新時(shí)代背景下打造“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”的研究

傳 紅

(重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 黨委辦公室、院長(zhǎng)辦公室，重慶 404100)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)民生改善的重要途徑，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略引擎。近年來(lái)，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為時(shí)代的主旋律。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。教育部數(shù)據(jù)顯示，2015屆—2020屆畢業(yè)生中共有創(chuàng)業(yè)大學(xué)生54.1萬(wàn)人，其中畢業(yè)生44.4萬(wàn)人，在校生9.7萬(wàn)人。據(jù)中國(guó)人民大學(xué)發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告2020》顯示，相較于往年數(shù)據(jù)，中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿持續(xù)攀升，2020年在校大學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)意愿的比重為歷年新高，有49.86%的在校大學(xué)生有較強(qiáng)烈的社會(huì)創(chuàng)業(yè)意愿[1]。

2018年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，明確提出“強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”[2]。為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新活力，進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國(guó)務(wù)院辦公廳于2021年出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這是國(guó)務(wù)院第一次出臺(tái)專門(mén)的政策文件支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向了高質(zhì)量發(fā)展階段，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)面臨個(gè)體成長(zhǎng)需求、高校教學(xué)改革以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面的新形勢(shì)和新要求，需要進(jìn)一步提檔升級(jí)，實(shí)現(xiàn)更有質(zhì)效的發(fā)展。打造“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”，是打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的題中要義和必然要求，也是開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展新局面的重要抓手和必由之路。

一、打造“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”的必要性

(一)打造“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”是促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的內(nèi)在要求

德智體美勞既是教育趨向的目標(biāo)所在，也是對(duì)人的全面發(fā)展的定位準(zhǔn)則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對(duì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)等思維層面要素與創(chuàng)業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等行為層面要素的綜合考驗(yàn)。個(gè)體成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅需追夢(mèng)的熱情、開(kāi)拓的韌勁、堅(jiān)定的信念、踏實(shí)的態(tài)度等個(gè)人精神品質(zhì)作為底色，還需商業(yè)謀劃、市場(chǎng)研判、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源整合、決策執(zhí)行、解決問(wèn)題等實(shí)際行為作有力支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的品質(zhì)和行為與“德智體美勞全面發(fā)展”的優(yōu)秀綜合素質(zhì)高度契合。學(xué)生的素養(yǎng)積淀是其開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中得到進(jìn)一步淬煉和升華。通過(guò)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立健康科學(xué)、積極向上的創(chuàng)業(yè)觀、奮斗觀、價(jià)值觀，使其在學(xué)思結(jié)合的內(nèi)化與知行合一的實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)自我肯定、反思、成長(zhǎng)與超越，形成學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的良性循環(huán)，將有力促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

(二)打造“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”是促進(jìn)高校深化教育教學(xué)改革的重要引擎

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是內(nèi)嵌于高校高水平發(fā)展中的一股核心競(jìng)爭(zhēng)力量，蘊(yùn)藏著巨大的潛能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有整體性、系統(tǒng)性，也具有層次性、開(kāi)放性，應(yīng)與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合、有機(jī)融合起來(lái)，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的良性互動(dòng)中激發(fā)更多的創(chuàng)造活力和發(fā)展?jié)摿?，拓展更廣闊的成長(zhǎng)空間。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學(xué)改革切入點(diǎn)和突破口，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念塑造、文化培育、能力培養(yǎng)以及成果應(yīng)用和轉(zhuǎn)化等多方面的教育與實(shí)踐，不僅能提高大學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，更能通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條的帶動(dòng)作用，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈更加緊密地銜接，推動(dòng)更深層次的教育教學(xué)改革，使高校更加主動(dòng)地探索適應(yīng)時(shí)代需要和學(xué)生發(fā)展需要的人才培養(yǎng)路徑，打造高校教育教學(xué)的亮點(diǎn)與特色，切實(shí)為步入深水區(qū)的高等教育改革注入新的活力與動(dòng)力，推動(dòng)辦學(xué)水平全面提升。

(三)打造“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、信息化高速推進(jìn)的時(shí)代，亟需進(jìn)一步匯聚人才和智力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)人才的重要方式，也是人才成長(zhǎng)的重要途徑。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，大學(xué)生的知識(shí)、技能、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，發(fā)展?jié)撡|(zhì)得到挖掘。大學(xué)生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中十分重要的中堅(jiān)力量，提升大學(xué)生的整體素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，進(jìn)一步釋放大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能和活力，使大學(xué)生群體在我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略過(guò)程中充分發(fā)揮出“關(guān)鍵因素”作用，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

