校企合作模式下高校德語專業(yè)教學(xué)改革的探討

◆摘? 要：隨著社會國際化發(fā)展，國家對人才提出了更高的要求，而高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，應(yīng)明確自身的責(zé)任，深度研究教學(xué)方案，努力培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高水平人才。校企合作是當(dāng)下各大院校廣泛應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)復(fù)合型人才具有極大的作用。因此，作為高校德語專業(yè)的教師，我們應(yīng)積極運用并踐行校企合作模式，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生掌握良好的德語交流能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展。本文針對校企合作模式下高校德語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，并根據(jù)國際化大環(huán)境對我們的啟示，對高校德語專業(yè)教學(xué)改革提出了一些建議。

◆關(guān)鍵詞：校企合作;高校德語專業(yè);教學(xué)改革

在國際化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，我國對復(fù)合型人才的需求量也在隨之遞增，如何在高校德語專業(yè)中培養(yǎng)語言交際能力與實踐能力并存的復(fù)合型人才，成為了高校德語教育關(guān)注的話題。開展校企合作有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才，因此高校德語專業(yè)應(yīng)積極開展校企合作，提升學(xué)生的德語交流能力及實踐技能，提升學(xué)生就業(yè)勝任率，為社會國際化發(fā)展提供人才支撐。

一、高校德語專業(yè)校企合作中存在的問題

校企合作的目的在于為高校與企業(yè)構(gòu)建良好的供需關(guān)系，使高校培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)發(fā)展需求，同時保持行業(yè)發(fā)展與人才輸出的平衡關(guān)系，有利于人才的批量培養(yǎng)，但是在開展校企合作中還存在相應(yīng)的問題，這勢必會影響校企合作的實際效果，問題主要體現(xiàn)在以下層面：

（一）生源過多、崗位有限，進(jìn)而導(dǎo)致供需失衡

社會發(fā)展提升了對高校的重視，國家也因此出臺了多項有利政策，這樣的情況讓高校生源不斷增加，但是企業(yè)中所提供的實踐崗位數(shù)量卻沒有增加，所以導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)量與實際崗位需求存在差異，不能滿足學(xué)生的實踐需求。另外，很多學(xué)生在實習(xí)中沒有目標(biāo)，在盲目的環(huán)境中實踐，沒能發(fā)揮校企合作的作用。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，難以勝任高要求崗位

眾所周知，德語語法框架嚴(yán)謹(jǐn)，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，屬印歐語系，和漢語語言系統(tǒng)有很大的差異，單單是名詞的陽性、中性和陰性就能讓很多初學(xué)者望而生畏;作為一種屈折語，德語中大量的動詞變位、冠詞和形容詞詞尾以及名詞和冠詞的格讓無數(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)者感到崩潰。而校企合作模式下學(xué)生兩年、甚至三年的在校學(xué)習(xí)還不足以使其掌握扎實的語言基礎(chǔ)，因此難以勝任高難度的專業(yè)崗位。

（三）沒有將理論與實踐相結(jié)合

在校企合作中讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實踐工作技能、積累職業(yè)經(jīng)驗，讓學(xué)生及早具備就業(yè)能力并做好就業(yè)準(zhǔn)備。但是在實際校企合作中，沒有針對性地對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)與規(guī)劃，企業(yè)在不了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況下，貿(mào)然為學(xué)生提供實習(xí)崗位，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論與實踐有效結(jié)合，在理論與實踐不協(xié)調(diào)的實習(xí)環(huán)境中同樣沒能發(fā)揮校企合作的作用。

