G市L幼兒園傳統(tǒng)文化課程開(kāi)展現(xiàn)狀的研究

付明松 龍飄

◆摘? 要：文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。古往今來(lái)，世界各民族都無(wú)一例外受到其在各個(gè)歷史發(fā)展階段上產(chǎn)生的精神文化的深刻影響。“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土?！绷?xí)近平總書(shū)記指出，堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問(wèn)題。十八大以來(lái)，習(xí)近平高度重視文化自信，提出了新的時(shí)代課題。L幼兒園作為G市最好的幾所幼兒園之一，擁有豐富的物質(zhì)環(huán)境和地理資源。本研究以G市L幼兒園為研究對(duì)象，通過(guò)聚焦G市L幼兒園園本傳統(tǒng)文化元素：石鼓、瓦當(dāng)、窗欞和石柱等，總結(jié)提取出G市L幼兒園適合編寫(xiě)課程的傳統(tǒng)文化元素，并進(jìn)行教案的撰寫(xiě)和課件的制作。

◆關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;園本課程;幼兒

◆Abstract：culture is the soul of a country and a nation.Throughout the ages，all nations in the world have been deeply influenced by their spiritual culture at all stages of historical development.China's fine traditional culture is our deepest cultural soft powerand the fertile cultural ground on which socialism with Chinese characteristics takes root.General Secretary Xi Jinping pointed out that strengthening cultural confidence is a major issue concerning the rise and fall of the country，cultural security and the independence of the national spirit.Since the 18th CPC National Congress，Xi Jinping has attached great importance to cultural confidence and put forward new tasks for The Times.As one of the best kindergartensin G City，L kindergarten has rich material environment and geographical resources.This study takes L kindergarten in G city as the research object，focuses on the traditional cultural elements of L kindergarten in G City：stone drum，tile，window lattice and stone column，summarizes and extracts the traditional cultural elements suitable for curriculum writing in L kindergarten in G City，and writes the teaching plan and courseware.

◆Key words：traditional culture;kindergarten based curriculum;children

傳統(tǒng)文化是一種反映古代生活的民族文化，它包括了古代民族生活特質(zhì)和風(fēng)貌，是對(duì)歷史上各種思想文化、精神內(nèi)涵的的總體表征，是一種具有鮮明的文化特色、歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、內(nèi)涵博大精深、具有傳統(tǒng)色彩的文化。作為一名中國(guó)人，中華傳統(tǒng)文化對(duì)我們的影響何其重大?？v觀中華上下五千年歷史，現(xiàn)任前輩給我們留下了許多珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，其中蘊(yùn)藏著的中國(guó)傳統(tǒng)文化以其獨(dú)特的民族特性和風(fēng)貌不僅深深影響著中華民族的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)世界的文化發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。中國(guó)傳統(tǒng)文化因其多方面、多層次的內(nèi)容使得其具有強(qiáng)大的影響力，無(wú)論是我們的文化，還是政治舉措，都對(duì)其他國(guó)家的文化有著重大而深遠(yuǎn)的影響。因此，它足以使所有的中華兒女引以自豪和榮耀。

但是近年來(lái)，隨著外來(lái)文化的入侵，我們的傳統(tǒng)文化正在遭遇著前所未有的沖擊，尤以對(duì)幼兒的影響更甚?！安灰斣谄鹋芫€上”成為了每位家長(zhǎng)的首要目標(biāo)，因此造就了許多家長(zhǎng)在未考慮幼兒的興趣需要情況下，讓幼兒在很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)、跆拳道和鋼琴等各種技能。而漸漸忽視了已經(jīng)傳承上百年的傳統(tǒng)文化，對(duì)于傳統(tǒng)文化的“水土流失”，讓我們深感痛心，為此我們也在尋求著適合傳統(tǒng)文化生存和發(fā)展的空間。