二、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”的內(nèi)涵

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”不是對(duì)過(guò)去大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方式、工作成效的否定，而是以客觀理性的態(tài)度觀照當(dāng)下、著眼未來(lái)，在既有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作基礎(chǔ)上進(jìn)行繼承與發(fā)展、傳承與創(chuàng)新、改進(jìn)與提升，是一個(gè)復(fù)雜、辯證的實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)綜合、立體的系統(tǒng)工程?？蓮囊韵聨追矫胬斫猓?/p>

(一)堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)是把握“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”內(nèi)涵的重要基礎(chǔ)

教育是著眼于人的全面發(fā)展、具有高度人文關(guān)懷的崇高事業(yè)。立德樹(shù)人體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的價(jià)值取向，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的根本定位，是高等教育的根本任務(wù)、時(shí)代使命，也是深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的立足點(diǎn)。面向大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要從價(jià)值理念上廓清迷霧、溯本正源，把正確的思想觀念作為行動(dòng)的先導(dǎo)，深切把握其理論邏輯和實(shí)踐邏輯應(yīng)緊緊圍繞“教育”二字，必須以落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為旨?xì)w。強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，將落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐中，進(jìn)一步突出教育本身的目的和意義，回歸和守望育人的本質(zhì)與初心，不斷引導(dǎo)青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)、努力成才、逐夢(mèng)未來(lái)。

(二)認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀是把握“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”內(nèi)涵的重要參照

從教育供給側(cè)方面來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的重要突破口，也是高校深化教育教學(xué)改革的重要突破口，但高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)知深淺不一、“冷熱不均”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、專業(yè)課程和思政課程等課程間尚存有壁壘，高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化師資明顯不足，具有開(kāi)拓市場(chǎng)、投資決策、經(jīng)營(yíng)管理等豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量較少。從社會(huì)支持體系來(lái)看，雖然在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，全社會(huì)已營(yíng)造了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的濃厚氛圍，國(guó)家、地方層面均出臺(tái)了支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，但在法律制度建設(shè)、政策落實(shí)“最后一公里”的實(shí)效等方面還需優(yōu)化，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的體制機(jī)制建設(shè)還不完全適應(yīng)發(fā)展的需要。社會(huì)機(jī)構(gòu)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和動(dòng)力還不夠，企業(yè)的實(shí)踐帶動(dòng)作用也還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

(三)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”的內(nèi)涵要義

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存有問(wèn)題較多。打造“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”，必須要直面存在的短板，從而有針對(duì)性地對(duì)工作進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，使“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)提檔升級(jí)、更高質(zhì)量發(fā)展的新形態(tài)。具體來(lái)講，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”的內(nèi)涵要義可從以下幾點(diǎn)把握：

一是從淺表性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念升級(jí)為回歸教育本質(zhì)、突出以人為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新理念。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展的升級(jí)，首先要從思想上摒棄浮躁，更加關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)與促進(jìn)作用，賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更具深度、溫度和廣度的價(jià)值意義。

二是單一化育人主體為主升級(jí)為多元化育人主體協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作新形態(tài)。推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由高校構(gòu)建多元主體的育人模式?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”更加突出強(qiáng)調(diào)高校、政府、社會(huì)等多元化主體共同重視和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成思想的共識(shí)，進(jìn)行資源的整合，并不斷提高合作耦合度，切實(shí)強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)作用，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)不斷向縱深發(fā)展。

小區(qū)前面是一條八車道的寬闊馬路，出小區(qū)左拐數(shù)十米，便是一個(gè)交叉路口。或乘車，或步行，都要經(jīng)過(guò)那里的紅綠燈。直行的綠燈，亮著，60秒后，切換為紅燈；左拐的綠燈亮起，30秒，然后切換。然后是交叉方向飄綠通行。然后又是直行的綠燈亮起，交替輪流，變換不息。

三是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)一步激發(fā)、能力進(jìn)一步增強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新局面。升級(jí)版的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)將更加積極地調(diào)動(dòng)教師在大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中扮演的“引路人”角色作用，以系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，營(yíng)造多元化的教育空間，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)效。

四是更能強(qiáng)力助推我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、人力資源強(qiáng)國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效益新形態(tài)。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”跳出教育本身的小邏輯，從服務(wù)國(guó)計(jì)民生、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的大格局去促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、效果轉(zhuǎn)化等方面更加緊密地對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、市場(chǎng)需求，進(jìn)一步匯聚起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的青春力量。

三、實(shí)現(xiàn)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”的路徑

從大學(xué)生主體能力塑造與外部環(huán)境營(yíng)造兩個(gè)維度觀照，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)支持體系建設(shè)等方面縱覽，可著重從以下幾方面探究新時(shí)代背景下提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、打造“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”的路徑：

(一)注重全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”價(jià)值理念的升級(jí)

