地方高職院校學(xué)前教育專業(yè) 國(guó)際交流中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

[摘? 要]在新的發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)際交流合作成為學(xué)前教育專業(yè)提升自身發(fā)展格局的必然。商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于地域環(huán)境及自身?xiàng)l件限制，在國(guó)際合作方面進(jìn)展緩慢。要解決這一問(wèn)題，需要從頂層設(shè)計(jì)、體制機(jī)制建設(shè)、師資培養(yǎng)及學(xué)生能力等方面入手，激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際交流合作內(nèi)在動(dòng)力，結(jié)合專業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃，以推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際合作的穩(wěn)步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]地方高職院校? 學(xué)前教育? 國(guó)際交流? 問(wèn)題對(duì)策

課題：陜西省職教學(xué)會(huì)課題《陜西省地方高職院校學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際交流合作路徑探索與研究——以商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（立項(xiàng)編號(hào)：2021SZXYB75）。

引? 言

加快發(fā)展學(xué)前教育，能為青少年成長(zhǎng)成才和提高民族素質(zhì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在新的發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)際交流合作成為地方高職院校提升自身發(fā)展格局的必然要求，廣泛開(kāi)展國(guó)際交流與合作，對(duì)改革地方高職院校辦學(xué)體制，提高辦學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展，具有十分重要的意義。商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處山區(qū)，教育教學(xué)觀念相對(duì)落后，且由于自身的局限，在國(guó)際合作方面還存在著許多的困難和問(wèn)題。學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)雖然屬于省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，但在國(guó)際合作方面仍然局限于請(qǐng)專家教授進(jìn)校作講座報(bào)告，或派遣骨干教師外出學(xué)習(xí)等方式，有意向開(kāi)展合作辦學(xué)，但實(shí)際進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教育理念和教學(xué)水平難以得到切實(shí)提升和改善。

學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際交流中存在的問(wèn)題

1.地域環(huán)境限制

商洛地處秦嶺腹地，又是貧困山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，信息渠道不暢，特別是在教育理念上與發(fā)達(dá)地區(qū)有較大的差距。商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，不論在辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)質(zhì)量上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，已經(jīng)形成了一定的職教規(guī)模，辦學(xué)條件和水平都有了一定的提升。但由于地域環(huán)境的影響，高職教育明顯落后，發(fā)展水平不均。學(xué)前教育專業(yè)欠缺與國(guó)際接軌的教育質(zhì)量，缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有形成以國(guó)際化為導(dǎo)向的辦學(xué)意識(shí)，核心競(jìng)爭(zhēng)力不夠鮮明，在對(duì)外交流、研討中很大程度上處于“索取”狀態(tài)，很難達(dá)到“平等交流、研討”的層面。

2.學(xué)校重視程度不夠

職業(yè)教育國(guó)際化的主要目的是通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)、先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的借鑒、教育信息的交流、優(yōu)秀人才的流動(dòng)等達(dá)到相互促進(jìn)和共同發(fā)展的目的。高職院校管理人員的觀念在一定程度上決定著專業(yè)國(guó)際化進(jìn)程。

從商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的國(guó)際化現(xiàn)狀來(lái)看，管理層對(duì)職業(yè)教育國(guó)際化認(rèn)識(shí)不足，國(guó)際視野不夠開(kāi)闊，國(guó)際化理念不夠完善，仍然把提高學(xué)校的硬件水平，例如改善辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、增加招生數(shù)量等作為工作重點(diǎn)，而對(duì)專業(yè)國(guó)際化建設(shè)缺乏足夠重視，沒(méi)有形成以國(guó)際化為導(dǎo)向的辦學(xué)意識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)的國(guó)際交流合作尚屬遠(yuǎn)期目標(biāo)，目前的主要做法仍局限在簡(jiǎn)單的“迎來(lái)送往”，仍停留在聘請(qǐng)專家教授講座研討、派遣教師交流學(xué)習(xí)層面，雖然已有了國(guó)際化觀念，但在國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃、國(guó)際化理念及國(guó)際化策略方面思考較少。就其本質(zhì)而言，還是重視程度不夠，只將國(guó)際交流當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，沒(méi)有意識(shí)到高職教育國(guó)際化的重要性。在對(duì)外宣傳方面也受到制約，學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)沒(méi)有國(guó)際交流模塊，未能跟進(jìn)國(guó)際上的信息，造成了信息交流不暢的局面，這在一定程度上制約了學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的國(guó)際化。

