OBE理念在輔導(dǎo)員引領(lǐng)大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究

[摘? 要]隨著社會就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校教學(xué)中的地位日趨重要。作為一種以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)模式，OBE理念的引入對我國高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)課程有著指導(dǎo)性的意義。本文分析了現(xiàn)階段我國高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中存在的問題，同時以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評價等方面為這些問題提供了解決方法。以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，為大學(xué)生提供更有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，從而為大學(xué)生順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]OBE理念? 大學(xué)生? 職業(yè)生涯規(guī)劃? 教學(xué)實踐

基金項目：陜西省教育廳一般專項科研計劃項目（項目編號：21JK0453）。

引? 言

高校作為人才輸出的直接場所，其教學(xué)環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)等對大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。尤其是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，其不僅僅關(guān)系著大學(xué)生未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，比如如何選擇工作、如何規(guī)劃自己的人生，等等，更關(guān)系著一個國家的未來。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的是為處在迷茫中的大學(xué)生及剛剛走向獨立生活的大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的一門必修課程，它是連接學(xué)生與職業(yè)選擇之間的橋梁，在高等教育中的地位十分重要。近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的需求量大大增加，同時對人才質(zhì)量的要求也在提高，這導(dǎo)致市場競爭愈發(fā)激烈。作為人口大國，我國新近幾年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加。為應(yīng)對當(dāng)今日趨嚴峻的就業(yè)形勢，發(fā)揮好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的作用就顯得十分重要了。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課教師，其教學(xué)壓力很大。當(dāng)前，雖然我國高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行了改革創(chuàng)新，但在具體的教學(xué)實踐中還存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)成果不明顯。近年來，為了使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)揮出更好的效果，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生，我國許多高校引入了OBE理念，以使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程能取得更加積極而有效的教學(xué)成果。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容不合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國大部分高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容不合理。例如一些高校過于重視對學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)幾乎變成了簡歷撰寫與如何應(yīng)對面試的培訓(xùn)了;忽視了對學(xué)生自我認知、擇業(yè)觀及職業(yè)生涯內(nèi)容的規(guī)劃，造成學(xué)生自我認知、如何樹立正確的擇業(yè)觀及如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯等類的內(nèi)容明顯偏少。而良好的自我認知、積極向上的擇業(yè)觀與未來的職業(yè)規(guī)劃等對學(xué)生認識自我價值、發(fā)掘自我潛力并實現(xiàn)自己的人生目標與人生價值有著舉足輕重的作用。因此，學(xué)校在重視學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也不能忽視對學(xué)生自我認知、擇業(yè)觀與職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式陳舊單一

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式在當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位。高校輔導(dǎo)員在授課時，往往以PPT講解為主、學(xué)生聽課為輔的模式進行。這種“滿堂灌”的教學(xué)模式不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還會導(dǎo)致師生之間交流不夠，互不了解，難以達到個性化的教學(xué)效果，進而會造成課堂教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易造成學(xué)生課堂參與度不高，主觀能動性較差，課堂氣氛不活躍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多以大班教學(xué)的方式進行授課，由于學(xué)生人數(shù)比較多，加大了教師對學(xué)生進行有效化指導(dǎo)的難度，難以實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

3.評價方式單一

教學(xué)模式的陳舊單一往往會導(dǎo)致學(xué)生課堂表現(xiàn)不佳。由于學(xué)生課堂參與度低，表現(xiàn)不夠活躍，使得教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式比較單一，例如只有學(xué)生課堂的出勤率、簡歷撰寫、面試模擬等。然而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于應(yīng)用型課程，而非理論型課程。如此單一的評價方式很可能會導(dǎo)致學(xué)生對課程產(chǎn)生一定的誤解，由于評價與學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生的反饋及師生互動等方面沒有任何的直接關(guān)系，因此導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起不到應(yīng)有的作用。

OBE理念在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

OBE理念全稱為成果導(dǎo)向教育，即Outcomes-based Education。OBE理念主要包含四個方面的內(nèi)容：一是學(xué)生需要取得什么樣的學(xué)習(xí)成果，二是取得這些學(xué)習(xí)成果的原因是什么，三是取得這些成果需要怎樣的方法，四是如何評判學(xué)生是否已取得這些學(xué)習(xí)成果。這些也可以簡單概括為明確目標、實施學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評估。現(xiàn)如今OBE理念在美國、英國、加拿大等國家已成為主要的教學(xué)理念。針對目前我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程所面臨的問題，引進OBE理念對我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行指導(dǎo)改進，能對我國高校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生積極的促進作用。首先，在OBE理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)大學(xué)生樹立明確且符合自身實際情況的目標。大學(xué)生樹立職業(yè)總目標后，可以再有幾個分目標。分目標應(yīng)是具體的、可預(yù)見的，這會大大提高總目標實現(xiàn)的可能性。其次，在OBE理念指導(dǎo)下，幫助學(xué)生樹立以產(chǎn)出獲得動力，以需求促進學(xué)用的思想。入職時所需技能與學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識緊密結(jié)合，職業(yè)生涯所需與求學(xué)時所學(xué)關(guān)系清晰。這樣有利于學(xué)生在求學(xué)期間對知識學(xué)習(xí)有所側(cè)重，減少無用功，學(xué)習(xí)時更有動力，從而為自己的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。最后，在OBE理念指導(dǎo)下，高校指導(dǎo)員在授課過程中的關(guān)注會有所不同。雖然來自同一所學(xué)校，但學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力等依然有所差異。即使來自同一專業(yè)，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也是不相同的，因而目標不同，為之所付出的努力也會有不同。然而在OBE理念指導(dǎo)下，高校輔導(dǎo)員在授課時能做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生之間的差異，有效把學(xué)生個人的實際情況與其職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，進而有針對性地幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

