運(yùn)用智慧教學(xué)平臺，打造高職生理學(xué)案例教學(xué)“金課”

李清葉

◆摘? 要：在教育體制改革且深入下，智慧教學(xué)平臺屬于當(dāng)前的熱門教學(xué)平臺，在高職院校的生理學(xué)教學(xué)中承擔(dān)著重要的教學(xué)形式之一，其有著較高的重要性。結(jié)合相關(guān)研究，智慧教學(xué)平臺的使用與創(chuàng)新對于生理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率有著很大的提升?；诖耍侠硎褂冒咐虒W(xué)方式，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。對此，教師要主動運(yùn)用智慧教學(xué)平臺，并結(jié)合案例教學(xué)，為學(xué)生打造高質(zhì)量的生理學(xué)課堂，以此提升學(xué)生的生理學(xué)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)平臺;高職生理學(xué);案例教學(xué)

智慧教學(xué)平臺是我國高職院校生理學(xué)教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的主要方式之一，具有較大的影響意義。然而當(dāng)前階段對我國使用智慧教學(xué)平臺創(chuàng)建生理學(xué)金課的研究內(nèi)容相對較少，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的問題現(xiàn)狀，并創(chuàng)建有效的教學(xué)方式，積極樹立金課教學(xué)理念，并創(chuàng)建智慧教學(xué)平臺，全面提升教師的綜合素質(zhì)以及自身的教學(xué)水平，將金課視為課堂教學(xué)的核心，積極引入案例教學(xué)法，以此實現(xiàn)金課教學(xué)。

一、智慧教學(xué)平臺概述

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式愈發(fā)復(fù)雜，同時大數(shù)據(jù)時代、信息時代到來，在環(huán)境壓迫下，守舊式教學(xué)模式很顯然已經(jīng)無法實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。結(jié)合核心教育、素質(zhì)教育以及生本教育的發(fā)展，高職院校必須要結(jié)合教學(xué)資源，對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，同時建立全新的教學(xué)技術(shù)，大力發(fā)揮信息化資源以及相關(guān)設(shè)備作用。其中，引用和構(gòu)建智慧教學(xué)平臺十分重要。首先，智慧教學(xué)平臺本身就建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、智能技術(shù)等基礎(chǔ)上，主要整合教學(xué)資源以及信息內(nèi)容，并實施輔助，將綜合開發(fā)為主要核心，對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面引導(dǎo)和開發(fā)。智慧教學(xué)平臺并不是一個單一且簡單的流程，其更是科學(xué)且合理的系統(tǒng)布局。高職院校主要的教學(xué)目的就為我國培養(yǎng)更多實用性的人才，其教育的關(guān)鍵性十分重要。因此，建立在實踐性教學(xué)的角度上而言，智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用十分關(guān)鍵。其次，智慧教學(xué)平臺包含以下幾點特征，其一，具有智能化特征，智慧教學(xué)平臺不僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是提倡且組織學(xué)生主動且自行學(xué)習(xí)。通過高科技手段完成整個教學(xué)過程中的教與學(xué)。其二，興趣化特征，智慧教學(xué)平臺元素相對而言比較獨(dú)特且新穎，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)的趣味性，將原本枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成趣味性十足的教學(xué)。其三，有較強(qiáng)的營造性，智慧教學(xué)平臺可以結(jié)合各項媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)場景。

二、打造金課的標(biāo)準(zhǔn)與意義

（一）打造金課的標(biāo)準(zhǔn)

所謂金課主要指的是課程高階，其具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師的整體教學(xué)水平較高，且能夠達(dá)到學(xué)生個性化發(fā)展的要求，教學(xué)整體評價較好，課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)和思相融合的地步。因此，在高職院案例生理學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用智慧教學(xué)平臺為學(xué)生打造金課的主要標(biāo)準(zhǔn)如下。其一，學(xué)生保持較高的參與性，且可以對學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的積極性進(jìn)行刺激，且保證學(xué)生在學(xué)完之后能夠自主思考。其二，教師實現(xiàn)因材施教，對于不同層次的學(xué)生創(chuàng)建的教學(xué)目標(biāo)也要求有一定的差距。以教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)的導(dǎo)向，及時調(diào)整和改正課堂教學(xué)內(nèi)容以及方法。其三，全腦教學(xué)，建立在智慧平臺以及案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，對生理學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探究，以此實現(xiàn)生理學(xué)金課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）打造金課的意義