二、高校德語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國早在1972年就與德國建立了良好的外交關(guān)系，在國際交流合作日益發(fā)展中德國與我國已經(jīng)成為重要的戰(zhàn)略合作伙伴，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。在2015年時我國與德國的貿(mào)易金額高達(dá)1627億歐元左右，我國與德國的貿(mào)易交流地位位列第四僅次于美、法、荷，并在經(jīng)濟(jì)來往逐漸密切中，更多的德國企業(yè)進(jìn)入到中國發(fā)展，在此環(huán)境中為我國德語專業(yè)提供了便利的就業(yè)機(jī)會與廣泛的發(fā)展空間。為我國德語教育帶來了全新的機(jī)遇，與此同時也令高校德語專業(yè)面臨改革的挑戰(zhàn)。高校德語專業(yè)為了提升教育質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，需要對教育體系進(jìn)行改革，提升德語專業(yè)的教育適用性，為高校德語專業(yè)謀求發(fā)展機(jī)遇，為我國與德國發(fā)展創(chuàng)造有利條件。德語專業(yè)是語言類學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是關(guān)鍵，但是高校德語專業(yè)教育中，依然在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，這樣的教學(xué)方式，無法滿足社會對德語人才的需求。在當(dāng)前社會中對德語人才的需求主要體現(xiàn)在以下方面：首先，要具備聽說讀寫綜合能力;其次，要能夠運用德語進(jìn)行熟練的口語交流;再次，能夠掌握豐厚的德語知識文化，從事德語教育、翻譯、研究及管理等方面的工作;最后，要具備較強(qiáng)的德語綜合運用能力。但是傳統(tǒng)教育方式，無法培養(yǎng)學(xué)生具備以上能力，因此高校德語專業(yè)應(yīng)謀求有效的方式，對學(xué)生進(jìn)行以上能力培養(yǎng)，提升高校德語專業(yè)教育水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展。而采用校企合作能夠有效實現(xiàn)以上能力培養(yǎng)，與當(dāng)下社會發(fā)展需求十分契合。高校應(yīng)與德國企業(yè)達(dá)成良好的合作關(guān)系，運用校企合作關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)參與到德語教育中，設(shè)置更加契合企業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)體系，同時幫助高校德語專業(yè)構(gòu)建實踐教育基地，在校企合作下完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育資源，構(gòu)建雙師隊伍，提升高校德語專業(yè)教育水平，培養(yǎng)與社會發(fā)展需求契合的復(fù)合型人才，促進(jìn)教育深度改革，發(fā)揮教育改革價值。

三、校企合作模式下高校德語專業(yè)的教學(xué)改革

（一）改變傳統(tǒng)教育理念，以市場需求為導(dǎo)向

在高校德語專業(yè)中，初步進(jìn)入校園的學(xué)生具有較高的積極性，對學(xué)習(xí)充滿了憧憬，但是在德語學(xué)習(xí)過程中，單純的語法、句法理論會讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。而高校德語專業(yè)的教育目標(biāo)則在于為社會輸送專業(yè)型實踐人才，滿足社會對人才的需求。所以高校德語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，不要死摳課本理論，而應(yīng)在課程中結(jié)合社會發(fā)展需求，研究有效的教學(xué)方式，解決當(dāng)前學(xué)生眼高手低的問題。

作為高校外語教師，除了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。情景教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力十分有效，并具備實踐性與趣味性，運用此方式能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的參與實踐學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

同時，學(xué)校也應(yīng)結(jié)合德語企業(yè)的就業(yè)需求及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，設(shè)置與之相符的實踐課程，改變傳統(tǒng)德語教育中枯燥的閱讀、寫作及語法等理論型學(xué)習(xí)方式，改變與社會發(fā)展需求無法銜接的無效教育。在國際化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展中，很多的德國企業(yè)紛紛進(jìn)入到中國市場中，為高校德語專業(yè)提供了有利的校企合作機(jī)會，因此高校德語專業(yè)應(yīng)重視校企合作，積極促進(jìn)德國企業(yè)與高校的友好合作，通過構(gòu)建友好的合作關(guān)系讓學(xué)生獲得豐富的外企實踐經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生將實踐與理論有效結(jié)合，為學(xué)生奠定就業(yè)基礎(chǔ)，緩解德語專業(yè)人才供需壓力，促進(jìn)我國國際化發(fā)展。

（二）優(yōu)化教師資源與課程

在開展校企合作中需要對教師資源進(jìn)行優(yōu)化。高校德語專業(yè)的教師大部分是德語專業(yè)畢業(yè)的碩士或是博士，這些專業(yè)的德語教師大多沒有企業(yè)或管理方面的經(jīng)驗，所以在一定程度上缺乏培養(yǎng)復(fù)合型人才的能力。所以為了能夠培養(yǎng)出社會所需的復(fù)合型人才，高校應(yīng)在校內(nèi)定期組織校企合作教育培訓(xùn)，為教師提供實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，提升綜合素養(yǎng)，提升教師的復(fù)合型教學(xué)能力，提高德語專業(yè)教學(xué)水平;高校還可以組織教師研討會，通過與資歷較高的學(xué)校不斷交流教學(xué)經(jīng)驗，提升校內(nèi)的師資水平;同時，可以進(jìn)行實踐設(shè)施資源共享，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的實踐機(jī)會，在共享的教育環(huán)境中共同進(jìn)步，促進(jìn)高校協(xié)調(diào)發(fā)展;高校德語專業(yè)還可以組織大型的教育講座，邀請優(yōu)質(zhì)的德國企業(yè)參與到講座中，提升教師與學(xué)生對德國企業(yè)發(fā)展的了解，便于教師針對性調(diào)整德語教育資源;也可以邀請企業(yè)專家與教師協(xié)作進(jìn)行授課，豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技能，提升學(xué)生的就業(yè)勝任率，為學(xué)生奠定實習(xí)基礎(chǔ)。

