試分析幼兒班級管理和德育教育的融合策略

黃戎

摘 要：幼兒班級管理一直以來都是幼兒教育教學的重頭戲，是確保幼兒健康成長的基礎。尤其是針對幼兒日常生活和學習中的一些問題，通過科學合理的班級管理，往往可以引導幼兒進行問題解決。同時，根據最新《幼兒園指導綱要》的內容來看，幼兒學前教育中德育教育需要貫穿于幼兒日常生活的和班級管理中，且需要加強習慣培養(yǎng)和情感教育，注重潛移默化的影響。所以，德育教育滲透在幼兒班級管理過程中具有重要意義，是幼兒班級管理和德育教育質量共同提升的基礎。文章就幼兒班級管理和德育教育融合的必要性切入，針對幼兒班級管理和德育教育融合的實施策略做出探索。

關鍵詞：幼兒;班級管理;德育教育;融合策略

幼兒班級管理是幼兒健康成長以及全面綜合發(fā)展的環(huán)境保障和教育基礎。所以，幼兒班級管理不僅需要啟蒙幼兒思想，推進幼兒健康成長，還需要構建幼兒健康、健全的性格，實現幼兒身心的均衡發(fā)展。德育教育作為幼兒教育和幼兒管理的核心組成部分，在幼兒心靈塑造、幼兒人格養(yǎng)成、幼兒道德觀念培養(yǎng)有著重要意義。此外，幼兒的身心發(fā)展特點使得幼兒性格和道德品質具有很強的可塑性，如果在幼兒班級管理中實施科學合理的德育教育滲透，能夠在潛移默化之下引導幼兒形成正確的思想修養(yǎng)和道德品質。最為重要的是，幼兒班級管理過程中行為規(guī)范管理、品德思想引導都與德育教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，幼兒班級管理中德育教育的滲透，是當下幼兒學前教育中實施德育教育的重要途徑。

一、幼兒班級管理和德育教育融合的必要性

幼兒班級管理是幼兒引導和幼兒管理的重要內容，也是幼兒園教育和幼兒管理的協(xié)調。所以，幼兒班級管理是幼兒全面發(fā)展和健康成長的基礎。素質教育推行以來，尤其是十九大中提出“立德樹人是教育根本任務”的教育核心思想，德育教育的重要性日漸明顯[1]。而且，在現階段社會高速發(fā)展之下，一些“高分低能”“高分低素質”的問題學生較多，給他們未來的發(fā)展造成了較大影響。

幼兒教育是幼兒學習的開端，也是身心發(fā)展的啟蒙階段，在這一階段實施德育教育滲透，不僅能夠深化德育教育的內涵，還能促進幼兒身心的健康成長。德育教育作為幼兒教育中的重要組成部分，與班級管理有著一致性的目標。班級管理中實施德育教育滲透將能推動幼兒健康成長的進度，引導他們道德觀、世界觀、人生觀、價值觀等的構建[2]。另一方面，德育教育在幼兒班級管理中滲透，不僅關乎著幼兒基礎道德觀、世界觀、人生觀和價值觀的構建，也關乎著幼兒往后的健康發(fā)展、行為習慣、學習習慣等，是幼兒積極學習和樂觀生活的保障。所以，幼兒班級管理和德育教育融合是現階段幼兒教育工作中必然實施的方向。最為重要的是，通過班級管理，幼兒具備了正確的是非觀念，且思想觀念和行為習慣也趨于健康化發(fā)展，能夠主動積極配合教師的班級管理工作，大大提升了幼兒班級管理的有效性。

二、幼兒班級管理和德育教育融合的策略

（一）樹立班級榜樣，培養(yǎng)兒童習慣

幼兒大多有著較強的模仿性和學習能力，因此幼兒教師的榜樣樹立和示范功效對于幼兒的影響比傳統(tǒng)規(guī)章制度和言語說服的管理方法更有效[3]。在幼兒班級管理中，教師首先需要充分認識到自身示范和班級榜樣對幼兒德育教育的影響，不斷為幼兒樹立良好榜樣，引導幼兒在模仿和學習過程中形成良好的行為習慣和思想品德。需要注意的是，無論是幼兒班級管理還是幼兒班級活動過程中，教師都應當按照道德行為規(guī)范為準則，帶領幼兒遵守班級中相關的規(guī)章制度，不隨意做出不良行為。

例如，在班級日常管理過程中，教師可以以帶領兒童講衛(wèi)生，一起進行教室的衛(wèi)生清潔工作，引導幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣;在與兒童的日常交流溝通過程中，注重禮貌和尊重，盡可能的幫助兒童解決一些生活中或者學習中的難題，讓幼兒感受幫助他人的德育思想。這樣，通過班級管理中一些小細節(jié)和小事情的榜樣示范，幼兒就會從點滴做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