充分使用智慧教學(xué)平臺，為學(xué)生帶來生理學(xué)金課教學(xué)，能夠解決當(dāng)前生理學(xué)應(yīng)用人才與實際需求不匹配的一些問題，實現(xiàn)不同層次的學(xué)生的個性化教育。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的積極性和主動性。除此之外，智慧教學(xué)平臺可以借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出互動交流的模擬現(xiàn)場，以此實現(xiàn)師生之間的有效互動，完成學(xué)以致用。教師利用智慧教學(xué)平臺突破以往教學(xué)空間的限制，將班級學(xué)生劃分成不同的小組，讓小組學(xué)生利用該平臺進(jìn)行互動和交流，及時解決學(xué)生的疑問和困惑，從而提升生理學(xué)教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)的優(yōu)勢

（一）趣味性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這也是提升生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要之處。展開臨床醫(yī)學(xué)，以及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的前提下，必須要系統(tǒng)學(xué)習(xí)生理學(xué)課程，只有這樣才能順利完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，然而通過研究了解到，生理學(xué)課程內(nèi)容相對抽象，并且十分復(fù)雜。對比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，其存在一些弊端，再加上高職院校的學(xué)生文化課程的基礎(chǔ)本身就比較薄弱，很難對教師講解的理論知識進(jìn)行理解，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。然而，案例教學(xué)的出現(xiàn)，打破了以往教師臺上講，學(xué)生臺下聽的教學(xué)形式，而是將課堂主角歸還給了學(xué)生，讓學(xué)生處于課堂的引領(lǐng)者，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并在教師布置的案例中，對相關(guān)知識進(jìn)行探究，以此解決探究的問題，主動將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行連接。這樣的教學(xué)更具有活躍性，學(xué)生也會有較強(qiáng)的存在感。

（二）授人以魚，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對于高職學(xué)院的學(xué)生而言，要想在這幾年的時間里，學(xué)到今后所有可以用到的醫(yī)學(xué)技術(shù)，難免不現(xiàn)實。因此，任何一本與醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程，其中也含有生理學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時，教師就要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析、解決問題的習(xí)慣。傳統(tǒng)課程教學(xué)只能傳授于學(xué)生一小段知識內(nèi)容，但案例法教學(xué)模式可以幫助學(xué)生了解醫(yī)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，從而實現(xiàn)學(xué)生知識遷移的作用，對學(xué)生的各類思維進(jìn)行培養(yǎng)，其中包含了逆向思維、辨證思維等。通過這一教學(xué)方法，教師可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力以及解決實際問題等一系列能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學(xué)生的形成終身學(xué)習(xí)意識。

（三）教學(xué)相長，全面提升教師的專業(yè)能力

通常情況下，生理學(xué)案例教學(xué)的問題答案一般不存在固定性，而是有一定的開放性。當(dāng)教師在生理學(xué)課堂中進(jìn)行案例教學(xué)時，因為學(xué)生思維本身就比較開放，所以會針對一個現(xiàn)象衍生出眾多問題，而這些問題也比較稀奇古怪，教師要想解決這些問題，那么最重要的就是提升自我專業(yè)能力，同時還要保證自己的思維比學(xué)生的思維更具備開放力。教師在組織教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例導(dǎo)讀、引導(dǎo)學(xué)生探討，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提出相關(guān)問題，以及對現(xiàn)場的控制情況。因此，教師在準(zhǔn)備案例教學(xué)時，不能像傳統(tǒng)授課模式一般，只做好基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備即可，而是需要對案例所涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掌握，并了解該學(xué)科的發(fā)展前沿以及最新進(jìn)展情況等，這也就要求教師對自身的知識和能力進(jìn)行拓展。所以說，案例教學(xué)除了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性之外，在一定程度上還能幫助教師的教學(xué)能力實現(xiàn)增強(qiáng)。

四、運(yùn)用智慧教學(xué)平臺，打造高職生理學(xué)案例教學(xué)“金課”

（一）積極樹立“金課”理念

要想開展“金課”就要拒絕以往單一且片面的教學(xué)流程，要選用更加科學(xué)且合理的系統(tǒng)布局模式。建立在高職學(xué)院的生理學(xué)教學(xué)的角度而言，積極樹立“金課”教學(xué)理念十分關(guān)鍵。主要表現(xiàn)如下：首先，教師要積極利用智慧教學(xué)平臺，利用引導(dǎo)式教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，也就是創(chuàng)新教學(xué)理念。其次，對教師的課程認(rèn)知觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在以往對于課程而言，教師更多是要被動接受，并使用應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，這些傳統(tǒng)教學(xué)的不良之處，也就抑制了“金課”教學(xué)的開展。因此，教師要從自身教學(xué)觀念出發(fā)，創(chuàng)新和突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極建立精益求精，品質(zhì)教學(xué)的高效思維，也就是“金課”理念。