3.體制機(jī)制不健全

深化國(guó)際合作交流過(guò)程中仍存在內(nèi)部管理體制、激勵(lì)等制度保障不完善，缺乏政策資金上的支持、統(tǒng)籌工作不到位等問(wèn)題。目前，學(xué)校對(duì)職業(yè)教育國(guó)際化的政策扶持力度不夠，尚未形成針對(duì)性的政策支持和保障體系，內(nèi)部管理體制、激勵(lì)等制度保障方面也還不到位，在現(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度中，未有明確的對(duì)外合作方面的政策，學(xué)校也沒(méi)有專門的國(guó)際合作部門，在引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障方面得不到切實(shí)的支持。學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際交流實(shí)施方案、細(xì)則尚不完善，對(duì)自身國(guó)際化發(fā)展缺少整體布局和規(guī)劃，國(guó)際合作僅在摸索試點(diǎn)階段，尚未抓住“一帶一路”發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，形成積極參與、全面發(fā)展的大格局，沒(méi)有任何突破性的進(jìn)展。

4.師資隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展較慢

商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際交流與合作工作起步較晚。目前，專業(yè)教師境外交流訪學(xué)為零，專業(yè)教師中沒(méi)有國(guó)外學(xué)歷學(xué)位，學(xué)術(shù)水平和科研能力偏低。具有一定影響力的具備國(guó)際視野、熟悉國(guó)際慣例的高層次人才相當(dāng)匱乏，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教師的國(guó)際化水平不高。專業(yè)教師英語(yǔ)交流能力低。教師的外語(yǔ)水平普遍不足，存在語(yǔ)言溝通的障礙;教師的外語(yǔ)能力僅能滿足簡(jiǎn)單的交流，日常的溝通與表達(dá)能力還有待提高。因此，學(xué)前教育專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)和教師教科研能力便受到很大的限制。此外，學(xué)校師資隊(duì)伍考核體制是以教學(xué)、科研為主的，以每學(xué)期完成的教學(xué)、科研量為考核的核心內(nèi)容，缺乏國(guó)際視野建設(shè)方針，影響了學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展。

5.學(xué)生英語(yǔ)水平低，語(yǔ)言交流存在障礙

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平總體來(lái)講是基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)校學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)普遍僅有三四十分。學(xué)前教育專業(yè)高職英語(yǔ)課程為公共基礎(chǔ)課程，僅開(kāi)設(shè)一學(xué)年共144課時(shí)，分為理論和實(shí)踐兩部分。按課程要求，實(shí)踐部分應(yīng)占到整個(gè)學(xué)時(shí)的50%，但在實(shí)際教學(xué)中，由于條件限制和學(xué)生能力原因，實(shí)踐部分僅能達(dá)到30%。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)組織形式也未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其結(jié)果是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏聽(tīng)與說(shuō)的鍛煉，讀與寫成了學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的唯一渠道，導(dǎo)致學(xué)生能看懂但聽(tīng)不懂也不會(huì)說(shuō)。同時(shí)，沒(méi)有純粹的英語(yǔ)生活環(huán)境，學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)接觸英語(yǔ)，生活中主動(dòng)聽(tīng)英語(yǔ)的少之又少。因此，學(xué)生英語(yǔ)交流能力的欠缺，也成為學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際交流發(fā)展緩慢的一大原因。

促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際交流的對(duì)策

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打通國(guó)際合作渠道

全球性的信息同步打破了國(guó)家和地域、人們觀念之間的界限，互聯(lián)網(wǎng)使各大學(xué)成為一個(gè)前所未有的全球?qū)W術(shù)共同體。學(xué)校應(yīng)因地制宜，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)課程共享體系，將職業(yè)文化交流作為開(kāi)展國(guó)際交流的重要內(nèi)容，借鑒學(xué)前教育先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)在專業(yè)文化培育、精神塑造等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)師生群體形成良好的職業(yè)文化氛圍，共同塑造良好的專業(yè)文化生態(tài)，制訂學(xué)前教育國(guó)際交流合作整體規(guī)劃，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、課程互通和理念共識(shí)。

2.樹立開(kāi)放辦學(xué)理念，推出國(guó)際合作發(fā)展規(guī)劃

在經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)略下，地方高職院校想要在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中謀求發(fā)展，不能僅僅局限于數(shù)量的增長(zhǎng)，更應(yīng)該注重質(zhì)量與效益的提升及國(guó)際適應(yīng)性的加強(qiáng)。學(xué)校管理人員應(yīng)樹立開(kāi)放辦學(xué)理念，用國(guó)際化視野指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)負(fù)責(zé)人也應(yīng)審視當(dāng)前國(guó)際人才市場(chǎng)供求現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際交流合作的統(tǒng)籌和規(guī)劃，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系，將國(guó)際交流合作作為重要的教育教學(xué)內(nèi)容，形成完整的國(guó)際化發(fā)展理念和應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)，通過(guò)多種媒介和方式加大對(duì)國(guó)際交流與合作的宣傳，主動(dòng)申辦國(guó)際教育論壇，邀請(qǐng)海外知名專家和學(xué)者來(lái)校講座或開(kāi)展文化交流活動(dòng)，提高學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際交流合作的吸引力和影響力。