高校要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，牢牢把握培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的方向目標(biāo)，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)反映到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐中，集中體現(xiàn)在通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，促使個(gè)體潛能發(fā)揮，從而成就個(gè)體價(jià)值、貢獻(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最直接的成果體現(xiàn)是大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，獲取經(jīng)濟(jì)效益等。打造“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版”，首先在觀念認(rèn)識(shí)上應(yīng)體現(xiàn)高站位，不能簡(jiǎn)單粗暴地將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)辦公司等謀生型經(jīng)營(yíng)活動(dòng)完全劃等號(hào)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“從根本目的上，是一種人格教育，而從本質(zhì)上是一種科學(xué)教育，但其核心則是一種能力教育”[3]，要摒棄功利化的教育傾向和對(duì)短期效應(yīng)的過(guò)分追逐，堅(jiān)持以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，從大學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的角度去重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生潛能挖掘的重要作用，從高等教育改革的維度去調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的綜合帶動(dòng)作用，從國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度去認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要使命，以觀念的更新促進(jìn)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的更新，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)更富教育情懷的溫度、青春夢(mèng)想的熱度和使命擔(dān)當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

(二)深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育質(zhì)量的升級(jí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)涉教育主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)資源等諸多方面的因素。高校要積極發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教育教學(xué)改革中的牽引作用，用這把“金鑰匙”去打開(kāi)教育教學(xué)改革新局面。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系進(jìn)行系統(tǒng)化、全方位、鏈條式的頂層設(shè)計(jì)，使其深層次融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并在激勵(lì)機(jī)制設(shè)置、經(jīng)費(fèi)保障和資源投入等方面加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。

在課程設(shè)置上，突出和強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，遵循教育規(guī)律，順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，從通識(shí)教育、專業(yè)教育、思政教育等多維度入手，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的系統(tǒng)化建設(shè)，增強(qiáng)課程之間的橫向、縱向聯(lián)系，為學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供幫助，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性知識(shí)積累、專業(yè)性融合拓展以及實(shí)踐性的研究探索，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的底氣、勇氣和理性。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，要堅(jiān)持內(nèi)培外引，既切實(shí)增強(qiáng)校內(nèi)教師的實(shí)踐能力，又積極引入具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家，打造專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。積極為教師創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，使教師進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、開(kāi)闊視野、提升能力和豐富經(jīng)驗(yàn)，讓教師不斷積蓄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“源頭活水”，避免紙上談“創(chuàng)”，充分發(fā)揮其作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“引路人”的積極作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，積極推廣互動(dòng)式、沉浸式等更能喚醒學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感知和熱情的教學(xué)方式，除了教授創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，還要特別鼓勵(lì)人格特質(zhì)，包括對(duì)成就的需求、內(nèi)在控制、創(chuàng)造力和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向[4]，大力培養(yǎng)學(xué)生批判性、發(fā)散性的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，培育合作、溝通、研究等綜合素養(yǎng)，以科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得終身受益的可持續(xù)發(fā)展能力。

(三)形成發(fā)展合力，實(shí)現(xiàn)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”生態(tài)系統(tǒng)的升級(jí)

《2018年中國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新發(fā)展報(bào)告》指出，國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)踐和研究表明，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效關(guān)鍵在于是否具有適宜創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)。這就像莊稼要長(zhǎng)得好，必須要有肥沃的土壤、必要的水分、合適的陽(yáng)光和空氣等一樣[5]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)根植于社會(huì)大環(huán)境中，是立體化的系統(tǒng)活動(dòng)。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提檔升級(jí)，必然需要構(gòu)建一個(gè)更具支持力的場(chǎng)域，一個(gè)能夠滋養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)系統(tǒng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力賦能。

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中，“整個(gè)生態(tài)體系需要遵循開(kāi)放性和兼容性的原則”[6]。高校是非常重要的要素，不僅承擔(dān)著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要責(zé)任，要著力調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也發(fā)揮了一個(gè)維護(hù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶作用。要積極整合資源、挖掘潛力，形成高校與政府、企業(yè)、社會(huì)互利共贏的良好局面，合力為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的軟硬件條件，塑造更加高效協(xié)調(diào)、充滿生機(jī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。在與政府的溝通聯(lián)動(dòng)方面，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，提供及時(shí)有效的信息反饋便于政府制定更具針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)效性的政策舉措，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)取更多政策。在與企業(yè)的協(xié)作互動(dòng)方面，深化產(chǎn)業(yè)融合、校企合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人，同時(shí)積極協(xié)調(diào)資源，通過(guò)加大力度從企業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資、建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等方式為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更加多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)式環(huán)境，讓大學(xué)生更加深切地感知和融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演練不斷增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在與社會(huì)的合力推動(dòng)方面，搭建信息溝通平臺(tái)，努力營(yíng)造良好的輿論氛圍，使社會(huì)增進(jìn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的包容理解和價(jià)值認(rèn)同，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供多渠道融資和戰(zhàn)略支持，促進(jìn)優(yōu)秀項(xiàng)目應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化，助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。