傳統(tǒng)文化教育是個(gè)不容忽視且就目前而言是困難重重的問(wèn)題，它不僅關(guān)系到我們對(duì)古時(shí)候優(yōu)秀的名族特性和風(fēng)貌的繼承，也影響著我們國(guó)家民族的命運(yùn)和未來(lái)的前途。將傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程成為了我們新的前進(jìn)方向，幼兒園課程能為幼兒提供一生發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，同樣對(duì)于幼兒園個(gè)體的發(fā)展也有著重要作用。充分體現(xiàn)出幼兒園課程的功能，面向全體幼兒的，促進(jìn)幼兒的基本發(fā)展;遵循幼兒的個(gè)性發(fā)展，滿足幼兒的興趣、特殊需要，尊重幼兒園的自主性和幼兒的選擇權(quán)，最后形成一個(gè)個(gè)性化的風(fēng)格和特色。

幼兒園在課程建設(shè)的過(guò)程中，會(huì)在幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需求上形成自己的特色課程建設(shè)，關(guān)于特色課程的建設(shè)，本身就是需要充分分析本幼兒園的具體條件，然后自己形成和完善。在特色課程的建設(shè)中，就是能顯現(xiàn)幼兒園自身的特色，在市場(chǎng)中形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

目前，在幼兒園教育教學(xué)中，僅僅存在著一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如了解一些傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等），感受簡(jiǎn)單的茶文化，十二生肖的故事，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的民族服飾、美食，開(kāi)展“我是中國(guó)人”“過(guò)新年”等主題活動(dòng)，這些活動(dòng)無(wú)不彰顯著傳統(tǒng)文化的教育性和價(jià)值性，但從中華傳統(tǒng)文化整體局面來(lái)看，涉及的內(nèi)容還是不夠豐富、民族文化教育方向也存在著一定的偏差。

G市L幼兒園創(chuàng)建于1958年，隸屬于G市教育局，2014年被省教育廳評(píng)為“G省省級(jí)示范園”，是一所現(xiàn)代建筑和古典建筑相結(jié)合的園舍。全園占地面積4530平方米，園內(nèi)開(kāi)設(shè)大、中、小12個(gè)班級(jí)，現(xiàn)有四百余名幼兒，園舍布局合理美觀，風(fēng)格古樸典雅，是一所集美化、兒童化、現(xiàn)代化為一體的幼兒園。對(duì)傳統(tǒng)文化有著一定的研究基礎(chǔ)。依據(jù)對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，筆者對(duì)G市L幼兒園傳統(tǒng)文化園本課程的研究調(diào)查，總結(jié)出了以下普遍存在著的幾點(diǎn)特點(diǎn)，并根據(jù)查閱相關(guān)資料和自己的見(jiàn)解提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、傳統(tǒng)文化融入課堂的現(xiàn)狀

（一）較偏重知識(shí)，有點(diǎn)忽視了幼兒傳統(tǒng)文化教育的精神內(nèi)涵

對(duì)于傳統(tǒng)文化教育的傳授，我們更多的是注重對(duì)知識(shí)的灌輸，把我們認(rèn)為重要的，有用的傳統(tǒng)文化知識(shí)傳授給幼兒，過(guò)分重視傳統(tǒng)文化表象的、外在的、淺層的內(nèi)容掌握，而忽視了傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的名族特色和折射出來(lái)的各種優(yōu)秀的精神。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該學(xué)到的是傳統(tǒng)文化的思想和行為方式，而不僅僅只是關(guān)注傳統(tǒng)文化淺層的知識(shí)內(nèi)容。

（二）偏重模仿，略微忽視了幼兒傳統(tǒng)文化教育的多元化發(fā)展

在傳授傳統(tǒng)文化教育時(shí)，有的教師不假思索，不去動(dòng)手親身實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題以及根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的傳播，而是刻板地利用歷史所遺留的材料，循規(guī)蹈矩，依教材講，按傳統(tǒng)教，或模仿其他幼兒園、其他教師的做法，未考慮幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀以及幼兒園的實(shí)際條件，生搬硬套，照本宣科的進(jìn)行了模仿，這在很大程度上嚴(yán)重阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）越來(lái)越重視幼兒傳統(tǒng)文化教育的持續(xù)性發(fā)展

