初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生興趣的策略分析

田芳

◆摘? 要：興趣影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多方面，并且一直貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程，擁有對數(shù)學(xué)的興趣便可以在抽象復(fù)雜的知識中獲得自己的樂趣，因此，教師需要通過不斷改善教學(xué)的模式、方法等許多方面來激發(fā)并維持這種興趣。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;策略

興趣是最好的老師，尤其是對于初中學(xué)生來說較為復(fù)雜困難的數(shù)學(xué)學(xué)科，如果學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中自然具有良好的學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)習(xí)效果也是事半功倍的。在新課程改革的背景下，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法取得理想的教學(xué)效果，需要教師總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，深入理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)思維與實踐應(yīng)用能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）興趣影響學(xué)習(xí)態(tài)度

許多初中學(xué)生處于發(fā)育的重要階段，心智、情感等發(fā)育還不成熟，學(xué)生傾向于從自己的喜好出發(fā)，基于自己對某一學(xué)科本身或其任課教師的喜好來決定自己學(xué)習(xí)的態(tài)度好壞。學(xué)生喜歡某一學(xué)科或某一老師就更愿意為此付出更多努力，以此獲得良好的學(xué)習(xí)效果和評價。但如果學(xué)生因某些學(xué)科本身復(fù)雜難懂、或是對某一教師有不好的印象那么對這一學(xué)科就會學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，不愿意付出努力，甚至于對學(xué)習(xí)結(jié)果也不在意。而初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是較為艱難晦澀的，如果一開始沒有學(xué)習(xí)的興趣，加上長時間在學(xué)習(xí)結(jié)果方面沒有得到正面的反饋，就會漸漸失去信心不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)感到懼怕、無可奈何，直至放棄。因此需要教師密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)教法，不斷激發(fā)學(xué)生興趣和信心。

（二）興趣影響學(xué)習(xí)效果

在新課改的背景下，如今初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在滿足于課堂的學(xué)習(xí)，課后學(xué)習(xí)時間的付出對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果起著重要作用，而這往往取決于學(xué)習(xí)的興趣。課堂上學(xué)習(xí)的效果由學(xué)科重要性、教師教學(xué)方法等多方面決定，課后學(xué)習(xí)更多的是由學(xué)生自己主觀能動性決定的，擁有良好學(xué)習(xí)興趣，就愿意付出更多的時間和精力對課上學(xué)習(xí)進行精深或補救。擁有學(xué)習(xí)興趣的前提下，學(xué)習(xí)動力是充足的，學(xué)習(xí)結(jié)果好進一步增強學(xué)習(xí)信心、提升學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)結(jié)果不好也愿意付出更多課后時間、不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法來取得學(xué)習(xí)成果。

（三）興趣影響學(xué)習(xí)層次

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，同時數(shù)學(xué)知識同時又具有抽象性，因此在實際教學(xué)中，許多學(xué)生不能真正理解數(shù)學(xué)知識的概念和含義，不能將其靈活應(yīng)用于問題的解決，只能用死記硬背的方法識記數(shù)學(xué)知識，長此以往會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味、繁瑣困難的。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生便會深入理解數(shù)學(xué)知識的實際含義，這時學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了單調(diào)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是由于自己對于數(shù)學(xué)世界的喜愛和向往，即便遇到再難的難題，也會主動的思考探究，并且在解決之后獲得極大的成就感。教師對數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生獲得一個良好的成績，更重要的是讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)能力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者，決定了整個教學(xué)的走向，良好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生融入課堂、感受知識、主動思考。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是專注于理論知識與考試技巧的灌輸，這樣的方法枯燥缺乏變化與趣味，學(xué)生往往很難長時間將注意力放在上面。必須總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的過程中逐漸增加學(xué)生的參與程度，吸引并維持學(xué)生的注意力，讓教師一個人的講課變成師生一起的思考探索。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變以往以教師為中心的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動的思考、探究，感受學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識的樂趣。增加學(xué)生思考的過程，關(guān)注學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的感受，逐漸讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，即便是課后獨處的時間也可以獨立探索學(xué)習(xí)。

（二）改變教師角色

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，教師的角色是嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的，學(xué)生的角色是順從、安分的，兩者之間的關(guān)系較為刻板。教師在講臺上教學(xué)、學(xué)生在課桌上聽課，兩者之間的互動只有舉手提問和目光交流。在新課改的背景下，教師的角色越來越多元化，教師與學(xué)生的關(guān)系也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，也變成了學(xué)生的朋友和知己。通過不斷增進教師與學(xué)生的關(guān)系，使得教學(xué)的關(guān)系變得更加密切，教師可以從學(xué)生那里得到更多的反饋，以此不斷改進教學(xué)方法，教師也可以更加了解不同學(xué)生的個性與差異以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度，以此進行針對性的進行輔導(dǎo)，提升不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可以更方便直接的反映自己的訴求與問題，解決自己學(xué)習(xí)的困難，通過與教師之間關(guān)系增進、好感提升來改善對于數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，在教師的鼓勵與支持下提升學(xué)習(xí)的信心。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識很多是抽象的，以往教學(xué)只能借助于簡單的教學(xué)工具進行演示操作，學(xué)生難以理解掌握，尤其是在幾何、函數(shù)等知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難理解幾何轉(zhuǎn)換、圖像函數(shù)之間聯(lián)系等知識方法的理解運用。因此現(xiàn)在的課堂教學(xué)越來越注重教師對于多媒體技術(shù)的運用與熟練，借助于多媒體技術(shù)和各種教學(xué)工具，可以將復(fù)雜難懂的概念與知識通過直觀的展示，給予學(xué)生一個具象的理解。例如，在學(xué)習(xí)圖像的變換章節(jié)時，幾何體的三視圖知識點時就可以借助多媒體繪圖與動畫演示等方式讓學(xué)生更清楚直觀的了解主視圖、左視圖、俯視圖的視角方位、視點、視角，及其在簡單的平面圖和立體圖中的表示。這種方法不僅加深了學(xué)生的印象，強化了學(xué)生的理解，同時也增加了教學(xué)過程中的趣味性，豐富了學(xué)生的想象力。

三、結(jié)語

興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷改善教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)習(xí)模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛、良好的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻

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