初中語文核心素養(yǎng)培育及教學(xué)創(chuàng)新思路分析

林玉嬋

◆摘? 要：新時期的到來讓學(xué)校的教育制度有所改變，初中語文課程的主要關(guān)注點也有所轉(zhuǎn)移。教師和學(xué)生不再只是關(guān)注語文學(xué)習(xí)成績這么簡單，而是需要從初中語文的教學(xué)中認識到更有益于身心發(fā)展的理論知識與實踐基礎(chǔ)。這就要求教師需要不斷的探索新的教學(xué)方式，從多角度出發(fā)，明確新的教學(xué)目標，使培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)真正落實到語文課堂上。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);創(chuàng)新教學(xué)方法

一、引言

初中語文是學(xué)生生涯中整個語文體系中重要的一部分，可以說是學(xué)好語文的基礎(chǔ)時期，家長和教師對此關(guān)注度非常高，加之社會對人才需求逐漸升級，學(xué)生不得不在學(xué)習(xí)的過程中豐富語文知識，提高自身內(nèi)涵，加強道德文化修養(yǎng)，成為全方面的優(yōu)秀人才，因此教師在教學(xué)中需要與時俱進，按照新時代的要求豐富教學(xué)模式，改變原有的教學(xué)思路，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、對初中語文核心素養(yǎng)的認識與意義進行深入分析

（一）初中語文核心素養(yǎng)內(nèi)容

對于語文的核心素養(yǎng)主要就是包括語言、思維、審美與文化這四個方面。語言主要是指語言的建構(gòu)和運用，這是語文課程中最基礎(chǔ)的，也是作為一個初中生最應(yīng)該掌握和具備的核心素養(yǎng)之一。就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識后應(yīng)該具備運用語言進行交流溝通的能力。第二是思維的形成和發(fā)展，學(xué)習(xí)語文知識可以讓學(xué)生理清自己的思緒，擴展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生豐富自己的想象力。其次語文素養(yǎng)中的審美，可以給學(xué)生建立一個正確的審美觀念，學(xué)會如何鑒賞一個優(yōu)秀的文章，并且學(xué)到相對應(yīng)的知識。最后是文化的傳承，語文知識中包含了各種各樣的民族文化和民族精神，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立一個良好的價值觀，并且也是對文化的一種傳承。

（二）加強初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用

首先培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，可以在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生意識到國家的力量，民族的強大，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，并且深深的受到民族精神的影響，其次學(xué)生可以運用學(xué)到的語文知識進行深層次的交流，將語文更好的應(yīng)用于生活當中，不斷的體現(xiàn)語文的重要性。學(xué)生還可以閱讀到各種各樣的文章，沉浸在語文知識的海洋中可以讓學(xué)生有更廣闊的認識，豐富學(xué)生的視野，以及增強學(xué)生對世界的認知度，方便學(xué)生熟悉社會，了解社會，最后學(xué)生可以找到文化自信，對文化有認同感和歸屬感，從而幫助學(xué)生建立人格，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新思路與教學(xué)目標的關(guān)系

自從有教學(xué)活動開始，教學(xué)目標就應(yīng)運而生。無論做什么事情首先要確立目標，從而為了目標而努力奮斗。而隨著時代不停的變化，學(xué)生的性格特點也有所不同。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路，改變原有的風格，給同學(xué)們帶來不一樣的新鮮感，吸引同學(xué)們的注意力，從而提高教師的教學(xué)效率，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。而且現(xiàn)在的教學(xué)目標里還包含了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)上創(chuàng)新可以給學(xué)生帶來模范作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如教師可以和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，以便學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，遠比學(xué)生被動的聽效果要好的多。所以創(chuàng)新思路在一定程度上可以促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

