“雙減”背景下初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

奉灑宇

◆摘? 要：做業(yè)是語文教學(xué)體系的重要組成部分。教師在語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)兼具助讀性質(zhì)，著重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過單元作業(yè)設(shè)計(jì)突出語文知識(shí)的系統(tǒng)性，促使其在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)思維素養(yǎng)的提升。“雙減”理念下作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，從減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)入手，通過設(shè)計(jì)單元化作業(yè)一方面讓學(xué)生完成任務(wù)，另一方面還在減量增值的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最大化。本文針對(duì)“雙減”背景下初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)展開了以下探究。

◆關(guān)鍵詞：“雙減”;初中語文;單元作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策的落地，倡導(dǎo)語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)貫徹這一理念，充分發(fā)揮作業(yè)的教育功能，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效性的同時(shí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。語文作業(yè)應(yīng)將學(xué)生置入一定的語言情境和實(shí)踐活動(dòng)中，積累他們的語言經(jīng)驗(yàn)，著力提升語言運(yùn)用能力，最重實(shí)現(xiàn)其語文素養(yǎng)和審美情趣的提升，增強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)，達(dá)到“以文育人”的效果。

一、明確單元目標(biāo)，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)性

單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，把握課與課之間的聯(lián)系，將解決重難點(diǎn)教學(xué)問題作為重要的目標(biāo)，在把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)單元作業(yè)，達(dá)到鞏固他們課堂所學(xué)的目的。知識(shí)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，知識(shí)性是教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)考慮的重要一點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際將課本知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)滲透其中。知識(shí)性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)發(fā)散思維，采用有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的延伸。此外，還應(yīng)突出作業(yè)的趣味性和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，達(dá)到學(xué)生智力與能力的雙提升。

例如，七年級(jí)下冊(cè)第六單元所選編的課文中，本單元的主題時(shí)科幻與探險(xiǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析本單元文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：《偉大的悲劇》教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“偉大”的含義，并從中汲取精神力量，學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的失敗;《太空一日》教學(xué)目標(biāo)除了掌握相關(guān)的語句之外，讓學(xué)生在閱讀中理解作者的科學(xué)精神和探險(xiǎn)精神;《帶上她的眼睛》教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生總結(jié)科幻文章的特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生的想象力;《河中石獸》教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的深刻哲理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神?；诖耍處熢谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)的過程中，可以針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行布置：作者在文中提到“對(duì)于人類來說，第一個(gè)達(dá)到者擁有一切，第二個(gè)達(dá)到者什么也不是?！闭?qǐng)大家表達(dá)一下自己的看法。讓學(xué)生課下搜集相關(guān)資料，在課上開展辯論會(huì)。這樣一種辯論形式的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，突出了作業(yè)的知識(shí)性特點(diǎn)，也有助于學(xué)生建立對(duì)單元內(nèi)容的整體感知，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

二、滲透單元主題，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的拓展性

拓展性作業(yè)是落實(shí)單元語文元素的重要途徑，能夠在鞏固學(xué)生單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，促使其關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)的提升。拓展性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)品味課文中的語句，發(fā)揮作業(yè)的助讀功能，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)遷移，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谪S富的學(xué)習(xí)資源中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的外延。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元以“四季美景”為主題，在《春》的講解中為學(xué)生介紹比喻的用法;在《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》講解中為學(xué)生介紹擬人的手法。為了讓學(xué)生深刻感受比喻和擬人修辭手法的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生布置仿寫或改寫類的作業(yè)，將閱讀與寫作相結(jié)合，有效鍛煉學(xué)生閱讀和寫作水平。此外，也可以增設(shè)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)明確的主題進(jìn)行對(duì)比式閱讀，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的語文知識(shí)面，而且還滿足了他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

三、挖掘教材習(xí)題，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性

體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)為主，從挖掘教材習(xí)題出發(fā)，達(dá)到溫故而知新的效果。單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以從課后習(xí)題入手，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行綜合探究，促使他們將單元知識(shí)串聯(lián)起來，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也大有裨益。如《散步》這節(jié)課教材后的思考題：請(qǐng)問為什么文章以“散步”為題？這是一個(gè)開放性的問題，我們可以采用自主設(shè)計(jì)題目的方式，充分發(fā)散學(xué)生的思維自主設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣一種自主式的作業(yè)設(shè)計(jì)方式最大化地突出了學(xué)生的體驗(yàn)性，有助發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到提升其自主探究能力的目的。以挖掘教材習(xí)題的方式發(fā)揮學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，真正挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)需求，也在很大程度上減少了不必要的作業(yè)量，對(duì)于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)具有積極一。

總之，“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)觀念的創(chuàng)新迫在眉睫，需要較適用于打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的桎梏，從整體性、拓展性和體驗(yàn)性的角度改善作業(yè)設(shè)計(jì)策略，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)的方法多種多樣，以上提出的策略僅供一線教師進(jìn)行參考，希望能在“雙減”政策理念下實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)效果，真正從學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的視角整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，著眼于他們的個(gè)性化發(fā)展需求，推動(dòng)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)模式的變革。

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