小學美術教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造能力探尋

張德明

◆摘? 要：在小學階段實施美術課程教學時，對學生進行自由創(chuàng)造能力的科學培養(yǎng)具有重要的價值，教師需要對其進行深入分析，合理優(yōu)化課堂教學過程，引導學生主動參與創(chuàng)作，保障學生在創(chuàng)作過程中具有更高的自由度，確保學生在美術創(chuàng)作中能夠合理融入個人情感，提升學生美術素養(yǎng)，強化學生審美能力，推進現(xiàn)代教育發(fā)展，本文綜合探究對學生進行自由創(chuàng)造能力培養(yǎng)的具體策略，希望能夠更為高效的開展美術課程教學。

◆關鍵詞：小學;美術教育;自由創(chuàng)造能力

一、引言

小學生的求知欲和好奇心相對較強，而在以往實施教育工作時，傳統(tǒng)教學機制和應試教育的長期影響，使部分教師在教學中無法對學生創(chuàng)新意識進行有效激發(fā)，針對該種情況，教師需要對其教學方法和教學路徑進行合理創(chuàng)新，引導學生大膽創(chuàng)作，確保能夠使其傳統(tǒng)教學氛圍得到有效突破，保障學生具有更大的學習性，強化學生的能動性，使其可以主動參與創(chuàng)新，從而提升教學效果。

二、激發(fā)學生興趣

一般情況下，在學生參與課堂學習時，如果對其教學內(nèi)容缺乏興趣，則會使其教學任務枯燥無味，進而導致學生在學習中具有較高的被動性，只是對相關范例進行臨摹，無法在作品中融入個人思維，因此，小學美術教師在實施教育工作時，如果想要引導學生自由創(chuàng)作，使其在創(chuàng)作中發(fā)揮更大的想象力，需要對學生興趣進行科學培養(yǎng)，確保學生能夠主動參與創(chuàng)作。小學生普遍具有貪玩好動的特性，教師可以組織具有較強趣味性的美術游戲，具體包括猜謎兒歌等，同時，還可以組織學生進行角色扮演。通過多種游戲形式，可以使學生初步認識美術創(chuàng)作，對其美術教學活動進行有效拓展。例如，教師在實施花的世界一課教學時，在具體開展課堂教學之前，教師需要引導學生對生活中的花草樹木進行深入觀察，并將自己喜歡的花草帶到課堂上，然后組織學生開展插花創(chuàng)作。通過該方式，可以對學生動手能力進行科學鍛煉，強化師生互動，確保學生在學習中能夠進行更為有效的實踐，同時，還可以使其最終作品具有較高的美學價值，保障學生在創(chuàng)作時具有更為豐富的素材，為提升學生創(chuàng)作能力創(chuàng)造良好條件。

三、結合生活元素

藝術的本質(zhì)是藝術化呈現(xiàn)生活現(xiàn)象，生活感悟是學生靈感的主要來源，學生在進行美術作品創(chuàng)作時，需要和現(xiàn)實生活有效結合。因此，教師在引導學生進行美術創(chuàng)作時，需要引導學生對周圍的事物和人物進行深入觀察，確保學生在自由創(chuàng)作時具有更大的靈感，教師需要引導學生觀察生活，使其在生活中能夠提煉更多的美術創(chuàng)作素材，從而強化學生藝術靈感，例如，教師在組織學生以日出為主題進行繪畫，需要引導學生認真觀察早晨的行人，街道，樹木，天空，確保學生能夠充分感受日出時的各種事物，體會日出的美好與溫暖，進而保障在繪畫作品中融入個人情感，實現(xiàn)優(yōu)秀藝術作品的合理創(chuàng)造。

