論對話在英語課堂教學(xué)中的作用

◆摘? 要：針對英語教學(xué)中缺乏互動交流活動的現(xiàn)狀，本文提出運(yùn)用對話策略可以外化課堂教學(xué)環(huán)境的生動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動性的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌對話、小組對話、師生對話、動手對話等，有助于拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。探索積極運(yùn)用對話模式改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生智力發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：英語;學(xué)生;對話;情景

作為一種交際語言，互動交際是英語的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言的核心。然而，現(xiàn)在的英語教學(xué)更注重學(xué)生的自我表達(dá)和課程知識的灌輸，這使得語言很難交流，學(xué)生不愿意互相學(xué)習(xí)。在交流中，形成一定的封閉學(xué)習(xí)圈。這種封閉式的學(xué)習(xí)方式使得課堂背后的啞巴英語忽視了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，很難激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能和動機(jī)。改變封閉式教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動對話和主動交流中探索英語運(yùn)用的規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到表達(dá)的技巧和技巧，可以使課堂更加生動，讓學(xué)生作為自然的主角，在課堂上活躍起來。

一、同桌之間相互對話的學(xué)習(xí)

同桌之間的對話讓學(xué)生在課堂空間釋放積極的探索能量。通過同桌之間的對話引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中相互了解。通過同桌之間的對話學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的主動性角色獲得更深刻的見解。同桌對話還允許學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的同時(shí)互相了解，了解自己的思維路徑，融入更有效的信息和方法。同桌對話的使用使學(xué)生的看法變得更加具體。例如，在課本中有一部分是MILL和Mr.Chen的對話，對于這部分的內(nèi)容就可以讓學(xué)生在同桌之間分角色朗讀，圍繞“What did they talk about？”“How do you find the changes in Sunshine？”進(jìn)行互動對話，對話可以幫助學(xué)生充分理解文章所表達(dá)的主題。同時(shí)，教師可以建議和引導(dǎo)學(xué)生加深理解作者的表達(dá)意圖，使他們在一次積極的對話中相互學(xué)習(xí)，加深和拓寬理解。通過與同桌的對話，可以讓學(xué)生走出自我封閉的學(xué)習(xí)模式，在互動探究中相互學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生使用桌面對話加深對感知的理解，幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自己在交流中存在的問題和不足，并提出相應(yīng)的解決方案。教師可以在對話中主動提出與學(xué)生問題相對應(yīng)的反思性問題，幫助學(xué)生以特定的方式感知作者的表達(dá)意圖。針對學(xué)生提出的有關(guān)表格對話的問題，可以邀請學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容積極反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有意義的信息，加深理解。與學(xué)生進(jìn)行圍桌對話，鼓勵(lì)他們大聲表達(dá)自己的感受，使他們在積極的陳述中糾正大膽的問題和建議，便于他們之間的交流。

二、小組進(jìn)行積極踴躍的對話交流

利用小組的力量促進(jìn)學(xué)生之間的對話和交流，給他們更多的自由發(fā)言的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。小組對話和分享可以使課堂教學(xué)更具體，讓學(xué)生在更輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過消除疑慮和理解困難，學(xué)生有了更大的表達(dá)自由。小組對話有助于學(xué)生在獲得更多認(rèn)知材料和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，積極參與交際過程并發(fā)出聲音。小組對話的使用使學(xué)生有更多的話語表達(dá)權(quán)。例如在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)課本中介紹的三個(gè)人的特征，對“What are the characters about them？”“W hat do you learn from them？”等一系列的問題進(jìn)行討論，使他們形成某種普遍的感知印象?；诖?，學(xué)生可以被要求結(jié)合他們的生活實(shí)踐，圍繞“你打算如何介紹你最好的朋友”，引導(dǎo)學(xué)生使用與課文相似的詞匯短語進(jìn)行交流，幫助學(xué)生說話。圍繞學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)，結(jié)合學(xué)生在小組對話中的表達(dá)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)更具反思性的主題，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深理解，不斷豐富表達(dá)思想，幫助學(xué)生提高認(rèn)知深度。

