雙減背景下

寧贊偉

摘 要：隨著雙減政策的實施，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)大大減輕，如何在學(xué)生學(xué)習(xí)時間減少的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要我們教師想辦法提高課堂效率和效果，通過一個學(xué)期的嘗試和實踐，我發(fā)現(xiàn)運用信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也可以輕松突破地理教學(xué)重難點，從而能夠大大提高課堂效率和效果。本文結(jié)合實際，以信息技術(shù)作為研究背景，對該技術(shù)在雙減背景下突破初中地理教學(xué)重難點進(jìn)行研究。首先分析雙減政策的實施內(nèi)容，其次對信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用情況探討，希望論述后能夠給初中地理教師們提供一些參考。

關(guān)鍵詞：雙減背景下;初中地理;教學(xué)重難點;信息技術(shù)應(yīng)用

引言

在雙減背景下，如何運用信息技術(shù)提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，是非常值得探究的一個問題。所以在具體地理教學(xué)環(huán)節(jié)，需要根據(jù)教學(xué)的要求，將信息技術(shù)有效的應(yīng)用到實踐當(dāng)中，從而達(dá)到地理教學(xué)的目標(biāo)需要。

一、雙減政策的實施

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，隨后有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)簡稱為雙減。該政策在發(fā)布之后，在全社會內(nèi)引起了巨大的反響，家長、教師、學(xué)生對于“雙減”政策都有較高的關(guān)注度。在發(fā)布了雙減的政策之后，學(xué)校作為教學(xué)的主要場所，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到主導(dǎo)性作用，而很多校外培訓(xùn)機構(gòu)不得不關(guān)?；蛘哒{(diào)整經(jīng)營的方向，也使得很多學(xué)生不得不放棄校外培訓(xùn)機構(gòu)，全身心投入到校園的學(xué)習(xí)中，同時，學(xué)校更好的突出其教學(xué)的作用，并且能夠充分的減輕家長與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，也會減輕精神方面的壓力。與此同時，在雙減政策實施后，全國開始進(jìn)行課后服務(wù)延時，延遲放學(xué)的時間;小學(xué)低年級不允許組織參與考試;初中一、二年級不組織月考、期中考試，只組織期末考試;每個學(xué)段的學(xué)生都要控制放學(xué)后作業(yè)的完成時間;在每次考試后，不會單獨公布學(xué)習(xí)成績。從這些方面出發(fā)，家長的壓力陡然下降，同時也不會產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮，學(xué)生和家長都感受到前所未有的快樂。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和家長在“雙減”政策實施中，都獲得了一定的收益[1]。

二、雙減背景下，初中地理教學(xué)信息技術(shù)實踐要點解析

（一）動態(tài)模擬法

初中地理學(xué)科包含的內(nèi)容較多，有地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)以及太陽直射點移動等宏觀理論，同時也有大氣降水等微觀現(xiàn)象。有些地理事件的發(fā)生通常要經(jīng)過幾個地質(zhì)周期才會實現(xiàn)，比如礦產(chǎn)資源的形成、地殼運動等。有些也是突然性發(fā)生的事件，比如火山噴發(fā)、地震等。這些我們不容易觀察到的事件，都能夠通過計算機多媒體技術(shù)顯現(xiàn)出來，學(xué)生能夠直接的觀察和感受。雖然，教師可以選擇使用合適的圖片，或者使用多張圖片表示出不同階段的地理現(xiàn)象，但是連續(xù)性和表現(xiàn)性還是以信息技術(shù)模擬顯示最為生動形象。比如，根據(jù)板塊構(gòu)造來講解喜馬拉雅山的形成原因，通過使用3D動畫模擬印度洋板塊與亞歐板塊的相互擠壓后形成的青藏高原抬升等。還有些氣候條件的變化也可以使用計算機多媒體技術(shù)模擬處理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的生動與形象。這種知識的傳授方式，讓課堂的氣氛變得更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大幅提升，對于地理學(xué)科的知識有濃厚的興趣，真正的提升教育教學(xué)的效果。

