“雙高”建設中新型教材的建設探究

杜旭斌 雷蕾

[摘? 要]“雙高”建設中，教材的建設是其中一個重要的環(huán)節(jié)。教材建設應根據(jù)不同課程特點選用恰當?shù)慕滩哪Ｊ?，本文介紹了4種新型教材模式，并以水利工程專業(yè)群為例，介紹了不同教材模式在不同課程中的適用性，為“雙高”教材建設提供參考。

[關鍵詞]新型教材? 建設? 探究

基金項目：楊凌職業(yè)技術學院2019年人文社會科學（教改）研究基金項目《高職開放實驗教學模式的探索與實踐——以〈建筑材料〉課程實驗教學為例》部分成果（編號：GJ19008）;楊凌職業(yè)技術學院2021年校內教育教學改革研究項目《〈建筑材料〉立體化活頁式教材建設研究》研究成果（編號：JG21041）。

引? 言

2019年1月，國務院正式發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，計劃建設50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)（群）。方案第九條提出：倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材。12月，教育部、財政部公布中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃建設名單，56所高職學校入選高水平學校建設，141所高職學校入選高水平專業(yè)群建設?！半p高”建設正式啟動。

高等職業(yè)教育中，教材在人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用，教材建設就成為“雙高”建設的一個主要建設內容，建成適合課程特色的教材就顯得尤為重要。

新形勢下的教材編寫要求

我國高等職業(yè)教育從2006年“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”到目前的“雙高”建設經歷了幾個主要的建設階段，教材模式也經歷了幾個階段的發(fā)展，但是目前大部分的高職教材，無論是項目化、模塊化的，還是任務驅動式的，在教材模式上仍舊還是傳統(tǒng)模式，為了適應新的教學模式以及“雙高”建設的需求，教材模式改革勢在必行。

教材在高等職業(yè)院校教學中起著舉足輕重的作用，教材的建設改革就顯得尤為重要，為了滿足新形勢下各種學習對象及學習場所的需求，在教材建設時須配套相關的教學資源，如課件、微課、視頻、規(guī)范等。由于規(guī)范標準的更新、方法的改進以及工藝的升級等因素，教材要及時更新，做到每年一小修改，每3年一大修改，以滿足教材的先進性和時效性。

高職院校教材的編寫，要結合企業(yè)行業(yè)需求，與實踐生產緊密結合，因此在編寫時僅有專職教師是不夠的，務必要企業(yè)行業(yè)技術專家參與編寫，才能將企業(yè)行業(yè)的新技術、新規(guī)范、新工藝囊括其中，滿足產學研貫通的培養(yǎng)模式。

新的教材模式

筆者參加了“雙高”建設幾個專業(yè)（群）的建設研討。就教材建設而言，為了方便，大部分專業(yè)教材建設均采用統(tǒng)一模式教材，要么統(tǒng)一采用老的教材模式，要么統(tǒng)一采用活頁式或其他形式教材，統(tǒng)一模式的教材雖整齊劃一，但并不適合專業(yè)（群）所有課程。在“雙高”教材建設中，同一專業(yè)（群）由于不同課程特點不同，應選用最適合該課程的教材模式，因此不宜“一刀切”，不能所有課程均選用模式相同的教材。

“雙高”建設水利工程專業(yè)群包括水利工程、水利水電建筑工程、建設工程監(jiān)理（水利工程方向）和水環(huán)境監(jiān)測與治理四個專業(yè)（方向），下面就以水利工程專業(yè)群為例，分析該專業(yè)群中不同課程具體教材模式的選擇。

1.活頁式教材

活頁式教材，即把教材制作成活頁的形式。教材按照“以學生為中心、以學習成果為導向、促進自主學習”的思路進行開發(fā)設計，教材內容按照不同的模塊或者項目組成一個教學單元。因此活頁式教材一般適用于可劃分為模塊化、項目化的課程。活頁式教材具備以下兩個特點：

模塊組合方便。在專業(yè)群中，不同的專業(yè)對知識的要求是不同的?；铐撌浇滩哪芨鶕?jù)不同專業(yè)需求，靈活挑選學習內容，可以為不同專業(yè)“量身定制”教材，對不同專業(yè)的適應性更強。