三、目前初中語文培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式封閉

課堂時間有限，教師為了能夠?qū)⒏嗟恼Z文知識講授給學(xué)生會更加珍惜課堂上的時間，畢竟學(xué)生和教師的交流時間幾乎都是在課堂上，因此教師會在課堂上加大教授的任務(wù)量，把更多的語文知識教給同學(xué)們，但是往往由于教師講授的速度過快，任務(wù)量過大，學(xué)生一時之間很難接受過多的語文知識，跟不上教師講授的進度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，久而久之，學(xué)生落下的課程會越來越多，學(xué)生便失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的耐心和信心。其次教師在教學(xué)的過程中教師和學(xué)生沒有過多的互動，導(dǎo)致整個課堂上沒有生氣，本該是生氣勃勃的少年，卻缺少了活力，學(xué)習(xí)氛圍過重，給學(xué)生造成了很大的心理壓力，反而會在一定程度上影響到學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）對學(xué)生關(guān)注度不高

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生缺少互動和交流，教師很少有時間來真正的了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法。所以教師對學(xué)生不足夠了解，因此在進行教學(xué)時也沒有按照學(xué)生的個性特點來制定相關(guān)的教學(xué)方案，導(dǎo)致很多學(xué)生對教師的教學(xué)應(yīng)接不暇。畢竟是在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師的關(guān)注重點應(yīng)該在學(xué)生身上，所以教師在制定教學(xué)方案時要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)以及接受語文知識快慢程度，盡量的了解學(xué)生的真實需求，及時的從學(xué)生這里得到教學(xué)反饋，清楚學(xué)生的問題并及時解答，讓學(xué)生能夠信任教師，愿意和教師溝通心得，教師也能過更好的布置下一項教學(xué)任務(wù)，及時的調(diào)整教學(xué)方案。

（三）教師和學(xué)生重視程度不足

教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較嚴重，內(nèi)心還沒有徹底改變教學(xué)目標和教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上更是延續(xù)了以往的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中起到一定的主導(dǎo)作用，采用灌輸式的方法進行教學(xué)，學(xué)生在課堂上不能發(fā)揮自己的主觀能動性，也毫無參與感。即使是在新興的教學(xué)模式下，很多教師從主導(dǎo)變成了引導(dǎo)作用，但是學(xué)生也會習(xí)慣以往的投喂式教學(xué)，等待教師的講授，而不是選擇自己動腦思考，學(xué)生過于依賴教師講解，不會促進學(xué)生思維的形成和發(fā)展。而學(xué)生本身就會對枯燥的語文知識不感興趣，再加上初中生的叛逆心理比較強，往往是最不喜歡學(xué)習(xí)的年紀，因此教師在更新自身教學(xué)觀念的同時要不斷的加深學(xué)生對語文核心素養(yǎng)的認識，給學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）教學(xué)形式嚴重

由于新課程改革標準的出現(xiàn)，各校對教學(xué)制度各教師對教學(xué)方法已經(jīng)開始有了新的轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式也在逐漸的創(chuàng)新，小組教學(xué)、多媒體教學(xué)也都映入眼簾，但是在教學(xué)的過程中往往有很多細節(jié)的問題出現(xiàn)。很多教師過于追求形式，比如在課堂上利用多媒體教學(xué)的時候會過度的使用多媒體，一味的播放視頻或者是PPT給同學(xué)們觀看，忽視了教師自身的引導(dǎo)教學(xué)。在小組教學(xué)中，不能將任務(wù)分配給每一位同學(xué)，總會存在渾水摸魚的同學(xué)，或者是有的教師和同學(xué)們以做游戲的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，但往往很難收場，學(xué)生一時之間不能從游戲中回到學(xué)習(xí)中，既浪費寶貴的課堂時間又沒有實現(xiàn)最終的教學(xué)目標。