OBE理念在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用

1.完善教學(xué)大綱

與傳統(tǒng)教育理念不同，OBE理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主，一切教學(xué)活動、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點的。因此，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)立中，要清楚OBE理念對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的指導(dǎo)作用，然后遵循以培養(yǎng)學(xué)生在未來的職業(yè)中需滿足什么樣的能力為目標，并把學(xué)生自身的實際情況與其職業(yè)目標相結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，明確實踐目標，并為目標的實現(xiàn)作出相應(yīng)的努力。其次，在OBE理念指導(dǎo)下，高校在保持自身傳統(tǒng)教學(xué)理念優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新原有教學(xué)理念，提高學(xué)生的市場競爭力，確保學(xué)生畢業(yè)后順利走向人生的下一階段。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為一門必修課程，不應(yīng)只是存在于大學(xué)的某一個學(xué)期或某幾次班會，而應(yīng)貫穿于學(xué)生整個大學(xué)生涯的始終，以便學(xué)生在不同的年齡、不同的學(xué)習(xí)能力下對個人的職業(yè)生涯規(guī)劃有著更加清晰的認知。例如大學(xué)一年級，在輔導(dǎo)員的引領(lǐng)下，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一個基本了解即可，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識及自我認知有一個基本了解，便于自己在以后的學(xué)習(xí)過程中更加清晰地認識自我，發(fā)掘自我潛力，為自己以后的職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我認知不足，或不能樹立正確的職業(yè)觀，輔導(dǎo)員在授課時可以運用OBE理念，讓學(xué)生對自我有一個清晰的認知，并能根據(jù)自身情況樹立正確的、符合自己的職業(yè)規(guī)劃，知道自己要達到一個什么樣的目標，并為目標的實現(xiàn)而努力。

2.完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

首先，打破傳統(tǒng)的以理論性教學(xué)為主，自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃等為輔的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模式，在OBE理念引領(lǐng)下，豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使得高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容更具針對性，且更加合理。教學(xué)內(nèi)容為預(yù)期目標服務(wù)，例如為了達到讓學(xué)生對自我有一個清晰的認知這一目標，可以設(shè)置心理測試、自我認知測試等內(nèi)容，從而檢測學(xué)生能否達到相應(yīng)的目標。在性格測試中讓學(xué)生對自己的職業(yè)選擇有一個初步的認識，當(dāng)學(xué)生對自我認知有了一定的了解后，在職業(yè)選擇方面才會更具針對性。學(xué)生可以對所測結(jié)果進行交流，在交流中活躍課堂氣氛，這也使得學(xué)生的課堂反饋更具真實性。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。OBE理念以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔。在日常教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教師為主的“填鴨式”教學(xué)理念，積極運用OBE理念當(dāng)好引路人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂多發(fā)言和多參與。教師則是要多聽和多觀察，尊重學(xué)生之間存在的差異，并能在OBE理念的指導(dǎo)下，進一步分析學(xué)生差異，針對不同學(xué)生給出不同的輔導(dǎo)。

3.完善教學(xué)評價體系

完善、合理且有針對性的教學(xué)評價體系對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。在OBE理念引領(lǐng)下，完善的教學(xué)評價體系除了包含出勤率、簡歷撰寫、面試模擬等之外，還有教師和同學(xué)的評價及用人單位的評價，等等。教師可參考學(xué)生在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)過程中的出勤率、課堂表現(xiàn)、課堂活動參與度、課堂作業(yè)完成等進行相應(yīng)評價。在OBE理念引領(lǐng)下，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行創(chuàng)新改革，比如課堂活動可以以小組的方式進行，活動結(jié)束后小組成員之間互評，為教師評價學(xué)生提供參考，使教師評價更全面和公平。用人單位的評價則為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程提供了直接性的實際指導(dǎo)意見，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課堂效果有著更加直觀和更具指導(dǎo)意義的作用。學(xué)校與用人單位合作，能夠為學(xué)生更加真實地體驗工作提供機會，這非常有助于學(xué)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，這一做法不僅有利于完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價體系，還能為學(xué)生適應(yīng)職場生活做較好的準備工作，從而達到更好的教學(xué)效果。

結(jié)? 語

OBE理念的引入，大大提高了我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果，為我國高校大學(xué)生建立積極向上并符合自身實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了幫助，為畢業(yè)生在以后的職業(yè)生涯道路上順利發(fā)展提供了有力保障。在社會競爭日趨激烈的當(dāng)下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越來越重要，在OBE理念指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員在授課過程中一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，具體問題具體分析，督促學(xué)生根據(jù)自身情況，建立切合個人實際的職業(yè)規(guī)劃目標，并在這一目標的指引下，積極努力地學(xué)習(xí)，從而更好地實現(xiàn)目標。輔導(dǎo)員應(yīng)以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，積極完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為本，促使學(xué)生更加積極和主動地參與課堂教學(xué)活動。以成果導(dǎo)向為指導(dǎo)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。而且學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，也有助于輔導(dǎo)員更好地達到預(yù)期目標，在課堂教學(xué)效果得到保障的同時，也使學(xué)生的理論知識得到提升，實踐能力得到提高，就業(yè)競爭力得到加強。

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（侯捷：榆林學(xué)院體育學(xué)院）