淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略

滕媛媛

◆摘? 要：現(xiàn)在，有關(guān)部門(mén)越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在教育期間，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)比較重要，以前，教師在上英語(yǔ)課時(shí)，會(huì)讓學(xué)生記憶大量的單詞，教會(huì)學(xué)生這個(gè)單詞的用法，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的語(yǔ)法，教師所教授的內(nèi)容大多都是考試所必考的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，根本不明白這個(gè)單子的含義，只是記住單詞的意思，實(shí)際翻譯時(shí)，不懂得變通，只會(huì)按照一種意思進(jìn)行翻譯，會(huì)影響學(xué)生的今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)當(dāng)中，讓學(xué)生在日常生活中，能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。

◆關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;策略

教師進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法，在此過(guò)程中，也要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生誦讀課文，學(xué)生在誦讀時(shí)，教師要從旁指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音。許多學(xué)生單詞記憶的速度很快，英語(yǔ)發(fā)音卻不標(biāo)準(zhǔn)，很容易出現(xiàn)中國(guó)式發(fā)音，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)期間，教師所使用的教學(xué)方法不正確，會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音。教師在英語(yǔ)授課期間，不注重學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，只注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及知識(shí)的掌握程度，這會(huì)抑制學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都在學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)，所謂的啞巴英語(yǔ)主要是指學(xué)生只會(huì)拼寫(xiě)單詞、記住單詞的意思，不能標(biāo)準(zhǔn)的誦讀單詞，出現(xiàn)這種情況，各個(gè)學(xué)校、教師都要進(jìn)行反思，在反思過(guò)程中，找出口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并制定解決方案。

一、口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師不夠重視口語(yǔ)教學(xué)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，過(guò)于注重學(xué)生的聽(tīng)讀寫(xiě)能力，忽略了學(xué)生的口語(yǔ)能力，在上課時(shí)，教師會(huì)隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，學(xué)生在記英語(yǔ)單詞時(shí)，沒(méi)有對(duì)單詞進(jìn)行深入理解，在誦讀單詞和課文時(shí)，沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)音，在課堂上，教師沒(méi)有給予學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間。由于教師的不重視，學(xué)生的口語(yǔ)能力較弱，學(xué)生在進(jìn)行誦讀以及口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，所使用的練習(xí)方法不正確，教育部門(mén)并沒(méi)有將口語(yǔ)納入到英語(yǔ)考試當(dāng)中，漸漸的教師開(kāi)始忽略口語(yǔ)，在英語(yǔ)授課時(shí)，教師沒(méi)有明確口語(yǔ)的重要性，這會(huì)降低學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（二）缺乏良好的教學(xué)環(huán)境

教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，供學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅是英語(yǔ)學(xué)科，其他學(xué)科也是一樣的，但與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)對(duì)環(huán)境的要求相對(duì)較高。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較高，但口語(yǔ)能力較差，主要的原因是因?yàn)榻處煵⒉蛔⒅貙W(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，在課堂上并沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)期間，教師會(huì)為學(xué)生傳授錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，讓學(xué)生忽視口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)受到錯(cuò)誤觀念的影響，漸漸的，不重視口語(yǔ)的練習(xí)，再加上教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)建適合的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，長(zhǎng)期下去，學(xué)生容易對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。

二、解決方法

（一）教師要重視口語(yǔ)教學(xué)

提升學(xué)生口語(yǔ)能力的關(guān)鍵，就是教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)觀念，教育部門(mén)要組織教師定期學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間，對(duì)教師進(jìn)行思想教育，改變教師的教學(xué)態(tài)度，提升教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度。學(xué)生在誦讀英語(yǔ)課文時(shí)，教師要從旁指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音，經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)式英語(yǔ)現(xiàn)象普遍存在，因此，教師在課堂上，要留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音是有技巧的，教師可以將口語(yǔ)技巧傳授給學(xué)生。教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，要注重學(xué)生語(yǔ)法以及音標(biāo)的訓(xùn)練，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)誦讀英語(yǔ)單詞，在誦讀時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)音情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生發(fā)音規(guī)范，在誦讀英語(yǔ)課文時(shí)，學(xué)生要根據(jù)課文的內(nèi)容，掌握其中的語(yǔ)法規(guī)律，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。

（二）口語(yǔ)教學(xué)形式

上文中說(shuō)到，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要在特定的環(huán)境內(nèi)完成的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這類語(yǔ)言比較陌生，實(shí)際學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，口語(yǔ)表達(dá)能力較差，這類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知僅停留在英語(yǔ)單詞記憶上面，在朗讀時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)確，為了增強(qiáng)這類學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師可以采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，為學(xué)生尋找一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)視頻以及英語(yǔ)歌曲，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，能夠?qū)W習(xí)他們的發(fā)音，在練習(xí)時(shí)，學(xué)生也能夠按照視頻的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)。教師在選擇英語(yǔ)視頻以及英語(yǔ)歌曲時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)程度進(jìn)行選擇。

（三）組織學(xué)生參加口語(yǔ)活動(dòng)

初中階段的學(xué)生，大部分的時(shí)間都在課堂上，教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，可以利用課堂，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，定期組織口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。在制定活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出此次活動(dòng)的價(jià)值。在活動(dòng)期間，教師要求學(xué)生全程用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生在對(duì)話時(shí)，能夠鍛煉自己的發(fā)音，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，這些游戲大多跟英語(yǔ)有關(guān)，游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在游戲中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，會(huì)提升自身的口語(yǔ)能力。口語(yǔ)教學(xué)的方式有很多，教師可以讓學(xué)生誦讀一些優(yōu)秀的英文作品，教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)時(shí)，可以穿插一些語(yǔ)法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行交流，不僅可以提升學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文可知，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠，各個(gè)學(xué)校并不重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，沒(méi)有制定針對(duì)性的訓(xùn)練方案。教師在教授要英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，長(zhǎng)期下去，導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口學(xué)生英語(yǔ)，在課堂上，教師也沒(méi)有給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，學(xué)生的口語(yǔ)能力會(huì)因此降低。為了提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師要改變現(xiàn)有的教學(xué)形式，注重學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表述，對(duì)于那些發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表述能力較弱的學(xué)生，要進(jìn)行特別關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

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