淺談初中英語閱讀能力的培養(yǎng)

胡智焱

◆摘? 要：隨著我國初中基礎(chǔ)教育工作的不斷改革和推進(jìn)，新課改提倡教師在教學(xué)中堅持以生為本，重視學(xué)生閱讀體驗，有效培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、英語語感的提升、單詞量的拓展打好基礎(chǔ)。本文就初中英語閱讀能力的培養(yǎng)展開相關(guān)研究與探討。

◆關(guān)鍵詞：z初中英語;閱讀能力;培養(yǎng)

在新課程理念下，初中英語閱讀能力的重要性不言而喻，閱讀能力的培養(yǎng)也成為了初中英語教師的教學(xué)重點，但是在實際操作中，初中生的英語閱讀能力培養(yǎng)成效并不理想，還有許多難處需要突破和攻克，教師需要針對這些問題開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

1初中英語閱讀能力培養(yǎng)的難點

1.1初中生自身存在的問題

初中生正處于成長階段，在英語課中聽課時不能保持長時間的注意力，很容易出現(xiàn)走神和開小差的情況，而且很容易受到外界的影響，比如樓道有交談聲時很容易被吸引，這時卻忘記了聽課，再或者窗外有聲響也容易擾亂學(xué)生的聽課心理，這些因素都是由學(xué)生自身特點造成的，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能全身心投入，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也導(dǎo)致了英語閱讀能力得不到培養(yǎng)和提高。

1.2缺乏良好英語閱讀習(xí)慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都習(xí)慣出聲閱讀、大聲朗讀，在朗讀過程中存在很多不良閱讀習(xí)慣，比如逐詞逐句地進(jìn)行閱讀，這樣使得閱讀失去了一定的連貫性，對學(xué)生語感的培養(yǎng)非常不利，不僅無法使學(xué)生開展順暢的通篇閱讀，還會降低學(xué)生的閱讀速度，對全文含義和思想的把控產(chǎn)生一定的影響，從而在某種程度上降低了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

1.3英語閱讀教學(xué)模式單一

目前，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師過度重視課本上的知識，將閱讀教學(xué)重點放在了語法和詞匯學(xué)習(xí)上，忽視了整本閱讀和篇章分析，使得學(xué)生對文章的整體把握比較淺顯，雖然能理解大意，但是深層次的含義學(xué)生并不能探索到，難免會出現(xiàn)錯誤理解作者意思的情況，在做閱讀理解時很容易出現(xiàn)文不對題的情況，導(dǎo)致學(xué)生失分太多。再加上單一化教學(xué)模式的運用，使得學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高。

2初中英語閱讀能力的培養(yǎng)作用

2.1有助于加強學(xué)生語感

在初中英語學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生忽視了語感的培養(yǎng)，而在閱讀教學(xué)中，通過提高學(xué)生閱讀能力，可以有效加強學(xué)生語感，使學(xué)生在閱讀文章時有良好支撐，對提高學(xué)生的分析能力和理解能力有著很強的作用。但是語感的增強和形成并不是一蹴而就的事情，而是需要學(xué)生長期的積累和實踐，這就需要教師不斷拓展閱讀素材，讓學(xué)生接觸更多的英文文本，通過閱讀不同類型和題材的文章，在提高閱讀能力的同時，強化學(xué)生英語語感。

2.2有助于拓展學(xué)生詞庫

在和英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生都需要實現(xiàn)詞庫的積累，只有這樣才能在口語交際中暢所欲言，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在閱讀語境中可以掌握更多的英語單詞和詞組，并在語境中將其理解和消化，提高單詞的熟悉度和掌握度。與此同時，學(xué)生還可以聯(lián)系上下文，對陌生詞匯進(jìn)行推理，加深單詞學(xué)習(xí)印象，隨著學(xué)生詞匯量的積累，學(xué)生的閱讀速度和效率也會大大提升。

2.3有助于提高寫作水平

在英語學(xué)習(xí)中，教師一直倡導(dǎo)“讀寫不分家”，閱讀和寫作教學(xué)在英語教學(xué)中同等重要，如果將二者剝離教學(xué)，很難提高學(xué)生的讀寫能力。反之隨著學(xué)生閱讀能力的提升，學(xué)生在閱讀中可以有效積累閱讀素材，為英語作文打下基礎(chǔ)，從而做到言之有物、言之有據(jù)，同時豐富的英語文本，可以拓展學(xué)生英語視野，學(xué)生可以讀到更多優(yōu)美的句子，實現(xiàn)寫作水平的提升。

3初中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

3.1激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

當(dāng)學(xué)生具備了良好的閱讀興趣，在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生便會主動突破學(xué)習(xí)困難，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將粗糙閱讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊⒕?xì)化閱讀，在具體實踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生實際特點，選擇一些學(xué)生感興趣的閱讀材料和閱讀方法，比如在“Have you read Treasure Island yet？”閱讀教學(xué)中，教師可以先通過視頻向?qū)W生介紹《金銀島》的故事梗概和作者創(chuàng)作背景，還可以播放影片《金銀島》中主人公與海盜斗智斗勇的片段，通過視覺刺激提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以為學(xué)生做好語境鋪墊，創(chuàng)造良好的閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到閱讀中，提高學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3.2開展閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

對于英語閱讀來說，學(xué)生需要掌握多種閱讀方法，對英語教師而言，要想提高閱讀教學(xué)成效，可以開展針對性教學(xué)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。比如教師可以在“Have you ever been to a museum？”閱讀中，可以讓學(xué)生嘗試運用略讀的方法探索課文主旨，把握中心思想，略讀時鼓勵學(xué)生遇到陌生詞匯通過上下文進(jìn)行推斷和理解，而不是一味地逐詞逐句，這樣不僅達(dá)不到略讀教學(xué)目的，還會打擊學(xué)生的閱讀積極性。通過略讀可以有效提高學(xué)生的信息搜集能力和閱讀技巧。此外教師還可以開展泛讀、品讀、精讀閱讀，幫助學(xué)生掌握多種閱讀技巧，有效提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，強化學(xué)生閱讀素養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生拓展英語視野，積累課外英語閱讀量，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。教師在閱讀教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、基本功訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，比如讓學(xué)生定制閱讀周計劃、月計劃，將自己感興趣的課外英語讀物一一閱讀，遇到自己感興趣的句子可以做好摘錄，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的良好形成。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，教師需要做好監(jiān)督角色，督促學(xué)生完成自己的閱讀計劃，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的提升。

4結(jié)語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要正視當(dāng)下教學(xué)中存在的難點，幫助學(xué)生突破閱讀學(xué)習(xí)瓶頸，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生在實踐中提升閱讀技巧和閱讀能力。

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