四、培養(yǎng)學(xué)生初中語文核心素養(yǎng)的創(chuàng)新方法

（一）線上線下相結(jié)合

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)時代非常受人歡迎，尤其是初中時代的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)更是毫無抵抗力，所以教師可以把線上教學(xué)充分的利用起來。線上教學(xué)是非常自由的，可以不限時間不限地點，所以當學(xué)生回到家后，教師可以讓學(xué)生在游玩手機的時候?qū)W習(xí)語文知識，從中學(xué)到相關(guān)的文化素養(yǎng)。例如教師要給同學(xué)們講授《春》這篇文章時，教師可以讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，教師可以找一些關(guān)于春天的圖片、以及練習(xí)題供給同學(xué)們觀看，比如利用學(xué)習(xí)通、智慧樹等學(xué)習(xí)軟件，也可以通過QQ、微信等方式分享給同學(xué)們其他關(guān)于寫春天的文章，讓同學(xué)們找出這兩篇文章的共同點以及不同點，并對文章展開評價，可以讓同學(xué)們說一說自己更喜歡哪一種，為什么，讓學(xué)生充分的表達自己的想法。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上給予及時的反饋，這樣既滿足學(xué)生玩手機的娛樂性，也可以幫助學(xué)生更好的理解文章的蘊意，提高學(xué)生的審美能力。有些學(xué)生不敢直面教師，可以在網(wǎng)絡(luò)上和教師進行溝通，打破教師和學(xué)生之間陌生感。除此之外，教師在遇到好的文章時都可以分享給同學(xué)們，并對此進行討論好在哪里，這樣還可以增強教師和學(xué)生之間的交流，方便教師更好的了解學(xué)生，制定更適用于學(xué)生的教學(xué)方案。

（二）豐富教學(xué)活動

教師在教學(xué)中往往忽略了教學(xué)活動，大多數(shù)教師會認為教學(xué)活動的娛樂性太強，會浪費教學(xué)時間，而且又不能給學(xué)生帶來更好的語文知識，畢竟課堂的時間是有限的，而語文知識卻是無限的，教師想要把更多的時間留給豐富學(xué)生的語文知識上。但是實踐證明教師的想法是和實際情況不同的，現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往的學(xué)生，他們的個性非常強，尤其是初中生的叛逆心理非常嚴重，所以通過教學(xué)活動來吸引學(xué)生注意力不會引起學(xué)生的反感，反而會讓學(xué)生改變對語文的看法。例如教師和同學(xué)們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇短文的時候，教師可以舉辦一個小小的朗誦大賽，讓班級里的同學(xué)閱讀并朗誦這篇文章，要保證班級里的每一個同學(xué)都有展示的機會。在一個學(xué)生朗誦的時候，其他學(xué)生和教師可以做評委，分析學(xué)生在朗誦過程中的不足和優(yōu)點，并對其進行打分，在分析的過程中學(xué)生會和自己作比較，從而了解自身的缺點，并能夠結(jié)合他人的優(yōu)點加以改正。教師也要對此進行點評，并加以鼓勵，增強學(xué)生的自信心，在朗誦的過程中增強學(xué)生的語感，不斷改善學(xué)生對語文閱讀的認識，提高語言表達能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）增加合作式教學(xué)

合作式教學(xué)就是要讓學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)的意識。教師可以選擇小組式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思維。把班級里的同學(xué)分為相同人數(shù)的小組，在課堂上主要以小組為單位來回答問題和學(xué)習(xí)，在分組的時候需要根據(jù)學(xué)生對語文的認知程度來劃分，確保每一組都能有對語文感興趣的同學(xué)，這樣才能夠更好的帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)。例如《回憶我的母親》這篇文章，教師在講授之前可以給同學(xué)們提問幾個問題，比如作者寫這篇文章是想要表達什么？在這篇文章里都說了什么？然后讓同學(xué)們帶著問題來閱讀這篇文章，找到讓同學(xué)們能夠繼續(xù)閱讀這篇文章的目的，給同學(xué)們充足的動力。然后教師給同學(xué)們分為幾個小組，讓他們之間依照問題來進行解答，分別說出自己的理解和想法，同學(xué)們在閱讀之后可以展開激烈的討論，教師在此期間要進行考察，看看組內(nèi)的同學(xué)是否都參與進來。學(xué)生在討論的過程中可以擦出火花，畢竟每一位同學(xué)都有自己的見解，同時也可以給其他同學(xué)帶來不一樣的思考，從而擴展學(xué)生的思維，滿足教師培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的思維發(fā)展。