一日生活皆課程，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒的一日生活都可以看作是學(xué)習(xí)，只有在不斷實(shí)踐中才能逐漸掌握其中的知識(shí)。但以前對(duì)于傳統(tǒng)文化教育而言，多數(shù)幼兒園都將之單獨(dú)列為一項(xiàng)內(nèi)容，在教授這方面的內(nèi)容時(shí)單獨(dú)講解，使其與幼兒的一日生活和其他課程分離開(kāi)來(lái)，而不是將之滲透進(jìn)幼兒的一日生活和各個(gè)課程教育之中。有的幼兒園則盲目跟風(fēng)，實(shí)行一陣風(fēng)的教育，等風(fēng)吹過(guò)之后，就慢慢淡出了我們的視線。這也導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化教育容易被人忽視。隨著對(duì)傳統(tǒng)文化教育的深入了解，我們逐漸把傳統(tǒng)文化教育融入其他課程領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、對(duì)策與建議

（一）重思維能力的發(fā)展

我們應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力，從各個(gè)方面來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和求知欲，而不是以偏概全，對(duì)幼兒進(jìn)行包辦代替。同時(shí)也要重視早期幼兒潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育，為每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件、創(chuàng)造多元智能的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）重教師專業(yè)能力的發(fā)展

在個(gè)別教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育能力存在不足的情況下，我們可以開(kāi)設(shè)教師培訓(xùn)班，加強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解，并定期交流學(xué)習(xí);請(qǐng)專家或者高校優(yōu)秀教師指導(dǎo)，共同開(kāi)發(fā)更多的傳統(tǒng)文化教育元素，打造更多適合幼兒的課程;通過(guò)家園合作，讓家長(zhǎng)和老師共同學(xué)習(xí)并了解傳統(tǒng)文化，為小朋友做好榜樣;同時(shí)可以設(shè)置幼兒班與班之間、班與年級(jí)以及年級(jí)與年級(jí)之間的聯(lián)動(dòng)，增加幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。教師也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、著重提高園本課程解讀能力和教學(xué)要適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，最大方面的發(fā)揮教師的專業(yè)能力和知識(shí)水平，鼓勵(lì)教師結(jié)合幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際的課程選擇與調(diào)整，打造與劉統(tǒng)之先生祠相符的傳統(tǒng)文化園本特色課程，做好教科研管理，培養(yǎng)教師隊(duì)伍。

（三）重實(shí)際情況的發(fā)展

在我們傳播傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活情況來(lái)說(shuō)，國(guó)家的政策，社會(huì)的改變，個(gè)人的實(shí)際情況等，這些都或多或少的影響著傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展，結(jié)合L幼兒園的實(shí)際，我們可以做到的是制定合理的教學(xué)目標(biāo)、將園本課程教學(xué)融入幼兒的一日生活、鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式和運(yùn)用多種教學(xué)方法以及樹(shù)立有效提問(wèn)的意識(shí)。

堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的辦園愿景為落腳點(diǎn)，本著“最大限度挖掘每位孩子潛能”的教育理念，通過(guò)高校與該園的教研合作，提高辦園質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)幼兒傳統(tǒng)文化教育刻不容緩，習(xí)近平總書(shū)記指出，堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問(wèn)題?？梢?jiàn)習(xí)近平總書(shū)記十分重視國(guó)民的文化發(fā)展，文化自信。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，文化自信，必須從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)?！耙杂變喊l(fā)展為本”是園本課程開(kāi)發(fā)的核心理念，一個(gè)幼兒園的園文化不僅可以從環(huán)境上對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的熏陶作用，而且以傳統(tǒng)園本文化元素作為一個(gè)幼兒園的開(kāi)發(fā)課程，不僅能夠豐富幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的感受與認(rèn)識(shí)，而且還可以從小培養(yǎng)孩子的文化素養(yǎng)。通過(guò)特色的傳統(tǒng)園本課程開(kāi)發(fā)，幼兒的個(gè)性差異得到尊重，傳統(tǒng)文化得到繼承和弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)傳統(tǒng)文化

[2]幼兒園課程實(shí)施方案

[3]劉明龍.新時(shí)代高校職工文化建設(shè)路徑探析[J].基金課題，2019（09）：12-13.

作者簡(jiǎn)介

第一作者：付明松（1998.01—），男，仡佬族，貴州省遵義市人，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

第二作者：龍飄（1999.06—），女，布依族，貴州省羅甸縣人，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

通訊作者：申利麗（1986.07—），女，仡佬族，貴州遵義人，研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)閮和囆g(shù)教育。

該文章系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《祠中多彩課堂》研究成果，編號(hào)：20195201105。