淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究

田亞娟

◆摘? 要：當(dāng)前有許多的學(xué)校教師已經(jīng)逐漸將綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的過程之中，這說明此種教學(xué)模式能夠在一定程度上，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時還能夠提升小學(xué)語文教師教學(xué)的質(zhì)量，這對于小學(xué)語文未來的發(fā)展而言，有著十分重要的作用，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有著類似之處，我們需要考慮到學(xué)生在對綜合性學(xué)習(xí)模式的接受程度的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)校開展綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，提出本校小學(xué)語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的應(yīng)用策略。本篇文章旨在為綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究提供理論性以及實(shí)踐性的借鑒。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性;學(xué)習(xí);指導(dǎo);策略

一、前言

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用在于能夠讓學(xué)生們能夠充分了解學(xué)習(xí)中要做的課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生們明確小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生將自己的所學(xué)的理論知識能夠在實(shí)際生活中學(xué)以致用，那么綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是高效化的語文教師教學(xué)方法之一，我們通過對實(shí)際案例的分析能夠看出綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中的成效。而當(dāng)前綜合性學(xué)習(xí)的根本目的就是讓學(xué)生將小學(xué)語文中零散的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，通過課堂理論知識的學(xué)習(xí)，對自己所學(xué)的理論知識進(jìn)行應(yīng)用，并在應(yīng)用結(jié)束后，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，那么，本篇文章從綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性出發(fā)，進(jìn)一步論述綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性

綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教師在語文教學(xué)的過程之中構(gòu)建綜合性的教學(xué)體系，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而當(dāng)前教師在綜合性的教學(xué)體系構(gòu)建好后，只是將注意力聚焦在教學(xué)效果上，對學(xué)生們在小學(xué)語文教學(xué)中的收獲鮮有關(guān)注，長此以往，這并不利于小學(xué)語文教學(xué)的前進(jìn)與發(fā)展，而本篇文章認(rèn)為若想提升綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量與層次，小學(xué)語文教師就需要制定出綜合性學(xué)習(xí)的方案，并在教學(xué)過程中需要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)模式與其他教學(xué)模式的異同點(diǎn)，這對于今后的小學(xué)語文教學(xué)而言有著至關(guān)重要的作用，而對于語文教師來說，高效化的教學(xué)方法能夠讓語文課堂教學(xué)事半功倍，因此，小學(xué)語文教師需要將綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用凸顯出來，這樣就能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)提供更為廣闊的空間。而當(dāng)前小學(xué)教師教學(xué)方式需要求新求變，教師不僅要關(guān)注在課堂上的宣講，而是需要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握的基本技巧，因此，我們能夠從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為綜合性學(xué)習(xí)開展提供合理化的依據(jù)。這是當(dāng)前小學(xué)語文教師的工作任務(wù)之一。從學(xué)生的層面而觀之，教師在課堂教學(xué)利用此種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的積極性與能動性，這說明當(dāng)前綜合性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用范圍較為廣闊，這是因?yàn)榇朔N教學(xué)模式具有普遍的適用性，最為明顯的優(yōu)勢就是能夠提出疑問，讓學(xué)習(xí)者能夠帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教師的層面而言，在課堂教學(xué)的過程之中，教師采用綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)不會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。而是將學(xué)習(xí)視同一項(xiàng)還未完成的任務(wù)，難么就自然會對綜合性的教學(xué)方法產(chǎn)生興趣，并在學(xué)習(xí)的過程之中，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

（一）把握導(dǎo)學(xué)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

綜合性學(xué)習(xí)中，教師需要把握導(dǎo)學(xué)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們感受綜合性學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，這對于激發(fā)學(xué)生的積極性而言大有裨益，而營造合適的教學(xué)氛圍，能夠讓教師制定綜合性的教學(xué)目標(biāo)，而教師在制定綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，需要結(jié)合班級中學(xué)生的具體情況，小學(xué)語文教師，需要為學(xué)生營造合適的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)活動具備一定的規(guī)范性，具有簡潔，清晰的流程、同時在制定教學(xué)計(jì)劃的過程之中，需要充分明確學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)過程之中的知識點(diǎn)的掌握情況，從而將復(fù)雜的課堂教學(xué)簡單化。從這一點(diǎn)充分說明，營造合適的教學(xué)氛圍，不失為綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略之一。

