國際資訊

分布式大學：未來大學的新模式？

澳大利亞紐卡斯爾大學教授理查德·赫勒（Richard Heller）在其新出版的專著《打造分布式大學，促進高等教育的可持續(xù)發(fā)展》（The Distributed University for Sustainable Higher Education）中指出，傳統(tǒng)大學面臨許多挑戰(zhàn)，可能無法滿足社會、各國或全球的教育需求。他認為，分布式大學，可將教育資源以在線方式傳播到有需求的地方并提供教學服務，它可能是未來大學的一種全新模式。在他看來，目前傳統(tǒng)大學面臨的壓力包括外部和內部兩種壓力。從外部來看，人們獲取信息的方式發(fā)生了變化——主要通過網絡來獲取信息，大學必須適應這種變化;同時，大學必須確保教學環(huán)境的可持續(xù)性。從內部來看，大學的教學質量下降，且更加重視科研成果而非教學水平;同時，大學局限于自身的“象牙塔”，很少與當?shù)厣鐓^(qū)和產業(yè)開展合作。而分布式大學主要通過在線方式提供教學服務，可有效地應對上述問題，包括減少全球教育資源獲取的不平等現(xiàn)象，降低教育對環(huán)境的影響和推動教育合作等。最后，他指出，我們生活在一個數(shù)字化的分布式世界，大學也應如此。借助分布式大學的模式，可以推動高等教育的繁榮和可持續(xù)發(fā)展。（來源：https：//theconversation.com/higher-education-must-reinvent-itself-to-meet-the-needs-of-the-world-today-enter-the-distributed-university-175927）

關于教師最大限度利用教育技術的四點建議

1. 采納教育技術時切勿盲目跟風、趕時髦。在決定采納何種教育技術前，教師應首先回答以下問題：此前有人使用過這種教育技術嗎？結果令人滿意嗎？學生在使用這種技術時表現(xiàn)如何？這種技術對教師來說使用起來方便嗎？2. 讓教育技術的采納與學生的學習目標保持一致。要找到最能滿足課堂需求的應用，必須首先考慮學生的需求。由于學生對技術的掌握程度千差萬別，教師在采納教育工具時必須考慮到這一點。數(shù)字協(xié)作工具、教學視頻、自帶個性化學習途徑的學校學習管理系統(tǒng)以及適應性學習功能，可以為學生的學習活動提供支持。3. 重視教育科技的“軟件”和“硬件”。在部署教育技術時，我們很容易陷入僅僅關注“軟件”的誤區(qū)中。然而，一些“硬件”問題，如電池使用壽命較短、互聯(lián)網基礎設施較差、數(shù)據存儲和計算機零部件故障等問題，也必須引起我們的重視。4. 在需要時積極尋求幫助和支持。教師在采納教育技術的過程中，如果遇到困難，最好向其他教師、學校領導、學生家長甚至學生請教。記住，要落實一個教育科技項目，絕非一個人單打獨斗可以完成。（來源：https：//blog.neolms.com/4-tips-for-teachers-to-make-the-most-of-edtech/）

需要重新確定兒童的合理“屏幕時間”

新冠肺炎疫情徹底改變了我們生活的方方面面，尤其是我們每天花在數(shù)字設備上的時間。對于兒童來說，花在娛樂上的“屏幕時間”和花在學習上的“屏幕時間”之間的界線變得更加模糊，這一點向我們提出了新的挑戰(zhàn)。例如，優(yōu)兔（YouTube）既可以作為娛樂，也可以作為學習工具。同時，它也可用于其他方式，甚至包括推動社會變革等。又如，由微軟開發(fā)的沙盒視頻游戲——“我的世界”（Minecraft）可以提供豐富的學習內容，同時也可帶來巨大的社會效益。新西蘭2019—2020年的一項調查結果顯示，該國80%的兒童每天用于娛樂的“屏幕時間”超過了新西蘭教育部關于兒童每天2小時的建議“屏幕時間”。隨著“封城”和社交限制成為新常態(tài)，學生要擺脫屏幕更加困難。因此，必須針對“屏幕時間”提出更加明確、具體的建議。研究發(fā)現(xiàn)，被動的屏幕利用會帶來很多的負面影響，而交互式屏幕利用則可以帶來積極的影響，如提高學業(yè)成績、改善認知技能等。必須更加深入地了解兒童在屏幕上的真實行為，保持被動式屏幕時間和交互式屏幕時間之間的平衡，鼓勵他們多開展具有社會性和更有助于提高學習效果的在線行為。（來源：https：//theconversation.com/children-live-online-more-than-ever-we-need-better-definitions-of-good-and-bad-screen-time-168650）

編譯/賴鵬飛