內容更新方便。由于行業(yè)的發(fā)展、規(guī)范的更新等原因，教材及配套電子資源在使用時要隨時更新，活頁式教材調整更新更為靈活方便，只需對調整更新的部分升級即可，其他模塊基本不受影響，操作方便。

在水利工程專業(yè)群中，《建筑材料試驗與檢測》、《土工檢測》、《節(jié)水新技術》等課程教材就適用于活頁式教材。以《建筑材料試驗與檢測》課程為例，該課程是水利工程專業(yè)群的一門專業(yè)基礎課，主要學習水利工程常用材料的技術性質、材料設計、材料檢測及應用。在編寫教材時，按照不同的材料劃分為水泥、砂石料、混凝土、砂漿、鋼材、砌體材料、瀝青、合成高分子材料等不同的模塊，各個模塊之間基本是獨立的。在混凝土模塊中，可以劃分為混凝土技術性能、混凝土配合比設計、混凝土質量控制和其他混凝土4個單元，雖然專業(yè)群中每個專業(yè)都要學習，但是不同專業(yè)對知識內容的要求不同，不同專業(yè)在選用教材時可以在不同活頁間按照教學內容隨意組合。比如水利工程專業(yè)，對混凝土質量控制不做要求，故在活頁組合時就不需要混凝土質量控制單元，該單元的活頁直接去掉就行，教材組合簡單方便。

2.工作手冊式教材

工作手冊式教材，是指教材中匯集了某一學科或某一主題常用的、基本的情況介紹或者基本資料，如各種事實、數(shù)據(jù)、圖表等，完全按照工作手冊模式編寫的教材。這類教材的特點是條理性強、簡潔明了、查找方便，能根據(jù)教學需求從眾多的資源中挑選出有用的信息。通常適用于涉及到眾多的規(guī)范或者標準的課程，比如設計類或者施工工藝類的課程等。

在水利工程專業(yè)群中，《小型水利樞紐工程設計》、《灌溉排水工程設計》、《水利工程施工》等課程就適用于工作手冊式教材。以《小型水利樞紐工程設計》課程為例，該課程屬于設計類的課程，要求學生會設計即可，在設計中要求按照規(guī)范設計，故該門課程主要是學習相關的設計規(guī)范，比如《小型水利水電工程碾壓式土石壩設計規(guī)范》、《水利水電工程圍堰設計規(guī)范》等，但是相關的規(guī)范較多，不可能將全部規(guī)范照搬過來，且每一本規(guī)范可能只涉及到其中的一個部分，故該教材在編寫時，可以根據(jù)教學需求，將可用的部分編入教材即可。在內容組合時，根據(jù)建筑物設計需求，將不同規(guī)范糅合在一起，形成一個建筑物設計的全過程，學生在設計時就可根據(jù)教材一次性完成設計，應用較為方便。

3.說明書式教材

說明書式教材，是指以對儀器設備的介紹和說明為主體的教材，主要包括儀器設備的外觀、性能、參數(shù)、使用方法、操作指南、注意事項等。此類教材的特點是專業(yè)、簡潔、明晰、完整，方便學生操作，適用于實踐性、操作性強的課程。

在水利工程專業(yè)群中，《無損檢測技術》、《水利工程測量》等課程適用于此類型教材。以《無損檢測技術》課程為例，該課程主要學習結構構件的無損檢測方法，教學中弱化基本知識理論，重在儀器的操作使用，教材可按照現(xiàn)有儀器的設備說明書編寫，學生學習時可直接按照儀器設備的說明書操作，淺顯易懂，易于操作。比如混凝土內部空洞的檢測，用混凝土多功能無損檢測儀檢測，教材就可以依據(jù)現(xiàn)有的混凝土多功能無損檢測儀，從儀器的構件介紹、儀器的組裝、參數(shù)的設置、檢測操作步驟和數(shù)據(jù)處理等過程編寫，學生完全按照操作過程一步一步操作，易于上手，操作方便。

4.案例式教材

案例式教材，是以典型案例作為主體而編寫的教材。此類教材由多個具體案例組成，每個案例都來自以往的事件，對以往的典型事件進行歸納整理，通過對以往案例的學習，使學生明白在以后的具體實踐中如何操作。案例式教材具有真實性、系統(tǒng)性等特點。

