新時代應(yīng)用型高校文化育人體系的構(gòu)建與實踐

丁靈芝

新時代應(yīng)用型高校文化育人體系的構(gòu)建與實踐

丁靈芝

（西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院 四川綿陽 621000）

新時代應(yīng)用型高校要落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，文化育人的作用不容忽視。現(xiàn)階段應(yīng)用型高校的文化育人存在核心理念未形成、路徑不清晰、體系不健全等問題。對此，需要堅持黨對文化育人工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，建立文化育人保障體系，并通過促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境體系、提升文化素養(yǎng)的課程體系和增強(qiáng)文化創(chuàng)新的實踐體系，全面提升文化育人實效，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型高校；文化育人；文化育人體系

應(yīng)用型高校作為高等教育的組成部分，培養(yǎng)符合國家和社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是其應(yīng)有的責(zé)任。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培育既要適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)對人才培養(yǎng)的新要求，也要將社會主義核心價值觀貫穿于人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的高度融合。文化育人是以文化教育人、影響人，是提升人的綜合素質(zhì)的內(nèi)生動力?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出，發(fā)揮文化育人作用，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的大學(xué)文化。可見，文化育人是高校落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要支撐力量。新時代，應(yīng)用型高校需要在“全員全程全方位”育人理念的引領(lǐng)下，立足自身發(fā)展特點和優(yōu)勢，突破人文底蘊相對薄弱的短板，構(gòu)建文化育人的保障體系、環(huán)境體系、課程體系和實踐體系，全面提升文化育人實效。

一、應(yīng)用型高校文化育人現(xiàn)狀

應(yīng)用型高校是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育大眾化、普及化的必然結(jié)果，是為了滿足社會實際需要而產(chǎn)生的應(yīng)用型專業(yè)院校，其辦學(xué)目的和組織機(jī)制具有實用性和實踐性的特點[1]。人才培養(yǎng)也主要服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，教學(xué)實踐性強(qiáng)，辦學(xué)優(yōu)勢明顯。近年來，應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型過程中越來越注重文化軟實力的提升，重視文化育人工作，也取得了一定的成效。但由于辦學(xué)歷史較短，文化底蘊積淀不夠，同時受到功利化職業(yè)教育和一度規(guī)模擴(kuò)張的影響，在文化育人理念、育人路徑和育人體系方面還存在明顯的不足。

（一）文化育人的核心理念尚未形成，難以實現(xiàn)全員育人

“精神文化是高校文化的核心和最高表現(xiàn)形式。文化是大學(xué)的靈魂，以潛移默化的浸潤式方式影響著師生的思想和行為，引領(lǐng)著大學(xué)的發(fā)展方向，是大學(xué)堅持內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量和水平的內(nèi)在支撐”[2]。新時代背景下，應(yīng)用型高校作為高等教育的組成部分，已經(jīng)逐步從外延式和規(guī)模式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展[3]。文化作為軟實力，是衡量內(nèi)涵式發(fā)展的重要指標(biāo)。但由于應(yīng)用型高校一般辦學(xué)時間較短，物質(zhì)基礎(chǔ)比較薄弱，制度文化還沒有完全形成，精神文化氛圍也不濃厚，文化育人的核心理念尚未形成。主要表現(xiàn)在：第一，漠視文化氛圍的營造。部分應(yīng)用型高校受“重理輕文”或“重技能輕素養(yǎng)”思想的影響，對文化育人的作用認(rèn)識不深刻。在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系上，重視專業(yè)成績，忽視素質(zhì)教育，甚至一度把通識類和文化素質(zhì)類課程邊緣化、隨意化。部分應(yīng)用型高校由于面臨的生存發(fā)展壓力較大，單純以滿足市場需求作為學(xué)校運轉(zhuǎn)的指揮棒，師生缺乏精神指引和文化浸潤，不易形成歸屬感和凝聚力。第二，忽視文化內(nèi)涵的建設(shè)。文化育人呈現(xiàn)表層化、形式化的現(xiàn)象，注重在文本和活動層面做文章，缺少實質(zhì)性內(nèi)容，缺乏理論指導(dǎo)和頂層設(shè)計，沒有學(xué)術(shù)研究和價值體系作支撐?；蛘甙艳k學(xué)者個人主張等同于辦學(xué)理念，不提煉文化符號，不發(fā)展文化內(nèi)涵，難以形成價值體系合力。第三，缺乏對文化育人核心理念的培育。文化育人要回歸“以學(xué)生為本“的初心，核心理念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文化核心理念的培育，涵蓋理想、價值、人格、思維方式等觀念體系，貫穿于學(xué)習(xí)、生活、傳承、創(chuàng)新等過程，滲透于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。部分應(yīng)用型高校對文化育人的核心理念認(rèn)識不足，長期重智育輕德育，忽視對科學(xué)精神和人文精神的綜合教育，難以實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。文化有其獨特的價值力量，如果不能將文化滲透到教育教學(xué)活動中、貫穿于人才培養(yǎng)和學(xué)校管理各環(huán)節(jié)，就不能調(diào)動所有育人主體的內(nèi)在驅(qū)動力，就無法實現(xiàn)全員育人[3]。

