培養(yǎng)起學生的公共參與素養(yǎng)。在課堂教學活動中，教師可以通過組織辯論比賽以及議題式學習的方式，提高學生社會參與程度，為學生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的發(fā)展空間。

2.明確教學目標，強化公共參與素養(yǎng)形成

現代化教學理念的發(fā)展，也為學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了教學的方向。在普通高中思想政治課程教學標準中，就對思想政治課程的學科素養(yǎng)做出了明確的界定和要求。在具體的教學實踐過程中，教師要將學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生日常學習活動進行有效的融合，在明確的教學目標指引下，有序的開展各項教學工作，強化學生公共素養(yǎng)的形成。例如，在學習《民主監(jiān)督：守望公共家園》這部分知識時，教師就可以深挖課本教學資源，將課本教學內容與學生公共素養(yǎng)話題進行有效的融合，并以此作為課堂教學的目標，對學生公共參與素養(yǎng)進行針對性的培養(yǎng)。在實際教學時，教師可以將這一教學目標分為知識目標、能力目標以及情感價值目標三個層面進行分別的落實。從學生生活體驗入手，引導學生結合生活實踐對民主監(jiān)督的途徑以及方式進行歸納和梳理，提高學生社會公共參與意識，培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)。

3.開展課外實踐活動，發(fā)展學生公共參與素養(yǎng)

在現代化素質教育思想的影響下，對學生的教育方式不僅局限于課堂教學之內，同時可以借助多樣化的社會實踐活動，將理論知識的學習和社會實踐活動進行有效的融合，從而更好的達成課程的教學目標。在實踐教學活動中，社會實踐學習的方式是多種多樣的，例如可以組織學生走進社區(qū)進行志愿者服務或者參加一些社會調動活動等等。教師可以根據實際教學的需求，選擇不同的社會實踐形式，在指導學生積極參與的過程中，有針對性的培養(yǎng)學生公共參與的素養(yǎng)。例如，在實踐教學中為了進一步強化高中生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就可以帶領學生開展社區(qū)服務的實踐活動。通過學生到實踐和體驗，促使學生了解到在日常社會生活中遇到哪些困難，是可以選向居委會尋求幫助的，強化學生對居委會工作的認識，將公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到生活實踐中去。

四、總結

在高中思想政治課程的教學實踐中，培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的教學工作。教師要從日常課程教學實踐出發(fā)，將理論知識的教學和學生生活實踐進行有效的融合，在多樣化的教學活動中，循序漸進的培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)，提升課程教學質量的同時，促進學生社會實踐能力的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

陳莉玲（1975—），女，漢族，福建泉州，大學本科，莆田第二中學高級教師，高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

基金項目：本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2021年開放課題，“高中思想政治課學生公共參與素養(yǎng)的培育策略研究”研究成果，課題編號KCZ2021092。