基于活動(dòng)理論的中職幼兒教師口語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐分析

王弦

◆摘? 要：中職幼兒教師在學(xué)習(xí)口語(yǔ)方面存在一些問(wèn)題，由于地區(qū)的內(nèi)容安排有一定缺陷，體制還沒(méi)有完善，教學(xué)方式科學(xué)性不達(dá)標(biāo)等等，在活動(dòng)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)課程需要研究好的教學(xué)模式，需要一定的制度來(lái)規(guī)范教學(xué)，明確口語(yǔ)課程的范圍、層次等。

◆關(guān)鍵詞：活動(dòng)理論;中職幼兒教師;口語(yǔ)課程;實(shí)踐分析

一、引言

在活動(dòng)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，商討出好的教學(xué)模式，制定完善的教學(xué)體系，推動(dòng)中職幼兒教師口語(yǔ)課程的進(jìn)程。隨著國(guó)家的進(jìn)步，幼兒學(xué)校對(duì)于教師有了更高的要求，幼兒教師不僅需要有普通話(huà)運(yùn)用能力，需要熟練的運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，因此，對(duì)于中職幼兒教師的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，要十分重視。在口語(yǔ)課程的制度方面，根據(jù)教育理念需要以發(fā)展為本，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為重，對(duì)于學(xué)生的能力要逐漸提高，以實(shí)踐為主，提高學(xué)生的整體能力。

二、口語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際意義

教師自身的能力來(lái)源于學(xué)習(xí)，口語(yǔ)課程教學(xué)可以增長(zhǎng)中職幼兒教師的表達(dá)能力，讓中職幼兒教師通過(guò)口語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，更好的和他人溝通?？谡Z(yǔ)課程可以分為語(yǔ)言交際訓(xùn)練、職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練、普通話(huà)訓(xùn)練幾部分，這三部分呈階梯狀、相互依存。其中，普通話(huà)是口語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，貫穿口語(yǔ)課程。語(yǔ)言交際訓(xùn)練是口語(yǔ)課程的再學(xué)習(xí)，以及深化，是學(xué)習(xí)職業(yè)口語(yǔ)的前提。職業(yè)口語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)言交際的拓展。幼兒教師的口語(yǔ)課程，對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)能力十分重視，有很強(qiáng)的可行性、綜合性、實(shí)踐性。美國(guó)教學(xué)學(xué)家指出，口語(yǔ)課程分為五個(gè)方面：（1）計(jì)劃教學(xué)（2）實(shí)際教學(xué)（3）反思教學(xué)（4）運(yùn)作教學(xué)（5）經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。以往的課程中，教師一般會(huì)注重計(jì)劃教學(xué)、實(shí)際教學(xué)，但是反思教學(xué)、運(yùn)作教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)對(duì)課程也有極大的促進(jìn)作用，特別是經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，更能夠提高教學(xué)能力。教師要注重課程進(jìn)度，對(duì)于課程進(jìn)行規(guī)劃、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、組織，其中，教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行對(duì)于教學(xué)效果有直接作用。加強(qiáng)教師之間的信任、交流、合作能夠等等推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。學(xué)生的進(jìn)步和教師的教學(xué)是分不開(kāi)的，教學(xué)質(zhì)量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對(duì)于教學(xué)模式要及時(shí)的改進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)揮在哪，教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)水平對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力，研究能力，創(chuàng)造能力都有很大的關(guān)系。