（二）文化育人的路徑不清晰，難以實現(xiàn)全程育人

文化育人路徑不清晰，主要體現(xiàn)在“把大學(xué)文化建設(shè)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，師資配備、課程開設(shè)等割裂開來，存在游離化傾向，極大限制了大學(xué)文化功能的發(fā)揮”[4]。文化建設(shè)是一個長期積累的過程，文化育人更是一項系統(tǒng)工程，既要有思想層面的高度重視和頂層設(shè)計，也要有實踐層面制度建設(shè)和評價體系。現(xiàn)階段，應(yīng)用型高校文化育人路徑不清晰主要體現(xiàn)在：一是文化育人機(jī)制不完備。缺乏統(tǒng)一指揮，缺少統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，文化育人的價值目標(biāo)與方向、體制與機(jī)制、路徑與方法不清晰。二是文化育人主體責(zé)任不明確。學(xué)校的管理、服務(wù)、教學(xué)、實踐等育人主體不能構(gòu)成育人共同體，最直接的體現(xiàn)是思想政治教育類課程、文化通識類課程和專業(yè)課程在價值引領(lǐng)過程中不能同向同行。文化育人資源不能實現(xiàn)有效的整合，分類不清晰，各行其是，難以形成工作合力。三是學(xué)校對文化育人支持不夠。人員配備不到位，經(jīng)費支持不足，缺乏文化育人制度建設(shè)、監(jiān)督體系和指標(biāo)體系。這些因素都會導(dǎo)致文化育人路徑不清晰，影響全程育人實效[5]。

（三）文化育人的體系不健全，難以實現(xiàn)全方位育人

“沒有健全的文化育人體系，文化育人的成效便與期望相去甚遠(yuǎn)”[6]。健全的文化育人體系可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前應(yīng)用型高校的文化育人體系建設(shè)主要存在三個方面的問題：一是缺乏文化育人保障體系。因為沒有整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，沒有制度保障和激勵機(jī)制，精神文化的主體作用尚未激發(fā)，還沒有使文化育人理念成為推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的強(qiáng)大精神動力。二是缺乏文化育人環(huán)境體系。把文化育人窄化為校園活動或校園物質(zhì)環(huán)境改造，沒有集成校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)育人資源，沒有建成管理、教學(xué)、服務(wù)、實踐都參與的文化育人環(huán)境體系。三是缺乏文化育人課程體系。把知識傳授、文化熏陶和價值引領(lǐng)割裂開來，沒有形成契合學(xué)生實際、符合學(xué)科規(guī)律的課程文化，導(dǎo)致文化育人不能遵循思想政治教育規(guī)律，不能遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，不能構(gòu)建全員育人的課程體系。四是缺乏文化育人實踐體系。部分應(yīng)用型高校的文化育人實踐還局限在校園，沒有融合區(qū)域和行業(yè)文化研究平臺、教育平臺和創(chuàng)新平臺，沒有匯聚校內(nèi)外文化資源。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅強(qiáng)調(diào)掌握理論知識能力，注重精神世界的培育、人文底蘊的熏陶、道德素質(zhì)的提升，還包括實踐能力，強(qiáng)調(diào)“知行合一”，最終目標(biāo)是德智體美勞全面發(fā)展[7]。因此，文化育人體系是一個閉合的系統(tǒng)，其中某個體系的缺失，某個育人主體的作用沒有得到發(fā)揮，全方位育人的成效就不明顯。