（二）情感手段管理，重視德育教育

情感體驗的提升是實施德育教育滲透的基礎，也是幼兒良好心態(tài)和正確情感價值觀構建的驅動力。兒童的心智水平、情感觀念以及思維能力尚處于發(fā)展期，情感態(tài)度對于幼兒的日常管理和德育教育影響更大。所以，教師需要在班級日常管理過程中采用情感態(tài)度體驗的管理手段，將德育教育和班級管理有機融合，塑造幼兒的德育觀和情感觀[4]。

例如，在班級管理中，教師可以通過講故事的方式對幼兒實施情感教育，提升幼兒情感體驗，塑造幼兒的情感態(tài)度體驗和德育認知體驗。教師可以為幼兒講述《地球媽媽在哭泣》故事，故事中“地球媽媽”因為工廠污染開始咳嗽、因為大氣污染臉色煞白，地球媽媽從美麗走向了衰老和虛弱。故事講述的過程實際上就是幼兒對“地球媽媽”產生情感共鳴的過程，通過“地球媽媽”的故事，幼兒對“大氣污染”“工業(yè)污染”的危害有了認識。講述完畢之后，教師需向學生傳遞“保護環(huán)境”的德育思想，學生在情感體驗的過程中，完成正確價值觀和道德觀的塑造。

（三）多元班級管理，滲透德育教育

幼兒班級管理過程中滲透德育教育必須結合幼兒的性格特征和班級管理的內容，全方位多元化構建德育教育的環(huán)境，并在班級管理過程中構建立體式德育教育方式，切實提升德育教育的滲透效果。這就要求教師實施多元化班級管理過程中，需要根據管理目標、管理內容和管理要求等滲透相應的德育內容，讓幼兒在潛移默化中主動接受德育教育，從而構建良好的德育品質，幫助幼兒健康成長[5]。

例如，我國一些傳統(tǒng)文化節(jié)日中，教師可以邀請幼兒家長參與“節(jié)日”主題班會活動，為幼兒營造節(jié)日氛圍，通過不同的“節(jié)日”主題班會實施德育教育。勞動節(jié)可以組織幼兒和幼兒家長參與“勞動人民最可愛”的主題班會，一起為幼兒園的衛(wèi)生做貢獻;“重陽節(jié)”實施“尊老”教育，讓幼兒給家長洗腳、理發(fā)等，學會感恩父母。

（四）優(yōu)化班規(guī)內容，強化德育內涵

幼兒班級管理中班規(guī)是重要的管理標準和規(guī)章制度，也是規(guī)范幼兒行為習慣、引導幼兒養(yǎng)成正確行為習慣和道德觀念的重要指導。所以，幼兒教師在班級管理中實施德育滲透，還需要將德育教育的內涵滲透到班規(guī)內容當中。這樣，幼兒在尊重班級日常管理規(guī)章制度的同時，潛移默化接受良好道德思想觀念的熏陶，在良好行為習慣形成過程中踐行優(yōu)秀道德品質。

比如，在日常玩具整理、洗臉刷牙、穿衣規(guī)范、床鋪整理中，給幼兒出具一套標準的版規(guī)內容，引導幼兒自己穿衣、自己洗臉、自己整理床鋪，培養(yǎng)幼兒的個人能力，并將愛護公共衛(wèi)生和個人衛(wèi)生的思想品德內容滲透其中。

結束語

良好的道德品質和人格素養(yǎng)是人的基本要求，德育教育在幼兒班級管理中的滲透，不僅對幼兒時期的素質教育有著積極正面影響，對于幼兒往后的發(fā)展也不可忽視。因此，廣大幼兒學前教育工作者，應當適在明確幼兒班級管理和德育教育關系的基礎上，科學合理將德育教育滲透到幼兒班級管理，鞏固幼兒個性，發(fā)展兒童良好德育素養(yǎng)。同時，幼兒教師應當在滲透過程中注重德育教育和班級管理目標和內容的一致性，從小事做起，抓住一切可進行德育教育的契機，通過班級榜樣樹立、情感手段管理、多元班級管理、班規(guī)內容優(yōu)化等實施德育滲透。

參考文獻：

[1]陳潔.給幼兒童年一座花園、一座田園——幼兒園班級圖書館建設與流通管理的有效策略研究[J].科學大眾（科學教育），2020（03）：109.

[2]李琴.幼兒園班級常規(guī)管理之小小“監(jiān)督員”——談對幼兒園教師的優(yōu)化建議[J].才智，2019（17）：166.

[3]王婷.不可忽視的“個別現象”——班級管理中“個別幼兒”習慣的養(yǎng)成教育[J].科學大眾（科學教育），2018（07）：89.

[4]秦雪嬌，徐東.幼兒攻擊性行為的有效控制研究——基于幼兒德育生活化[J].大慶師范學院學報，2018，38（02）：141-147.

[5]慈兆泓.幼兒德育的“三位一體”教育策略研究——基于對幼兒教師教育口語的案例解析[J].哈爾濱學院學報，2017，38（07）：139-142.