四、創(chuàng)設教學情境

在學生參與美術課程教學時，環(huán)境會對學生造成很大的影響，因此，教師在具體實施美術課程教學時，需要結合教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，為學生自由創(chuàng)作創(chuàng)造更大的平臺，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生創(chuàng)造力和創(chuàng)造聯(lián)想的有效增強。在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展過程中，新媒體技術在教育行業(yè)得到了廣泛的應用，在這種狀況下，美術教師需要對多媒體技術進行合理應用，利用現(xiàn)代媒體的動漫展示、視頻合成等方式與手段，可以對學生美術學習創(chuàng)造良好的情境，強化學生學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和想象力，保證學生能夠積極參與美術課堂學習，從而實現(xiàn)學生事業(yè)的有效拓展，強化學生自由創(chuàng)造力。例如，教師在實施素描教學時，需要對其教學模式進行合理創(chuàng)新，確保能夠像學生更為生動的呈現(xiàn)素描理念，例如，可以利用動畫展示和電腦合成簡單講解素描的技巧和基本方式，為學生呈現(xiàn)豐富多樣，形式優(yōu)美的素描作品，強化學生學習興趣，確保能夠?qū)崿F(xiàn)良好課堂氛圍的合理營造，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力創(chuàng)設良好環(huán)境。

五、引導學生探究

在小學生參與美術課程教學時，部分學生在創(chuàng)作中具有豐富的創(chuàng)造力，而部分學生則是對教師繪畫創(chuàng)作簡單模仿。此時，為了對學生創(chuàng)作能力進行有效的培養(yǎng)，需要對學生創(chuàng)作興趣進行有效激發(fā)，保證學生具有更高自由創(chuàng)造能力，此時，教師需要合理優(yōu)化教學模式，引導學生大膽創(chuàng)作，使學生在創(chuàng)作過程中的局限性得到有效突破。教師在對學生進行教例繪畫的展示，需要注意，不能將其繪畫內(nèi)容完全展示，而是為學生預留充分的創(chuàng)作空間。與此同時，教師在具體實施美術教學時，需要對學生主體意識高度重視，其實肯定學生的點滴進步，進而保障學生能夠在美術作品中合理融入個人情感。

六、優(yōu)化評價機制

對于小學生而言，教師言行會對其產(chǎn)生很大的影響，當學生將自己的美術作業(yè)交給老師之后，希望得到積極、正面的反饋，此時，教師通過利用鼓勵性語言和表揚可以對學生進行有效的激勵。而小學教師在具體實施美術教學時，不僅需要向?qū)W生傳授色彩搭配技巧，而是對其自由創(chuàng)造力，進行科學培養(yǎng)強化學生綜合素養(yǎng)，因此，教師需要合理優(yōu)化教學評價，圍繞學生創(chuàng)造力進行科學評價，不能完全以成人眼光約束和要求學生。因此，美術教師需要合理優(yōu)化評價觀念，科學應用積極正面的語言，同時還可以利用肢體動作語言，強化學生學習信心，保證學生能夠主動參與美術教學。與此同時，教師在對學生美術作品進行評價時，還需要嚴格遵循公平公正原則，確保學生能夠充分掌握繪畫能力，同時，還需要對學生自由創(chuàng)造力和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)加強重視。與此同時，小學美術教師還可以引導學生互評，使學生對其他同學的作品具有更為客觀的認知，對其自由創(chuàng)造力進行科學培養(yǎng)，確保學生能夠了解更多內(nèi)容，從而積累更為豐富的學習素材。

七、結束語

小學美術教師通過激發(fā)學生興趣，結合生活元素，創(chuàng)設教學情境，引導學生探究，優(yōu)化評價機制，可以對學生自由創(chuàng)作進行有效的培養(yǎng)，強化學生創(chuàng)造能力，確保學生在創(chuàng)作過程中能夠合理融入個人情感，強化學生審美觀念和美術觀念，逐漸提升學生的創(chuàng)造力，想象力和思維力，使其發(fā)展?jié)撃艿玫匠浞值募ぐl(fā)，強化學生美術素養(yǎng)，進而保障學生能夠進行更為有效的創(chuàng)造。

參考文獻

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