二、新時代應(yīng)用型高校文化育人的價值意蘊

要破解應(yīng)用型高校在文化育人方面存在的難題，根本在于新發(fā)展階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展由規(guī)模速度型向質(zhì)量效率型升級，從而推動應(yīng)用型高校向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)型。實用主義的基本原則，已經(jīng)不適用于應(yīng)用型高校向更高水平的發(fā)展。以積淀人文底蘊為主要內(nèi)容的文化建設(shè)將成為新時代應(yīng)用型高校可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。同時，通過文化的內(nèi)生力量和匯聚力量，賦予了新時代應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)新理念新內(nèi)涵。

（一）文化育人提出了新時代應(yīng)用型高校內(nèi)涵發(fā)展新要求

黨的十八大以來，習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)要“以文化人”，通過文化來感染人、感召人、感化人[8]。文化具有凝聚人心、激發(fā)創(chuàng)造力的重要作用。當(dāng)今世界處于大變革大調(diào)整大發(fā)展時期，各種思想文化的交流交鋒日趨頻繁。高校作為文化傳承、傳播和創(chuàng)新的重要陣地，文化建設(shè)能力綜合反映學(xué)校的辦學(xué)水平，體現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和個性魅力。應(yīng)用型高校的內(nèi)涵發(fā)展，為文化育人提供了營養(yǎng)豐富的精神文化環(huán)境。同時，文化育人理念也給新時代應(yīng)用型高校的內(nèi)涵發(fā)展提出了新要求：一是，內(nèi)涵發(fā)展要有正確的文化育人導(dǎo)向和體制保障。應(yīng)用型高校扎根中國大地辦大學(xué)，要有明確的文化育人核心理念和價值目標(biāo)，并通過頂層設(shè)計和系統(tǒng)謀劃，從制度和機(jī)制層面為文化育人保駕護(hù)航，確保文化育人路徑清晰，確保各類文化資源得到最大程度的挖掘和利用。二是，內(nèi)涵發(fā)展要有深厚的人文底蘊。要依托自身發(fā)展特點和歷史沿革，精準(zhǔn)定位發(fā)展目標(biāo)，凝練辦學(xué)理念，發(fā)展文化內(nèi)涵，形成獨具特色的辦學(xué)思想和精神氣質(zhì)，使辦學(xué)理念成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)思想和精神依托；要用優(yōu)秀文化涵養(yǎng)學(xué)校的文化建設(shè)，把融合地方特色和辦學(xué)傳統(tǒng)的特色文化作為應(yīng)用型高校的精神核心；要美化校園物質(zhì)環(huán)境，優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)，用校園文化積淀學(xué)校的文化底蘊，彰顯大學(xué)的個性稟賦，促進(jìn)應(yīng)用型高校的內(nèi)涵發(fā)展。

（二）文化育人賦予新時代應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)新理念

“為黨育人、為國育才”是對高等教育的根本要求。新時代應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)既要有較強(qiáng)的實踐能力，又要有較高的綜合素質(zhì)，既要培養(yǎng)科學(xué)精神，還要涵養(yǎng)人文情懷。文化育人，拓寬了人才培養(yǎng)的渠道，注重以文化活動、制度建設(shè)、辦學(xué)理念等多種文化因素來影響師生的行為方式和思想觀念，影響學(xué)生的身心發(fā)展，為新時代應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)賦予了新理念，主要體現(xiàn)在：一是，實現(xiàn)全員育人。文化育人要求所有的育人主體都要發(fā)揮作用，教學(xué)、管理和服務(wù)要借助文化實現(xiàn)對學(xué)生的理想信念教育、思想道德教育和美好人格塑造，實現(xiàn)精神滋養(yǎng)和價值引導(dǎo)。二是，實現(xiàn)全過程育人。文化育人要求充分發(fā)揮第一課堂、第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的育人作用，注重學(xué)生個體需求，貼近學(xué)生實際，制定科學(xué)合理的育人目標(biāo)，涵蓋學(xué)生成長成才全過程。三是，實現(xiàn)全方位育人。文化育人要求實現(xiàn)學(xué)生個性自由發(fā)展、能力全方面發(fā)展和社會關(guān)系充分發(fā)展，提升學(xué)生的文化獲得感，為學(xué)生成長成才匯聚精神資源。通過文化的內(nèi)生力量，培養(yǎng)以通識教育為基礎(chǔ)、全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）文化育人，賦予新時代應(yīng)用型高校實踐育人新內(nèi)涵