教師需要營造開放式課堂，在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行分享交流理解與感悟，在學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作理解與感悟的流程之后，我們需要讓學(xué)生在上課的交流環(huán)節(jié)中，集中展示自己的理解與感悟與成果，從而能夠幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并通過自己的不斷觀察以及詢問，最終將自己遇到的問題解決。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要向?qū)W生們簡單介紹課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，就是要讓學(xué)生們能夠首先明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在課堂講授的過程之中，教師需要重視對多媒體課件的使用，能夠讓學(xué)生把握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并鍛煉自身解決問題的能力，充分發(fā)揮開放式課堂在語文教學(xué)中的作用。

（二）適時布置學(xué)習(xí)任務(wù)，確保教學(xué)有條不紊

在綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的分享與交流環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)各個小組對自己的理解與感悟進(jìn)行分享，適時布置學(xué)習(xí)任務(wù)，確保教學(xué)有條不紊。通過交流，欣賞理解與感悟，反思本小組的理解與感悟，可以結(jié)合其他小組的優(yōu)勢，對本小組的綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方案進(jìn)行充分的調(diào)整與規(guī)劃，學(xué)生的思維和技能就會得到很好的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)的評價中，教師需要給學(xué)生們提供更多的評價的材料，這樣讓學(xué)生們能夠充分結(jié)合現(xiàn)有的材料，對已有的材料進(jìn)行分析，就能夠全面提升學(xué)生對課堂教學(xué)式教學(xué)的掌握程度。我們能夠看出綜合性學(xué)習(xí)評價，就是指教師結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，借助一定的教學(xué)工具，并對本節(jié)課中教師的教學(xué)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行評價，這樣就能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行評價，綜合性的教學(xué)評價是一種對語文課堂教學(xué)效果以及學(xué)生課堂表現(xiàn)的整體性反饋，那么，我們才能夠小學(xué)語文的教學(xué)狀況而觀之，綜合性的教學(xué)評價越來越成為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，因?yàn)榫C合性的教學(xué)評價能夠作為教師未來教學(xué)活動的理論依據(jù)，而且能夠成為未來小學(xué)語文教學(xué)的理論依據(jù)，這是因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)評價，一方面能夠激勵課堂教學(xué)的反饋程度，另一方面能夠?yàn)榻窈蟮恼Z文教學(xué)的開展提供評價基礎(chǔ)，這對學(xué)生的未來成長有著重要的作用，在小學(xué)語文的教學(xué)中，鑒于綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)普遍使用，因此，教師需要不斷優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)的方式，對小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行階段性的調(diào)整，打破“唯分?jǐn)?shù)論”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，全面衡量學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，凸顯出此種教學(xué)方式的作用以及意義。由此可見，我們需要注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)較為良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵贊揚(yáng)，對表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣就能夠突出綜合性學(xué)習(xí)的評價，在小學(xué)語文教學(xué)中的地位。

（三）指導(dǎo)探究方法，提高教學(xué)效率

為課堂教學(xué)順利開展，學(xué)校需要對語文教師進(jìn)行階段性的培訓(xùn)，這對今后小學(xué)語文教學(xué)的展開而言有著積極的意義，教師指導(dǎo)探究方法，提高教學(xué)效率，而當(dāng)前組織合作探究是一種學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新形式，因此，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)探究活動實(shí)施過程，在課堂教學(xué)的驅(qū)動下，學(xué)生就可以帶著具體的任務(wù)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，通過小組討論、課堂學(xué)習(xí)、參觀、考察以及小組的反饋的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的基本內(nèi)容之后，就可以借助課堂教學(xué)制作中出現(xiàn)的素材和資源，學(xué)生就能夠提升自己對素材以及資源的利用率，從而提升整個團(tuán)隊(duì)構(gòu)建課堂教學(xué)探究活動的質(zhì)量，為今后小學(xué)語文教學(xué)以及綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究提供實(shí)踐層面的支撐。