三、口語(yǔ)課程的必要性和迫切性

在生活中，交際能力是必不可少的，具有很重要的作用。幼兒教師口語(yǔ)課程是在理論下進(jìn)行的，培養(yǎng)幼兒教師教學(xué)、教學(xué)過(guò)程中的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展是逐步進(jìn)行的，教師工作中具有針對(duì)性的改進(jìn)之前的教育不足，在教學(xué)時(shí)教師也在持續(xù)反思，把經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到之后的口語(yǔ)教學(xué)中，最后是把自己教學(xué)中優(yōu)秀的地方講授給其他教師，教師之間不斷的進(jìn)步。有位記者在大量的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)實(shí)踐性知識(shí)扎實(shí)的教師有兩個(gè)可以借鑒學(xué)習(xí)的地方，為了更好的教育中職幼兒教師幼兒，使其表現(xiàn)良好，幼師要花一定的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)中職幼兒教師的口語(yǔ)課程。在研究中職幼兒教師教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)研究中，可以借鑒資料，從古至今已經(jīng)有很多的專(zhuān)家、教育家、學(xué)者對(duì)中職幼兒教師口語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)有所領(lǐng)悟，在閱讀資料后我們可以發(fā)現(xiàn)，資料很多實(shí)踐性知識(shí)是教師在教授學(xué)生的過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方法有很大的參考價(jià)值，在教育學(xué)生口語(yǔ)課程的過(guò)程中，每個(gè)教師都有自己的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)不同的學(xué)生有不同的口語(yǔ)教育方法。教師要把學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)分階段進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于不同的口語(yǔ)內(nèi)容興趣不同，接受程度也不同，要按照學(xué)生的接受情況合理分配教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，教師把握教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)中明確口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能直接明了的掌握口語(yǔ)知識(shí)。正常情況下，學(xué)生在上學(xué)之前都沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)口語(yǔ)課程，學(xué)生口語(yǔ)思維還未形成，所以教師在上課中是就要學(xué)生發(fā)散思維，把“教學(xué)做合一”理論貫徹到學(xué)生的每一節(jié)課中，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，教師要給學(xué)生留適度的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生口語(yǔ)課程需要語(yǔ)言的組織能力和知識(shí)儲(chǔ)備，就要注重學(xué)生的知識(shí)方面的拓展，口語(yǔ)知識(shí)的延展其中包括了生活知識(shí)的延展，生活知識(shí)的延展寬了，口語(yǔ)知識(shí)的延展也就寬了，生活一直都是豐富多彩的，每天會(huì)都有新的事物發(fā)生，每天都有新的感受，這些都是都對(duì)口語(yǔ)素養(yǎng)的積累。

四、口語(yǔ)課程教學(xué)可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高

口語(yǔ)課程可以提高中職幼兒教師的責(zé)任心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)交流，通過(guò)考試，掌握溝通技能，對(duì)幼兒的口語(yǔ)進(jìn)行教育，提高全民素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)在如今社會(huì)有越來(lái)越重要的位置，接受知識(shí)的速度很大程度上決定了人在社會(huì)發(fā)展的地位，對(duì)于中職幼兒教師的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)口語(yǔ)課程能夠更好的找到工作。長(zhǎng)久以來(lái)，教師口語(yǔ)課程一直是教師主講，這樣不利于學(xué)生的口語(yǔ)提高。教師口語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平的提高，有賴(lài)于實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力以及研究能力的提高，而口語(yǔ)課程對(duì)于這些能力有極大的促進(jìn)作用。職中幼兒教師的能力實(shí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中沉淀出來(lái)的，和所在學(xué)校的價(jià)值觀等有所關(guān)聯(lián)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多到社會(huì)上去經(jīng)歷一些事情，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，可以提高學(xué)生交際的積極性和交際能力，學(xué)生口語(yǔ)中出現(xiàn)問(wèn)題十分正常，教師要及時(shí)更正，及早告訴學(xué)生，改正學(xué)生口語(yǔ)錯(cuò)誤，目標(biāo)決定行為，行為決定結(jié)果，只有輸入正確的信息，學(xué)生才有可能做到正確的事，得到一個(gè)好的結(jié)果，在教師教育學(xué)生口語(yǔ)的時(shí)候，要注意口語(yǔ)的實(shí)踐性，教師在教育學(xué)生的時(shí)候不能循規(guī)蹈矩，也要采用有效的新教育方法，把好的學(xué)習(xí)方法貫徹在學(xué)生口語(yǔ)上。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職幼兒教師的學(xué)生精神物質(zhì)方面的需求在不斷提高，教學(xué)課程不斷的豐富與多樣化，學(xué)校教學(xué)方式的改變讓教學(xué)方式生動(dòng)化，鮮活化，激發(fā)學(xué)生求知欲，時(shí)代的進(jìn)步以及教學(xué)方式的進(jìn)步正逐漸改變學(xué)生接受知識(shí)的方式，能很快理解并掌握所接觸的口語(yǔ)課程。

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