（四）提高教師綜合素養(yǎng)

想要培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，教師首先要具備相關(guān)的道德品質(zhì)，這樣才更具有說服力。所以教師在教學(xué)中要不斷的豐富自己，提高自己，完善自己。教師在教學(xué)中要言傳身教，用實際行動來證明該品質(zhì)是值得具備的。例如在進行描寫景物的寫作中，教師在給同學(xué)們布置這項任務(wù)的時候，教師也要跟著完成，并且是在同一節(jié)課堂，教師可以利用課堂幾分鐘的時間帶領(lǐng)同學(xué)們到操場上觀察一下存在的景物，然后在回到班級對某一個景物展開描寫，讓學(xué)生腦海中有對景物的印象，這樣學(xué)生才會有東西可寫，而不是靠學(xué)生對物體的想象描述，那樣會使學(xué)生喪失一部分對語文的感興趣的想法。等結(jié)束之后，教師可以把自己所寫分享給同學(xué)們欣賞，讓同學(xué)們清楚在掌握更多語文知識后描寫出來的景物是怎樣的，用學(xué)生身邊的人來舉例子會更真實，學(xué)生會知道具備一定的語文素養(yǎng)是有必要的。而且在教師和同學(xué)們一起寫的過程中也會不斷的提高自己的寫作能力，給自己提供更多的寫作思路和想法，從而提高教師自身的教學(xué)素材，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師就是要做到以身作則，在要求同學(xué)們的時候要保證自己能夠做到，讓學(xué)生能夠真正的信服教師，愿意跟教師學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識。

（五）尊重學(xué)生主體地位

教師需要和學(xué)生保持友好的互動，這樣學(xué)生才會對教師產(chǎn)生信任，教師也可以更好的了解學(xué)生的需求，從教學(xué)中不斷的滿足學(xué)生對語文的需求，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，同時感受到被尊重，從而學(xué)會尊重他人，養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。教師在課堂上要給予學(xué)生展示的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。所以教師可以讓同學(xué)們飾演教師的角色，每人做一天語文教師按照自己喜歡的方式講授語文文章，例如《背影》，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后在課堂上由學(xué)生自主的把這篇文章講給同學(xué)們聽，主要講解這篇文章需要學(xué)習(xí)什么，在學(xué)生講完之后，教師可以給予點評和補充，著重強調(diào)文章的重點，對學(xué)生表現(xiàn)好的地方提出表揚，并且要指出學(xué)生的不足并給予解決方法，以資鼓勵。讓學(xué)生自發(fā)的感受到語文的魅力，發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)好語文，想要繼續(xù)傳承文化并將其發(fā)揚光大。教師也可以鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到問題可以找教師溝通，教師可以給予幫助，在溝通的時候不僅可以體現(xiàn)語言的運用能力，還可以讓教師更了解學(xué)生對語文的認知程度，從而更好的選擇適合于學(xué)生們的教學(xué)方案。

五、結(jié)語

總結(jié)以上所說，教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)活動，增加合作互動式教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式來引發(fā)學(xué)生自主思考，開闊學(xué)生的思維，增強學(xué)生對語言的運用能力，促進其對文化的傳承和發(fā)展，提高學(xué)生的審美觀念，總而言之，教師加強對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)教學(xué)可以促進學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到快速提高。

參考文獻

[1]郭凱.淺談初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培育路徑研究[J].天津教育，2020，（06）：173-174.

[2]黎旭. 初中語文核心素養(yǎng)培育及教學(xué)創(chuàng)新思路分析[J].課外語文，2021， （13）：109-110.

[3]邱立新.初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].家長，2019，（15）：119，121.