一年級《動物王國開大會》，其中動物王國包括各種各樣的動物，這些動物可以由班級中不同的同學(xué)進(jìn)行出演。教師可以借助此種教學(xué)方式，那么這種教學(xué)方式在課文中的體現(xiàn)，那么小學(xué)語文教師，需要讓學(xué)生們首先明確本文的主旨內(nèi)容，把握本篇文章的主題，并拋出討論的話題，讓學(xué)生們進(jìn)行小組談?wù)摚谛〗M合作探究的過程之中，思維有分歧的學(xué)生就會在課堂上進(jìn)行辯論，那么在辯論的過程之中，就可以對動物王國的故事產(chǎn)生全面性的認(rèn)識，教師可以組織學(xué)生們對故事里面的角色進(jìn)行表演，同學(xué)們可以按照自己的興趣愛好，選擇其中一個人物進(jìn)行角色扮演，從而提高了學(xué)生對課文的理解。由此可見，組織合作探究不失為綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略之一。

（四）進(jìn)行多元評價，促進(jìn)全面發(fā)展

在小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師進(jìn)行多元評價，促進(jìn)全面發(fā)展，可引導(dǎo)學(xué)生，對自己所上課學(xué)到的知識，與本班的其他學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并鼓勵學(xué)生對自己的理解與感悟進(jìn)行分享。通過學(xué)生之間的交流，欣賞理解與感悟，反思自己對本節(jié)課知識點(diǎn)的理解與感悟，這樣就能夠突出全新教學(xué)模式的優(yōu)勢，對小學(xué)語文評價方式進(jìn)行充分的調(diào)整與規(guī)劃，這樣做的突出性的優(yōu)勢，一方面能夠提升學(xué)生的思維技巧，另一方面能夠讓學(xué)生們反思并總結(jié)自己在課堂學(xué)習(xí)之中的表現(xiàn)。

我們能夠看出研學(xué)后教理念下，小學(xué)語文評價方式的分析，需要一分為二的看待，具體而言，在小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)的過程之中，需要借助一定的教學(xué)工具，并對本節(jié)課中教師的教學(xué)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，這樣就能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行評價，小學(xué)語文課程的教學(xué)評價是一種對語文課堂教學(xué)效果以及學(xué)生課堂表現(xiàn)的整體性反饋，那么，我們才能夠小學(xué)語文的教學(xué)狀況而觀之，語文評價方式越來越成為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，因?yàn)樾W(xué)語文評價教學(xué)能夠作為教師未來教學(xué)活動的理論依據(jù)，而且能夠成為未來小學(xué)語文教學(xué)的理論依據(jù)。

教師需要關(guān)注學(xué)生的自由空間，并不斷優(yōu)化語文教學(xué)的形式，在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行分享交流理解與感悟，進(jìn)行語文教學(xué)模式的評價，在學(xué)生在閱讀完本節(jié)課所學(xué)要講的課文之后，我們需要讓學(xué)生在上課的交流環(huán)節(jié)中，集中展示自己的理解與感悟與成果，從而能夠幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并通過自己的不斷觀察以及詢問，最終將自己遇到的問題解決。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要向?qū)W生們簡單介紹課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，就是為學(xué)生們提供更為自由化的空間，從而創(chuàng)新語文教學(xué)的形式。

四、結(jié)束語

通過對小學(xué)語文教學(xué)以及綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐與探索，我們能夠看出綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)會成為未來語文教師教學(xué)的重點(diǎn)方法，而在小學(xué)語文未來的發(fā)展過程之中，教師需要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，并突出綜合性學(xué)習(xí)模式的意義與價值，從而為今后小學(xué)語文教學(xué)提供有價值的意見與建議。本篇文章立足于語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步從以下的四個方面論述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，分別為

把握導(dǎo)學(xué)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、適時布置學(xué)習(xí)任務(wù)，確保教學(xué)有條不紊、指導(dǎo)探究方法，提高教學(xué)效率、進(jìn)行多元評價，促進(jìn)全面發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的應(yīng)用現(xiàn)狀中看出，當(dāng)前綜合性學(xué)習(xí)受到多個因素的制約，因此，作為小學(xué)語文教師，需要注重綜合性學(xué)習(xí)的影響因素，這樣才能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程之中，充分利用現(xiàn)有資源，并發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并為今后開展小學(xué)語文教學(xué)活動提供有利的契機(jī)，本篇文章旨在為小學(xué)語文教學(xué)以及綜合性學(xué)習(xí)提供理論性與實(shí)踐性的借鑒。

參考文獻(xiàn)

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標(biāo)注：2020甘肅省"十三五"教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于深度學(xué)習(xí)的統(tǒng)編本小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHBZ033。