高校圖書館閱讀文化建設(shè)與發(fā)展

◆摘? 要：自2014年起，全民閱讀已八次被寫入政府工作報告。高校圖書館，是反映學校辦學水平和校園文化建設(shè)的一把標尺，是學生的“第二課堂”，閱讀文化的建設(shè)，不僅是圖書館事業(yè)發(fā)展的靈魂，事關(guān)培育人才的根本，從某種程度上影響到學生一生所達到的高度和寬度。目前學界對圖書館閱讀文化研究的成果還不是很多，這就在某種程度上造成了圖書館人文精神研究方面的缺憾。為此我們要深入挖掘圖書館閱讀文化建設(shè)的各個要素，構(gòu)建全方位的、系統(tǒng)性的機制。

◆關(guān)鍵詞：閱讀文化建設(shè);重要意義;建設(shè)與發(fā)展

一、閱讀文化的含義

閱讀文化是文化樣態(tài)的一種，是關(guān)于閱讀知識、閱讀價值觀和閱讀行為方式的思想體系，它是由閱讀知識、閱讀價值和閱讀行為構(gòu)成的綜合體。

二、高校圖書館閱讀文化建設(shè)的重要性和意義

（一）閱讀文化大背景

1972年聯(lián)合國教科文組織就提出了“走向閱讀社會”的號召，1995年宣布4月23日為“世界讀書日”，1997年正式發(fā)起“全民閱讀”項目并在世界范圍內(nèi)推廣。幾十年來，全民閱讀已形成一種社會精神力量，它不僅能增強公民的文化素養(yǎng)，更是影響到一個國家在綜合國力競爭中的戰(zhàn)略地位。我國在黨的十六大報告就提出建設(shè)學習型社會，推廣“全民閱讀”活動。自2014年起，全民閱讀已八次被寫入政府工作報告。

（二）高校閱讀文化現(xiàn)狀

1.網(wǎng)絡(luò)化閱讀的比重顯著提高。2021年2月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。數(shù)據(jù)顯示，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達70.4%。網(wǎng)絡(luò)閱讀的便捷性、實時更新、大容量、不受時空限制、滿足各種需求的優(yōu)勢，是紙質(zhì)圖書無法比擬的。因此網(wǎng)絡(luò)閱讀的比重顯著提高。其劣勢，閱讀內(nèi)容存在記憶時長短暫，容易淹沒在虛擬世界之中。

2.碎片化閱讀與快餐式閱讀占比重較高。社會的快節(jié)奏，給人們帶來的壓力，導致人們心理浮躁，人們或為釋壓追求立竿見影的功效，很容易追求短期的功利性、娛樂性。而閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)在很大程度上具有非功利性和潛移默化的特質(zhì)。

3.紙質(zhì)閱讀的統(tǒng)治地位日益淡化，深度閱讀占比重較少，閱讀的“痕跡”如同曇花一現(xiàn)，精神愉悅和提升人格素養(yǎng)的價值不能充分體現(xiàn)。

（三）高校圖書館閱讀文化建設(shè)的重要性和意義

高校圖書館，是反映校園文化建設(shè)的一把標尺。閱讀文化的建設(shè)，不僅是圖書館事業(yè)發(fā)展的靈魂，事關(guān)培育人才的根本，從某種程度上影響到學生一生所達到的高度和寬度。為此我們要深入挖掘圖書館閱讀文化建設(shè)的各個要素，構(gòu)建全方位的、系統(tǒng)性的機制。從以下幾方面著手努力：

三、高校圖書館閱讀文化建設(shè)與發(fā)展：建設(shè)多維立體網(wǎng)格化結(jié)構(gòu)

（一）虛擬閱讀與實體閱讀相結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)時代，閱讀方式由實體閱讀擴展到虛擬閱讀。利用高校網(wǎng)絡(luò)平臺，充分挖掘閱讀館藏資源，引導閱讀行為，用歷史經(jīng)典、前端科研等作品打造閱讀主陣地，推薦閱讀書目，打造專題閱讀、舉行打卡活動，要把虛擬閱讀與實體主題書展相結(jié)合。例如，我校圖書館為紀念建黨100周年，在校圖書館一層大廳舉辦以“傳承紅色基因，慶祝建黨百年”為主題的立紅色文化展示區(qū)。其中包括紅色經(jīng)典書展、報展、經(jīng)典連環(huán)畫展，以及紅色圖書海報設(shè)計、共抄紅色經(jīng)典、走進紅色馬安等紅色文化實踐活動作品展示。與此同時在北京聯(lián)合大學微門戶中圖書館推出主題專欄：“好書e讀——學黨史、悟思想黨史學習教育圖書推薦系列”、建黨百年人物傳、紀念建黨100周年黨史黨建專題閱覽、《紅色故事繪——連環(huán)畫里的中國共產(chǎn)黨100年》主題系列、學科資源建設(shè)微刊等。線上與線下、虛擬與實體相結(jié)合，充分挖掘紅色館藏資源，營造傳承紅色精神氛圍，成了我?！八氖贰苯逃闹麝嚨?。