小組對話和交流活躍了課堂，讓學(xué)生保持極大的熱情，積極參與教學(xué)活動。在入職過程中，教師必須根據(jù)課程教學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)造豐富多彩的主題作業(yè)，引導(dǎo)不同層次、不同類型的學(xué)生在熱情的演講中積極互動。鼓勵(lì)學(xué)生在對話中討論和辯論，幫助他們互相學(xué)習(xí)，幫助他們提高語言的正確使用。建議學(xué)生在小組對話的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和提出新的學(xué)習(xí)思維方法，使學(xué)生分析和綜合交際過程，形成內(nèi)容更豐富的語言表達(dá)材料。

三、建立師生溝通的橋梁

讓學(xué)生說出他們真正的想法和感受，使教師更容易及時(shí)地相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略。運(yùn)用師生對話的方法，可以在消除學(xué)習(xí)難題的基礎(chǔ)上，促進(jìn)問題在學(xué)習(xí)思維知覺中的暴露，從而有效地解決問題。師生之間的對話與溝通，不僅讓教師通過接近學(xué)生來發(fā)現(xiàn)自己的問題，也讓師生之間的溝通更加暢通無阻，更有利于幫助學(xué)生走出封閉的理解情境，說明了開放式教學(xué)模式。通過師生對話，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，讓師生之間的交流更加流暢，給學(xué)生講真話的機(jī)會，幫助學(xué)生主動接近老師。

師生對話使課堂更具活力。例如，教學(xué)材料中，我采用師生對話的形式，了解學(xué)生對文章的總體看法?？梢愿鷮W(xué)生交流“If you're a journalist， would you like to interview OBIS' doctor？”根據(jù)學(xué)生的發(fā)表言論進(jìn)一步提問“What should we do for the poor？”以此來擴(kuò)大閱讀深度，讓學(xué)生通過加深閱讀來提高理解能力。同時(shí)，筆者建議學(xué)生在擔(dān)任教師時(shí)，通過向教師提問，使教師和學(xué)生的角色互換，獲得更多關(guān)于表達(dá)和交流的言語信息，從而優(yōu)化對感性思維方法的理解。在深入提問的過程中增加親和力。

四、實(shí)現(xiàn)對話，激發(fā)潛力

課堂教學(xué)的延伸，通過讓學(xué)生自由交流、盡可能多地交流的實(shí)踐活動，有利于在展示才華的基礎(chǔ)上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)造實(shí)踐活動，讓學(xué)生扮演他們喜歡的角色或利用課程知識進(jìn)行積極對話，豐富他們的思想和情感表達(dá)。借助動手活動加深交流，讓學(xué)生沉浸在內(nèi)心的思考和情感中，表達(dá)真情實(shí)感。

動手對話讓學(xué)生獲得更多的表達(dá)平臺。例如，在教學(xué)中。我用多媒體課堂材料向來自英國、美國等不同國家的學(xué)生致意，讓學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受。我還會和學(xué)生溝通交流教材中的話題，例如“What do you get from the conversation between Daniel and Jane？”交流是為了讓學(xué)生了解來自不同國家的問候語，并能有一個(gè)整體的認(rèn)知。針對學(xué)生提出的問題，給他們更多模擬角色扮演游戲的方法，讓他們展示自己的才華。引導(dǎo)學(xué)生之間的對話，使他們能夠主動地在“How to understand Rome， just like the Romans？”中提出不同的觀點(diǎn)。通過實(shí)踐對話活動，學(xué)生可以在生活環(huán)境中有意識地使用英語，并通過自由對話加深對感知的理解。實(shí)踐活動的運(yùn)用，使課堂教學(xué)更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力和專注力，使學(xué)生在靈活自如的應(yīng)用中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高了在實(shí)際應(yīng)用中的綜合應(yīng)用能力。

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作者簡介

張怡（1991.08—），女，湖南岳陽，漢族，本科，小教一級，岳陽市北港小學(xué)。28C0F2A0-D34B-4611-ACBB-331503C1C0EC