在水利工程專業(yè)群中，《水利水電工程施工質量監(jiān)控技術》、《專業(yè)綜合實訓》等課程適用于此類型教材。以《水利水電工程施工質量監(jiān)控技術》課程為例，該課程主要學習在施工過程中對工程質量的控制管理，根據(jù)水利工程不同工種的施工質量控制技術，可以劃分為導截流工程質量控制技術、土石方工程質量控制技術、混凝土工程質量控制技術等十余個工種的施工質量控制技術，教材編寫時就可將每一個施工工種編寫成一個或者幾個案例，如混凝土工程質量控制技術中混凝土缺陷的質量控制技術就可以按照案例編寫，根據(jù)以往混凝土質量檢查出現(xiàn)的缺陷為例，從混凝土質量缺陷的檢查項目、缺陷種類、缺陷形成的原因到缺陷的解決方案等，以案例為載體，通過一個真實的案例，完成對混凝土缺陷質量控制技術全過程的學習，直觀性強，易于掌握。

新型教材建設案例

以《建筑材料試驗與檢測》活頁式教材中的典型工作任務“水泥細度檢測”為例，介紹活頁式教材的建設過程。

1.頁碼編排

本工作任務是教材模塊2目錄下項目2中的第一個工作任務，因此頁碼編排可從2-2-1開始，方便不同需求組合。不宜采用傳統(tǒng)的頁碼體系。

2.正文體系架構

?? 學習任務

（1）了解水泥細度檢測的意義。

（2）掌握水泥細度檢測的原理、方法及評價標準。

（3）學會水泥細度檢測的檢測過程。

?? 學習資源

（1）指標分析：水泥細度即水泥顆粒的粗細程度。由于水泥的許多性質（凝結時間、收縮性、強度等）都與水泥的細度有關，因此必須檢驗水泥的細度，以它作為評定水泥質量的依據(jù)之一。

篩析法測定水泥細度是用80μm的方孔篩對水泥試樣進行篩析，用篩網(wǎng)上所得篩余物的質量占原始質量的百分數(shù)來表示水泥樣品的細度，適合于礦渣硅酸鹽水泥、火山灰硅酸鹽水泥、粉煤灰硅酸鹽水泥及復合硅酸鹽水泥。

（2）檢測主要儀器設備：試驗篩、負壓篩析儀、天平等。

（3）檢測方法及操作步驟：

①將負壓篩放在篩座上，蓋上篩蓋，接通電源，檢查控制系統(tǒng)，調節(jié)負壓至4000Pa～6000Pa范圍內。

②稱取水泥試樣25g，置于潔凈的負壓篩中，蓋上篩蓋，放在篩座上，開動篩析儀連續(xù)篩析2分鐘，在此期間，如有試樣附著在篩蓋上，可輕輕敲擊，使試樣落下。篩畢，用天平稱量全部篩余物。

（4）試驗結果：水泥試樣篩余百分數(shù)=篩余物的質量/試樣的質量。

（5）規(guī)范要求：80μm方孔篩篩余不大于10%。

?? 學習過程

（1）觀看水泥細度檢測視頻。

（2）觀看教師實操演示。

（3）操作學習：

①操作過程。（下附空白行及原始數(shù)據(jù)記錄表格，主要記錄操作的原始數(shù)據(jù)）

②問題匯總。（下附空白行，主要記錄操作過程中的問題，以便于總結）

（4）評價反饋：可根據(jù)不同的試驗項目按照完成時間、相關理論完成情況、試驗操作規(guī)范性、檢測數(shù)據(jù)合理性、結果處理及評價正確性等方面進行評價反饋。

結? 語

“雙高”建設中，教材模式的建設是一個重要的建設內容。為了提高教材的有效性，教材模式無論是選用傳統(tǒng)的，還是新的活頁式、工作手冊式、說明書式或者案例式教材，都應充分考慮課程特點，切不可一個專業(yè)（群）統(tǒng)一選用一種教材模式，應根據(jù)專業(yè)（群）中不同課程的特點選用最合適的教材模式，才能編寫出符合新形勢下高職教學需求的教材，才能為教學提供最基本的教材保障。

參考文獻：

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（杜旭斌、雷蕾：楊凌職業(yè)技術學院水利工程學院）