比如，當(dāng)教師在備課時，就要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對使用教學(xué)過程中的案例，保證其不能與生理學(xué)課程的實際教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。不同章節(jié)就要用不同的案例，通過案例促使學(xué)生掌握相關(guān)知識。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“呼吸”中的“血液CO2、H+、O2濃度變化對呼吸的影響”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以選擇使用臨床呼吸困難的案例進(jìn)行有效教學(xué)。

（二）創(chuàng)建智慧教學(xué)平臺

在創(chuàng)建智慧教學(xué)平臺這一過程中，必須要積極應(yīng)對、開展，且要結(jié)合“金課”的實際要求進(jìn)行。首先，教師要對高職學(xué)院的生理學(xué)教學(xué)方面的資料和內(nèi)容進(jìn)行搜集與整合，也就是建立數(shù)字教材。在創(chuàng)建數(shù)字教材時，必須要保證內(nèi)容的時效性和突出性。其次，還要積極為學(xué)生創(chuàng)建資源分享系統(tǒng)等內(nèi)容，并在系統(tǒng)創(chuàng)建時，愛要結(jié)合高職院校生理學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行。最后，為針對學(xué)生之間的互動，打造好友群等，以此方便學(xué)生隨時隨地對相關(guān)案例進(jìn)行探討。這些也是打造“金課”的關(guān)鍵以因素，兩大系統(tǒng)實現(xiàn)了學(xué)生小組學(xué)習(xí)，以及線上學(xué)習(xí)等重要的學(xué)習(xí)方式。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能量代謝這一內(nèi)容時，教師在引入案例時，可以將我國2010-2013年中國居民營養(yǎng)與健康狀況監(jiān)測研究課題，其調(diào)查結(jié)果有關(guān)能量平衡的資料。又如，我國曾經(jīng)出現(xiàn)了這樣一個醫(yī)學(xué)事故，某個醫(yī)院的醫(yī)生在配血過程中，不小心對調(diào)了兩個病患的配血結(jié)果，導(dǎo)致醫(yī)護(hù)人員將兩包A型血輸在了B型血的患者身上，最終促使病人腦出血的案例。這個案例就可以很好的引入到“ABO血型”這一章節(jié)內(nèi)容中，當(dāng)引出這兩個案例之后，教師就可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究，并通過課下搜集相關(guān)資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（三）積極使用智慧教學(xué)平臺打造“金課”

在雙師型教學(xué)隊伍培養(yǎng)過程中，高職院校領(lǐng)導(dǎo)者可以使用智慧教學(xué)平臺，積極貫徹產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，全面實施相關(guān)科研工作等，深化學(xué)校與企業(yè)之間的合作，全面貫徹“金課”教學(xué)理念，利用智慧教學(xué)平臺將產(chǎn)學(xué)研模式凸顯出來，該平臺主要包含了學(xué)習(xí)、研究與生產(chǎn)三個方面。首先，智慧教學(xué)平臺內(nèi)容主要以教師的感受體驗為核心，實現(xiàn)教師走出去、看出去的一些新的體會，通過生理學(xué)教學(xué)展現(xiàn)出來。其次，結(jié)合相關(guān)企業(yè)對該專業(yè)人才提出的實際需求，在智慧教學(xué)平臺內(nèi)容選擇中主要以實踐教學(xué)為主，突出生理學(xué)學(xué)生的動手能力，以及實踐與理論知識結(jié)合的能力。在“金課”教學(xué)過程中，教師可以科學(xué)使用智慧教學(xué)平臺，讓學(xué)生真真切切的感受到生理學(xué)理論知識的重難點知識，并加以內(nèi)化，以此在今后的學(xué)習(xí)和工作中更具有主動權(quán)。最后，教師可以利用智慧教學(xué)平臺，將與生理學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻添加到生理學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步對崗位的中心和特征加以感受。

五、結(jié)束語

總之，身為一名一線生理學(xué)教師，就要積極使用智慧教學(xué)平臺，并結(jié)合案例教學(xué)法，為學(xué)生打造一節(jié)生理學(xué)金課，全面為我國輸送實用性人才，以此在祖國建設(shè)道路中貢獻(xiàn)一份力量。

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基金項目：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度青年基金項目，案例教學(xué)在打造高職生理學(xué)教學(xué)“金課”中的應(yīng)用，編號：JK2019-02