小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力的方法

宋秀紅

◆摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，在學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化培養(yǎng)上下足功夫。小學(xué)生愛(ài)上閱讀，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。增加閱讀量，開闊知識(shí)視野，學(xué)生們的語(yǔ)文思維十分活躍，探究熱情愈發(fā)高漲，在之后的探究活動(dòng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)有著出色表現(xiàn)，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才指日可待。基于此，本文特意展開了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力提高策略的探討研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);閱讀能力;提高方法

一、引言

忽視了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生寫作水平的提升、實(shí)踐能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常不利。錯(cuò)失了小學(xué)生閱讀能力最佳的培養(yǎng)時(shí)機(jī)，必然導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)難度的加大，師生矛盾的頻發(fā)，無(wú)法揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，更難培育出大批高素質(zhì)人才。新課程改革不斷推進(jìn)，突顯語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特色至關(guān)重要，必須明確目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)流程，針對(duì)性提高小學(xué)生的閱讀能力，引領(lǐng)他們閱讀思考，不斷地加深理解感悟，在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程魅力所在。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的意義

提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，是語(yǔ)文教師的職責(zé)所在，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)育人計(jì)劃的貫徹落實(shí)，素質(zhì)教育理念的全面滲透，就會(huì)變得異常順利。具體實(shí)踐中，通過(guò)分析閱讀教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，找到更好的解決辦法，始終堅(jiān)持以生為本的原則，來(lái)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提供自主閱讀的好機(jī)會(huì)，小學(xué)生體會(huì)著閱讀樂(lè)趣，活躍著語(yǔ)文思維，將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，再經(jīng)過(guò)“讀寫結(jié)合”相關(guān)訓(xùn)練，寫作水平會(huì)有最大程度的提升。只有打好閱讀基礎(chǔ)，才能加深閱讀理解，才可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真正地突破自我、挑戰(zhàn)未知。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升了閱讀教學(xué)的有效性，師生關(guān)系很和諧，多種教學(xué)方法聯(lián)合應(yīng)用的價(jià)值，可以有更加具體的體現(xiàn)。新時(shí)期的語(yǔ)文教育特色盡顯，繼續(xù)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)變換著教學(xué)形式，引領(lǐng)著小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、成熟化發(fā)展，他們的可塑性極強(qiáng)，成為高素質(zhì)人才后，即可為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出很大的貢獻(xiàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“我要讀”和“要我讀”產(chǎn)生的兩種結(jié)果是有很大差異的。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，同時(shí)直接影響著他們閱讀能力的提高。因此在平時(shí)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常告訴學(xué)生閱讀的重要性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。選擇的內(nèi)容可涉及日常生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)，也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。同時(shí)經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，激起學(xué)生情感上的共鳴。其次，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。我們?cè)谡n堂里應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。每個(gè)學(xué)生的興趣、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀《草原》一課后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們的感受一定很深，請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂(lè)翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩(shī)，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽覀兊拈喿x教學(xué)就應(yīng)該走進(jìn)孩子們的心靈，讓他們以不同的閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感受閱讀的無(wú)窮魅力。再次，要注意課內(nèi)和課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。每學(xué)一篇課文，我都向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外讀物，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。此外，還通過(guò)開展如“講故事”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

2.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣能夠使一個(gè)人終身受益，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。要想更好地提高小學(xué)生的閱讀能力，就需要教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)注意糾正學(xué)生的不良閱讀學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程集中注意力以及精心閱讀，認(rèn)真去感受閱讀素材所想表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者的所思所想，以此來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.課外閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只教學(xué)生教科書中的知識(shí)，并采用強(qiáng)制灌輸?shù)姆椒?。也有一些教師受到?yīng)試教育的影響，常常跳過(guò)所謂不是考試內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，以致學(xué)生只能學(xué)習(xí)與考試有關(guān)的內(nèi)容，這限定了學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀范圍。此外，有些教師以考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)來(lái)區(qū)分或評(píng)估學(xué)生的能力水平，迫使學(xué)生將全部精力用于考試知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。從學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方向和策略，包括提高學(xué)生的閱讀水平和提高學(xué)生的考試成績(jī)。但是，在實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校更注重學(xué)生的考試成績(jī)，而不是獨(dú)立的閱讀能力。

4.學(xué)生建立閱讀自信

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生自我意識(shí)急劇增長(zhǎng)的時(shí)期，學(xué)生渴望被認(rèn)同。在課堂教學(xué)中，教師的無(wú)意和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)經(jīng)常會(huì)削弱學(xué)生的自信心，導(dǎo)致他們對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)而不是批評(píng)。例如，學(xué)生不能流利地閱讀課文，教師不應(yīng)該馬上批評(píng)他們沒(méi)有做好預(yù)習(xí)，也不應(yīng)負(fù)面評(píng)價(jià)他們的閱讀能力，應(yīng)該從其他方面來(lái)贊美學(xué)生，如勇氣和發(fā)音。然后，根據(jù)情況指出學(xué)生閱讀缺乏流暢性是基于生詞或其他原因。這樣可以保護(hù)學(xué)生的自信心，并有助于學(xué)生在閱讀中建立興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生們的自主閱讀能力、創(chuàng)新思維能力等，使他們閱讀理解，讀寫結(jié)合，輕松突破自我，成為不可多得的高素質(zhì)人才，進(jìn)而走進(jìn)社會(huì)，積極參與到社會(huì)建設(shè)當(dāng)中，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，助推社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，走向更大的成功。

參考文獻(xiàn)

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[2]張飛.小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略[J].新課程（上），2020（03）：96-97.