數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透

楊靜

◆摘? 要：隨著新課改的改革發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)越來受到重視，尤其是數(shù)學(xué)方面的素質(zhì)人才，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才需要的是思維邏輯縝密，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)極高，擁有深厚數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)的人才，因此，數(shù)學(xué)文化在培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才過程中有著極其重要的作用，數(shù)學(xué)文化沒有一個(gè)具體系統(tǒng)的概念，是數(shù)學(xué)經(jīng)過不斷發(fā)展形成的一種思想、方法和觀點(diǎn)，包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育等、，數(shù)學(xué)中所包含的關(guān)于數(shù)量，結(jié)構(gòu)，變化，空間以及信息等概念，是數(shù)學(xué)文化中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過在高中數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)文化，對于高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力的提升是具有重要意義的。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;高中數(shù)學(xué);滲透

一、引言

高中階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的瓶口期，初中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基本知識已經(jīng)無法滿足高中階段所接觸到的數(shù)學(xué)問題，一些初中學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識也已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的需求，因此，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是充滿著好奇和強(qiáng)烈的求知欲的，因此，教師在教學(xué)過程中除了對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的講解教授之外，還要提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知和理解，滿足學(xué)生這一時(shí)期對于知識的渴求，將數(shù)學(xué)文化貫穿在整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)和了解，增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，努力解決學(xué)習(xí)中遇到的挫折困難，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力得到鍛煉和提升。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的必要性

數(shù)學(xué)文化不同于抽象難懂的數(shù)學(xué)知識定理，數(shù)學(xué)文化更多的是對于數(shù)學(xué)的介紹以及數(shù)學(xué)的起源，相關(guān)人物以及數(shù)學(xué)發(fā)展中所形成的完整嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思想，因此，學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)文化時(shí)就像在了解數(shù)學(xué)的歷史起源以及發(fā)展過程，像學(xué)習(xí)歷史一樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，同時(shí)數(shù)學(xué)文化在很長時(shí)間的發(fā)展下變得成熟，與數(shù)學(xué)知識的練習(xí)也更加緊密，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，不僅能夠中和抽象難懂的高中數(shù)學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化之后再去理解數(shù)學(xué)知識，能夠很好地提供一個(gè)載體，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解有了更加深刻的認(rèn)識，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶下，能夠了解更多數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)學(xué)生自身文化底蘊(yùn)，在數(shù)學(xué)文化中學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義以及數(shù)學(xué)學(xué)科的意義，更好的理解了數(shù)學(xué)的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，開闊學(xué)生知識視野，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的措施

（一）提高教師專業(yè)水平，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師注重的時(shí)學(xué)生對于答題技巧以及公式定理的掌握程度，尤其是解題技巧，有的老師甚至跳過數(shù)學(xué)概念的講解，直接進(jìn)行公式定理的講解教學(xué)，讓學(xué)生把課本上的公式記住，同時(shí)再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己儲(chǔ)存的額外解題技巧教給學(xué)生，美其名曰傾囊相授，實(shí)際上對學(xué)生來說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大的錯(cuò)誤，學(xué)生不僅沒有理解數(shù)學(xué)公式的原理以及相關(guān)概念，就好比你要耕地，別人直接給你一把鋤頭并演示給你怎么用，讓你就按照他教你的用，你也不知道為什么要這樣用，更不知道為什么這樣用的作用意義是什么，因此，數(shù)學(xué)教師要提升自己的知識儲(chǔ)備，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力，豐富自己對于數(shù)學(xué)文化的理解，提高自身文化素養(yǎng)，教師也要改變教學(xué)模式，在教學(xué)過程中更多的是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念以及公式的原理，應(yīng)用的廣度，讓學(xué)生也了解公式和概念的由來，充實(shí)學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

（二）通過數(shù)學(xué)故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)文化中關(guān)于數(shù)學(xué)公式定理的發(fā)明，有許多有趣的小故事，教師在教學(xué)過程中要利用好這些有趣的數(shù)學(xué)故事，在講解到相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和公式時(shí)，教師就可以講述一些數(shù)學(xué)發(fā)展中的趣事，讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)概念形成和數(shù)學(xué)知識，這樣既能夠讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，又能夠舒緩課堂上由于學(xué)習(xí)抽象枯燥概念所形成的緊張氛圍，讓學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)家在創(chuàng)造數(shù)學(xué)概念時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和對數(shù)學(xué)的熱愛，例如，當(dāng)時(shí)羅馬進(jìn)攻古希臘，一位士兵找到了阿基米德，但是他當(dāng)時(shí)正沉迷于對原柱內(nèi)切球的研究，對于戰(zhàn)爭的爆發(fā)，士兵的到來沒有絲毫的察覺，可見阿基米德對于數(shù)學(xué)熱愛和執(zhí)著，直到臨死還惦記著自己沒有研究完的幾何圖形，通過這些故事，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，更加了解到數(shù)學(xué)文化，潛移默化的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)文化中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值。

（三）注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

大多數(shù)教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不注重學(xué)生自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，由于應(yīng)試高考的需求，教師大多只注重學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的技巧掌握程度，忽視了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)意識以及數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)文化對數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透下，由于數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)意識素養(yǎng)能力十分出眾，因此在課堂教學(xué)中對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)就更加容易，教師在教學(xué)過程中要著重注意對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化中數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，通過數(shù)學(xué)思想的潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)文化對于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是具有重要意義的，通過數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合 數(shù)學(xué)知識能夠以一種新的面貌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易接受抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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