3.健全體制機(jī)制，做好人力財(cái)力保障工作

學(xué)校各管理部門應(yīng)健全政策法規(guī)，為學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際化建設(shè)和發(fā)展?fàn)I造一個(gè)寬松、和諧、公平且有利于個(gè)體發(fā)展的制度環(huán)境。多制定鼓勵(lì)性政策，為專業(yè)開(kāi)展國(guó)際交流與合作提供堅(jiān)強(qiáng)的政策支持，保障國(guó)際交流與合作的持續(xù)推進(jìn)。設(shè)置專項(xiàng)資金，為國(guó)際交流合作提供資金保障;建立國(guó)際交流合作的職能機(jī)構(gòu)和靈活的管理監(jiān)督機(jī)制，在學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展國(guó)際交流與合作的過(guò)程中起到指引、推動(dòng)及督促的作用。人事部門在人才引進(jìn)方面，對(duì)具有國(guó)際化背景知識(shí)和經(jīng)歷的學(xué)前教育應(yīng)聘者應(yīng)優(yōu)先考慮;創(chuàng)造條件給專業(yè)教師提供出國(guó)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì);構(gòu)建國(guó)際化課程體系，在人員流動(dòng)、合作辦學(xué)、共享教育資源等多種方式上與國(guó)際學(xué)前教育先進(jìn)國(guó)家保持接觸，建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流;努力提高教師的待遇與工作條件及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.外引內(nèi)培，推進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展

要建成國(guó)家優(yōu)質(zhì)校和國(guó)際領(lǐng)先的職業(yè)院校，關(guān)鍵要打造一支理論知識(shí)系統(tǒng)化、技能知識(shí)實(shí)踐化和教育理念國(guó)際化的師資隊(duì)伍。加大師資隊(duì)伍國(guó)際化的力度，是促進(jìn)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師全面發(fā)展的重要方法和手段。需從學(xué)校發(fā)展和專業(yè)設(shè)置建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)方案，制定長(zhǎng)期目標(biāo)與實(shí)施方案。

一是建立與國(guó)際接軌的教師培訓(xùn)體系。加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師國(guó)際化知識(shí)和能力的培訓(xùn)力度，要求教師了解各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣及國(guó)際通用的慣例。根據(jù)不同層次教師的需求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展情況，探索多樣化的培訓(xùn)方式，建立國(guó)際型的師資培訓(xùn)體系。二是在推廣先進(jìn)教育理念的同時(shí)，加大對(duì)教師外語(yǔ)能力、國(guó)際先進(jìn)教學(xué)方法等方面培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)教師參加專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，了解學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展背景、研究現(xiàn)狀等;強(qiáng)化專業(yè)教師的外語(yǔ)能力，提高教師的英語(yǔ)交流水平和教學(xué)能力;鼓勵(lì)教師在開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)國(guó)際交流與合作能力的同時(shí)，努力提高自身的學(xué)術(shù)科研水平。三是堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，有針對(duì)性地派遣專業(yè)骨干教師出國(guó)或者出境學(xué)習(xí)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，打造適應(yīng)教育國(guó)際化需求的雙語(yǔ)師資隊(duì)伍。通過(guò)專、兼、聘方式，積極引進(jìn)海外骨干教師進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)工作，不斷為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)輸入新鮮血液。積極拓展海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，彌補(bǔ)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的不足，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”教學(xué)隊(duì)伍。

5.有針對(duì)性設(shè)置課程，提升學(xué)生英語(yǔ)交流能力

引進(jìn)有在西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)及工作背景的專業(yè)人士，這樣做不但可以了解國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，而且他們純正的英語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平迅速得到提高。設(shè)置國(guó)際化的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，給在校學(xué)生提供國(guó)際化課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的國(guó)際交流能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，修訂學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置英語(yǔ)課程的課時(shí)比例。改進(jìn)教學(xué)方法，課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的力度，課外開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣班，開(kāi)展英語(yǔ)朗誦、演講、英文歌曲演唱等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

結(jié)? 語(yǔ)

職業(yè)院校由于歷史性、地域性等因素的影響，相對(duì)本科院校來(lái)說(shuō)，社會(huì)大眾認(rèn)可度低，國(guó)際影響力弱，國(guó)際化交流工作的開(kāi)展難度很大。目前，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)正在積極拓展國(guó)際交流合作渠道，但還未能實(shí)現(xiàn)真正的人才交流、教學(xué)研究及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流，在以后的教育教學(xué)及管理工作中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色和發(fā)展方向等，進(jìn)一步細(xì)化和完善國(guó)際合作方案，并能在實(shí)踐中做到持續(xù)改進(jìn)和提升。

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（張向榮：商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院）