（二）交互顯示法

通過使用信息技術(shù)可以制作成微課、動畫、網(wǎng)頁、PPT、希沃白板5等課件形式，這屬于交互式課件的類型，對于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析，保證可以有效的應(yīng)用，學(xué)生對于知識的理解程度也會更加的深刻。這一模式的應(yīng)用，學(xué)生可以快速的掌握學(xué)習(xí)的重難點，達(dá)到知識的融會貫通，也會在腦海中建立完善的知識體系，從而提高學(xué)習(xí)的效果。比如在講解四季變化、晝夜長短的變化、區(qū)時等相關(guān)知識，都會通過經(jīng)線、緯線的相關(guān)知識，編織出回顧、解釋說明的微課，讓學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)知識，建立良好的知識體系。在比如講解“青藏地區(qū)”的特點時，要從“高、寒”兩個字出發(fā)進(jìn)行，對于青藏地區(qū)的景觀、畜牧業(yè)、河谷農(nóng)業(yè)等進(jìn)行全面的分析，從而可以更好的了解青藏地區(qū)的特點。通過簡單的文字，羅列出醒目的提綱，并通過圖片、動畫、視頻逐一進(jìn)行闡述。從整體到局部，從個體到總體，將復(fù)雜的內(nèi)容逐步的簡單化，學(xué)生的知識掌握程度也會更加的深刻。在《中國的行政區(qū)劃》一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是黑板掛圖的方式，標(biāo)記出中國34個省級行政區(qū)的輪廓、位置、行政中心，讓學(xué)生死記硬背，這樣教學(xué)模式學(xué)生會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且學(xué)習(xí)效果很差。但通過使用信息技術(shù)，讓學(xué)生了解一些省級行政區(qū)簡稱的歷史由來，輪廓形象化，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，播放視頻讓每個學(xué)生都能夠被帶入到優(yōu)美的音、畫中，從而可以讓學(xué)生有足夠的注意力參與到學(xué)習(xí)中，也會對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，并且愿意積極的參與到地理學(xué)習(xí)中。

（三）演示控制法

應(yīng)用信息技術(shù)通過聲情并茂的方式將地理學(xué)科的知識表達(dá)出來，教師可以編制出有較強控制性的模擬演示方案，教師可以在可見內(nèi)設(shè)計出各種數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生對于環(huán)境的變化有充分的了解，能夠意識到環(huán)境惡化所產(chǎn)生的嚴(yán)重影響，并且了解環(huán)境和人口的關(guān)系;利用flash等小插件直接顯示出發(fā)展演化的情況，比如黃土高原的水土流失、河口三角洲的形成、地震等過程，學(xué)生對于自然環(huán)境的變化有充分的了解，知識的理解也會更加深刻，對于課文中的內(nèi)容了解也會更加深刻。在教師講解鐵路干線與交通樞紐時，教師通過動畫的方式展現(xiàn)出交通樞紐的各個名稱，教師只需要通過計算機點擊鐵路干線，就會以不同顏色顯示出來，學(xué)生能夠快速的掌握和了解知識。每一個知識點都會有相應(yīng)的標(biāo)注，能夠充分的掌握和了解，保證知識的了解程度更加深刻，教學(xué)實踐中也會更有生動性[2-3]。

（四）影視演播法

在地理課本中的景觀、古代地理學(xué)家、世界風(fēng)土人情方面的知識講解過程中，通過計算機播放聲像資料，讓每個學(xué)生都能夠身臨其境的感受到地理所帶來的魅力。通過多媒體設(shè)備，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過影視演播法的方式播放相關(guān)的知識，學(xué)生可以多角度、全面化的學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)知識能力與水平的提升。比如，學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過程中，教師通過播放視頻文件讓學(xué)生充分了解不同區(qū)域的自然風(fēng)景、民居特點、飲食習(xí)慣，并讓學(xué)生自己總結(jié)和對比，找出異同之處，從而掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。

（五）練習(xí)設(shè)計法

通過信息技術(shù)可以實現(xiàn)反復(fù)的設(shè)計練習(xí)，并將練習(xí)游戲化，其應(yīng)用的效果與傳統(tǒng)的練習(xí)方式有著明顯的不同，其主要的優(yōu)勢就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將抽象的知識具體化。采取娛樂性的練習(xí)方式，對于已經(jīng)掌握的知識可以更加深刻的記住。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)練習(xí)和使用，從而達(dá)到“雙減”的效果。比如通過信息技術(shù)可以編制出各種選擇題、填圖題、判斷題等形式，通過砸金蛋、搶紅包、PK比賽等形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時了解學(xué)生對知識的掌握情況。練習(xí)設(shè)計法能夠讓學(xué)生更好的掌握知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，完全達(dá)到知識應(yīng)用的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，地理學(xué)科有著獨特的特點，與其他的學(xué)科有著一定的差異，所以地理教師要充分的了解地理學(xué)科的特點，并且以目前的“雙減”政策為出發(fā)點，有效的利用信息技術(shù)，發(fā)揮出先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。從這些方面出發(fā)，地理教師順應(yīng)時代的發(fā)展，全面的利用信息技術(shù)，構(gòu)建地理教學(xué)的高效課堂，制作符合地理教學(xué)的課件，達(dá)到減負(fù)的效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量水平，滿足地理教學(xué)的需要，學(xué)生也會更有興趣，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹丹. 利用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)方法[J]. 考試周刊， 2017（38）：1.

[2]劉嫣然. 信息技術(shù)在初中地理策略性知識教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2021.

[3]劉小剛，楊金霞.信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的問題與應(yīng)用對策研究[J].試題與研究，2021（10）：185-186.