（二）知識閱讀與實踐性體驗相結(jié)合

宋代理學家朱熹總結(jié)讀書法為“虛心涵泳，切己省察”。高校圖書館在引導學生知識閱讀時，要加大他們的實踐性體驗，尤其是學科專業(yè)和對傳統(tǒng)文化的傳承。學科專業(yè)實施嵌入式服務(wù)，在優(yōu)秀文化傳承方面：為研究北京文化，文理學院北京學研究所和文理學院圖書館設(shè)立特色空間——三山五園，以研究明清皇家園林為主題，近期又開創(chuàng)了研究永定河文化和大運河文化之脈，追溯北京的起源和發(fā)展脈絡(luò)，一直受到北京市、海淀區(qū)相關(guān)部門的關(guān)注;校本部圖書館設(shè)有藏書閣收藏古籍;流通閱覽部舉辦北京文化專題書展。為體驗古都文化，讀者服務(wù)部聘請專家，組織100多名師生走訪北京中軸線、故宮，探尋北京歷史和古建筑的奧秘;特藏部聘請專家，給同學們講解傳授線裝書裝訂過程;閱讀推廣部組織學生學習團扇的制作……通過系列活動，使學生完成了由知識——實踐——文化素養(yǎng)的理解和傳承過程，達到了一個閉環(huán)式學習。

（三）通識性閱讀與專題閱讀相結(jié)合

蘇軾認為“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，只有博覽群書，才能擇其精要而取之。由于讀者的知識儲備、閱讀目標、興趣愛好不同，閱讀選擇也有很大區(qū)別。尤其是大一新生，剛從高考題海中解脫出來，對浩如煙海的書籍選無從選擇。圖書館應(yīng)從館藏資源分類入手，在空間上，通過對圖書的分類和各種新生入學教育平臺的導引。另外根據(jù)讀者的社會背景、校園文化、專業(yè)特質(zhì)、精神生活的需求不同，設(shè)立不同主題，挖掘館藏資源，舉辦特色書展，如北京文化、紅色文化、西南聯(lián)大、茶文化、古建筑、傳統(tǒng)節(jié)日風俗禮儀等等專題書展，同時，結(jié)合主題聘請專家作專題講座，縱深了解專題知識體系。讀書協(xié)會通過閱讀拓展活動，使每個學生進行橫向分享、探究，進而形成多層次多維度的認知，培養(yǎng)學生的自主意識和批判素養(yǎng)。

（四）自主閱讀與鼓勵性閱讀相結(jié)合

韓愈認為閱讀應(yīng)“沉浸濃郁，含英咀華”，要讓自己主動沉浸在厚重的典籍中，細細體味，吸收精華。但由于在閱讀過程中，受目的性支配，很多讀者選擇娛樂消遣或功利性讀物。校黨委宣傳部、團委、學生處、各學院和圖書館為共同營造閱讀大環(huán)境，聯(lián)合制定規(guī)章制度，把閱讀作為一項硬性條件，要求學生每年讀25本書，才能獲得成長積分1學分，否則不予畢業(yè)。另外統(tǒng)計每年讀書冊數(shù)，各學院評選出一個“讀書班級”，前十名的同學評為“讀書之星”，給予適當獎勵，并做宣傳板上墻，把優(yōu)秀的讀后感編輯成冊。通過豎標桿，以小眾帶大眾，使更多的讀者參與，營造“書香校園”文化氛圍。

（五）實體閱讀與數(shù)據(jù)動態(tài)化分析相結(jié)合

在館藏資源配置上，圖書館依據(jù)動態(tài)化的借閱數(shù)據(jù)分析，及時掌控進館人數(shù)、借閱排行榜、各類書的借閱量占比、年度借閱量、零借閱等數(shù)據(jù)變化規(guī)律，根據(jù)需求調(diào)整館藏資源配置方向，對長期零借閱書籍根據(jù)不同原因分別處理。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以篩選出個人閱讀和班級閱讀量排名，進行表彰鼓勵。

（六）硬件設(shè)施與軟件實力相結(jié)合

營造閱讀文化環(huán)境，對空間進行改造優(yōu)化，使讀者享受閱讀。人文館的文化墻，彰顯圖書館“立德樹人”理念;元堃書院，以第一任校長譚元堃命名，西南聯(lián)大畢業(yè)，旨在傳承西南聯(lián)大精神;藏書閣，珍藏館內(nèi)收藏的明清以來古籍;聯(lián)大文庫匯集了聯(lián)大學子在各專業(yè)所取得的成績……圖書館空間設(shè)計古樸、典雅，又各具特色，是學習、研討、宣傳視頻的極佳選擇。近幾年，校圖書館引進了自助借閱、打印、預(yù)約座位、查詢、讀報、微圖、靜音倉等各種自動化系統(tǒng)，給師生自助服務(wù)提供了很多的便利條件。圖書館已成了校園文化的一張名片。

四、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)閱讀載體的多樣化，人們的價值取向不斷突破傳統(tǒng)意識，為此，閱讀文化建設(shè)應(yīng)從傳統(tǒng)的粗放型閱讀服務(wù)轉(zhuǎn)向讀者閱讀素養(yǎng)的研究與培養(yǎng)，建立圖書館閱讀素養(yǎng)培訓體系，探索閱讀由淺層閱讀——深層閱讀——批判閱讀的高階發(fā)展規(guī)律，由被動服務(wù)到積極認知再到主觀引領(lǐng)，培養(yǎng)讀者的社會性素養(yǎng)、文化性素養(yǎng)、批判性素養(yǎng)。

參考文獻

[1]任翔.閱讀文化面面觀.中國文化報[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/culture/2019-12/23/c_1125377620.htm，2019-12-23.

作者簡介

路連英（1971.07—），女，漢族，北京市人，大學學歷，中職職稱，現(xiàn)任北京聯(lián)合大學圖書館館員，主要研究方向：閱讀推廣。