在國際化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展中，社會增加了對復(fù)合型人才的需求，因此高校德語專業(yè)不應(yīng)只針對德語專業(yè)能力方面開展教育，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，聘請德語專業(yè)復(fù)合型教師，例如聘請在德國企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)與管理方面的德國專業(yè)技術(shù)人員，可以讓其在高校中兼任德語實踐導(dǎo)師，專門針對技術(shù)或管理方面的實踐知識進(jìn)行講解，高校還可以讓其在校內(nèi)對教師開展培訓(xùn)，幫助在校的教師提升實踐教育能力，提升學(xué)生實踐技能與德語交際能力的同時，優(yōu)化校內(nèi)德語專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)復(fù)合型人才和復(fù)合型師資力量，為國際化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

在校企合作中設(shè)置科學(xué)的課程有利于教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實現(xiàn)。在社會不斷發(fā)展中很多高校構(gòu)建了雙學(xué)位輔修課，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)自身專業(yè)的同時，自行選擇自身感興趣的專業(yè)作為輔修課程，學(xué)生只要完成了所有的課程學(xué)習(xí)并達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分就可以獲得雙學(xué)位。雙學(xué)位的教育體系中為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，這一點與復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)十分契合。在雙學(xué)位教育環(huán)境中，高?？梢詾槌煽儍?yōu)異的雙學(xué)位學(xué)員提供外企交流學(xué)習(xí)機(jī)會。但是由于課程設(shè)置存在問題，導(dǎo)致雙學(xué)位過于形式化。因此高?？梢栽诘抡Z專業(yè)中設(shè)置實踐型輔修課程，如商務(wù)德語、旅游德語、德語跨文化，以及德語翻譯等課程，在課程設(shè)置中要保證內(nèi)容與外企需求相符，同時設(shè)置與外企環(huán)境相似的實踐場地，促進(jìn)學(xué)生及早的適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)而逐步提升學(xué)生就業(yè)能力。

（三）聯(lián)系中德經(jīng)濟(jì)與文化，建設(shè)豐富的實訓(xùn)基地

在高校德語專業(yè)中開展校企合作應(yīng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在高校中構(gòu)建多樣化的實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會與場地，進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐技能。在實際環(huán)境中有很多高校允許學(xué)生自行尋找實習(xí)機(jī)會，但是學(xué)生自行尋找的實踐機(jī)會對德語實踐應(yīng)用方面沒有過多的幫助，所以不能提升學(xué)生德語語言實踐能力。因此，高校應(yīng)與德國企業(yè)達(dá)成良好的合作關(guān)系，構(gòu)建與企業(yè)實際環(huán)境一致的實踐教育基地，組織學(xué)生在實踐基地中進(jìn)行實踐操作，高?？梢栽趯嵺`基地內(nèi)部聘請德國企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，傳授給學(xué)生正確的工作技能與實踐經(jīng)驗。高校還可以在實訓(xùn)基地設(shè)置與企業(yè)相同的規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，運用規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的就業(yè)勝任率，推動德語專業(yè)的改革。

社會國際化發(fā)展為高校德語專業(yè)提供了有利的校企合作機(jī)會，為教育帶來的創(chuàng)新挑戰(zhàn)，高校德語專業(yè)應(yīng)以企業(yè)需求為目標(biāo)為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)企業(yè)與高校間的合作，改變教育體制，保證企業(yè)與人才之間的供需平衡。

四、結(jié)束語

國際化不斷發(fā)展預(yù)示了校企合作將是高校德語專業(yè)的必然改革之路，因此高校德語教師應(yīng)積極配合開展校企合作，建立良好的校企合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的實踐教育基地，同時還應(yīng)在高校中培養(yǎng)復(fù)合型教師，通過理論與實踐相結(jié)合的方式提升學(xué)生的德語基礎(chǔ)與實踐能力，在豐富的實踐環(huán)境中積累經(jīng)驗，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，進(jìn)而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介

張學(xué)雅（1990.07—），女，漢族，碩士研究生，籍貫：河北石家莊，助教，主要研究方向：德語語言學(xué)、中德跨文化。