小學(xué)音樂課堂教學(xué)中聲勢律動的實踐運用探討

劉淑琴

◆摘? 要：國家非常重視基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，教育部門對于小學(xué)音樂的課堂教學(xué)提出了新的要求，需要小學(xué)音樂教師為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，善用有效的教學(xué)方法，實施多樣化的教學(xué)策略，促進他們身心的健康成長，并從根本上提升學(xué)生的審美水平、主體優(yōu)勢、藝術(shù)表現(xiàn)力等。聲勢律動的實踐運用價值頗高，小學(xué)音樂課堂教學(xué)特色盡顯，實踐工作將走向更大的成功，確保所有學(xué)生愛上音樂，積累下豐富的知識經(jīng)驗，繼而找到正確的奮斗方向。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);聲勢律動;實踐運用;探討分析

小學(xué)音樂是一門重要的課程，直接影響著素質(zhì)教育的進程，決定著素質(zhì)教育的最終結(jié)果。徹底打破傳統(tǒng)固化的音樂教學(xué)模式，實現(xiàn)聲勢律動的實踐運用，并且借助聲勢律動的實踐機會，深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，隨即開啟他們的智慧之門，也使他們真正體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)音樂課程的魅力，具有非常重要的現(xiàn)實意義。聲勢律動的實踐運用，有利于學(xué)生們思維、動作的有效統(tǒng)一，有助于學(xué)生們節(jié)奏意識的不斷加深，可謂一舉數(shù)得。

1.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中聲勢律動的實踐意義

做出一些動作，同時發(fā)出聲音，這樣的情感表達形式即為“聲勢”。有節(jié)奏的跳動，有規(guī)律的運動，這樣的情感交流形式即為“律動”。新課改背景下，聲勢律動教學(xué)作為最具特色的音樂教學(xué)方法，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實踐運用優(yōu)勢較大，不同于傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，它的引導(dǎo)作用非常突出，對于小學(xué)生音樂知識的有效學(xué)習(xí)，課堂活動的積極參與，創(chuàng)新思維的充分活躍，能力水平的穩(wěn)步提升來說產(chǎn)生了積極的影響[1]。音樂教師把控好教學(xué)節(jié)奏，進行聲勢律動的實踐運用，有效利用該方法，吸引到所有學(xué)生的注意力，使其全身心投入，發(fā)展成為高素質(zhì)、創(chuàng)造型的藝術(shù)人才，學(xué)生們認知體驗非常真實，探究熱情愈發(fā)高漲，個性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順，成熟化發(fā)展目標、創(chuàng)造性發(fā)展目標的實現(xiàn)只是時間問題。

2.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中聲勢律動的運用價值

聲勢律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用價值，具體體現(xiàn)在三個方面。首先，實現(xiàn)了聲勢律動的實踐運用，是大大提升小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的一大關(guān)鍵，同時提高學(xué)生們感悟力、節(jié)奏感的關(guān)鍵所在[2]。其次，聲勢律動的實踐運用，可以避免音樂教學(xué)的低效化，降低授課形式化、互動表面化等問題的發(fā)生率，學(xué)生成為課堂主人翁，不斷豐富知識儲備，將擁有更多的發(fā)展機會。最后，聲勢律動的實踐運用，有助于小學(xué)生知識技能的熟練掌握，變枯燥乏味的教學(xué)過程更加精彩，使學(xué)生們在良好的教學(xué)氛圍中，被開發(fā)出無限的潛能，去感受歌曲結(jié)構(gòu)的變化，音樂節(jié)拍的變化，主動嘗試小組合作、探究實踐等，進入最佳的發(fā)展狀態(tài)，真正得以德智體美的全面發(fā)展。

3.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中聲勢律動的實踐運用

3.1了解學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)效果

音樂教師組織課堂教學(xué)活動的時候，必須了解班級學(xué)生實際的發(fā)展情況，根據(jù)班級學(xué)生的接受能力、興趣愛好、性格特點，進行聲勢律動的實踐運用。不斷調(diào)動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們成為課堂的真正主人，聲勢律動的實踐運用，取得理想化的教學(xué)效果，潛移默化中也將形成更加和諧的師生關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》時，筆者特意借助多媒體設(shè)備播放了歌曲，營造出輕松的、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)唱興趣，再通過各種動作的展示，進一步提升學(xué)生的音樂感知力、律動節(jié)奏感。與此同時，筆者還鼓勵學(xué)生調(diào)整好自己的心態(tài)，對于接下來的課堂活動充滿期待，通過播放不同的音樂，及時轉(zhuǎn)換聲勢律動教學(xué)形式，充分體現(xiàn)教學(xué)趣味性。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)感受都是真實的、有效的，聲勢律動教學(xué)方法的應(yīng)用價值得以初步顯現(xiàn)。

3.2加強教學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)環(huán)環(huán)緊扣

現(xiàn)如今，聲勢律動教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用非常受歡迎，這種特色的教學(xué)方式，使小學(xué)生準確感受到了“音樂節(jié)拍”，集中了全部注意力，進行著音樂知識的有效學(xué)習(xí)。教師加強教學(xué)指導(dǎo)，用心觀察學(xué)生表現(xiàn)，及時指出部分學(xué)生的不足之處，對于學(xué)生們改進問題、突破自我、挑戰(zhàn)未知來說，起到了重要的作用。聲勢律動充分地融入音樂課堂，音樂教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，遠比教師一味地進行理論知識的灌輸指導(dǎo)好得多。比如，在講授《讓我們蕩起雙槳》時，筆者就設(shè)計了不同的動作，跟隨不同的節(jié)拍做出動作，同時加深學(xué)生對于音樂節(jié)拍的了解，幫助他們更好地掌握拍子的特點。與此同時，筆者還優(yōu)化了動作設(shè)計，結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出了代表性動作，一方面實現(xiàn)音樂節(jié)拍、聲勢律動的完美融合，另一方面則鍛煉著所有學(xué)生的身體協(xié)調(diào)感。最后詢問學(xué)生感受如何，實施鼓勵性評價策略、啟發(fā)性評價策略，直接評價他們的表現(xiàn)，不斷增強學(xué)生自主練習(xí)、綜合實踐的信心。

3.3豐富音樂情感，轉(zhuǎn)化個人能力

聲勢律動的實踐運用，極大地考驗著音樂教師的教學(xué)能力。教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，順勢補充教學(xué)內(nèi)容，借助聲勢律動教學(xué)法的應(yīng)用機會，直接豐富學(xué)生的音樂情感很重要。比如，在教學(xué)《紅蜻蜓》時，完成動作教學(xué)任務(wù)后可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，進行音樂的感知，感受音樂中的情感。再鼓勵學(xué)生們自行設(shè)計動作，充分體會音樂情感，獲取到不一樣的情感體驗后，將知識經(jīng)驗統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個人能力。

4.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)音樂教師要遵循聲勢律動教學(xué)的基本原則，調(diào)動學(xué)生的音樂情感、學(xué)習(xí)興趣、積極性等，促進他們身心的健康成長，進一步提升學(xué)生審美水平、主體優(yōu)勢后，引領(lǐng)他們走向成熟，成為一名合格的時代新人。

參考文獻

[1]李鑫.小學(xué)音樂課堂聲勢律動的實踐運用[J].才智，2020（35）199-200.

[2]張文東.聲勢律動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].北方音樂，2020（07）65-66.

[3]徐佳.小學(xué)音樂課堂聲勢律動的教學(xué)研究[J].新課程·小學(xué)，2019（04）112-113.