應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)實踐育人的重要性，強(qiáng)調(diào)培育文化育人主體的內(nèi)在驅(qū)動力。新時代應(yīng)用型高校的實踐育人，要求突破校園育人的時空限制，突破應(yīng)用型高校的地方性局限，建立開放、共建、共享的產(chǎn)學(xué)研共同育人機(jī)制。結(jié)合時代要求，發(fā)揮文化的輻射引領(lǐng)作用，賦予應(yīng)用型高校實踐育人新內(nèi)涵。一是提升實踐育人的文化品味。將校園文化建設(shè)與地方區(qū)域文化發(fā)展結(jié)合起來，既吸收地方文化精華，又發(fā)揮校園文化的輻射作用，提升實踐育人的文化品位。二是增強(qiáng)實踐育人的文化創(chuàng)新力。通過提高文化產(chǎn)品的公共服務(wù)能力和文化品牌的影響力，提升實踐育人的文化創(chuàng)新能力。三是提升實踐育人的文化軟實力。通過校企文化的融合，使應(yīng)用型高校的社會服務(wù)工作更加務(wù)實，使培養(yǎng)的人才更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，通過文化的匯聚力量，推動產(chǎn)學(xué)研深度融合，提升學(xué)校實踐育人水平。

三、應(yīng)用型高校文化育人體系的構(gòu)建與實踐

應(yīng)用型高校有其自身的發(fā)展軌跡和辦學(xué)傳統(tǒng)，文化育人也必然有其實現(xiàn)自身價值的路徑和方法。新時代，應(yīng)用型高?？梢猿浞职l(fā)揮體制機(jī)制靈活優(yōu)勢，堅持黨對文化育人工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，從全方位整合文化資源、全員樹立協(xié)同育人理念和全程利用育人載體三個方面入手，構(gòu)建文化育人體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（一）堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，建立文化育人保障體系

應(yīng)用型高校要高度重視文化建設(shè)在學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和內(nèi)涵發(fā)展中的重要地位和作用，結(jié)合學(xué)校實際情況，從堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、制定規(guī)劃和頂層設(shè)計、建立科學(xué)完備的制度體系等方面采取有效措施，切實構(gòu)建“黨建引領(lǐng)-政策配套-制度護(hù)航”的文化育人保障體系。

1. 充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，增強(qiáng)文化育人影響力

文化育人作為培養(yǎng)國家高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，必須堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，確立黨組織在文化育人中的價值導(dǎo)向作用。一是制定目標(biāo)和規(guī)劃。學(xué)校黨委充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用，找準(zhǔn)定位，做好頂層設(shè)計，制定學(xué)校文化育人長期規(guī)劃和短期目標(biāo)。將文化育人融入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，將文化育人目標(biāo)融入人才培養(yǎng)方案，將文化育人重要舉措貫穿教育教學(xué)全過程。二是構(gòu)建黨建工作與文化育人合作共生機(jī)制。充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用，將黨建品牌與文化品牌建設(shè)相結(jié)合，組織一系列增強(qiáng)凝聚力和向心力的文化活動，在探索學(xué)校思想政治教育工作新途徑、新方法的同時，增強(qiáng)文化育人的影響力和感染力。

2. 建立完善的政策機(jī)制，為文化育人提供堅強(qiáng)保障

對處于文化建設(shè)早期的應(yīng)用型高校來說，確保校園穩(wěn)定是基礎(chǔ)，建設(shè)文明校園是重點，需要從學(xué)校層面的高度重視，建立相應(yīng)的政策機(jī)制，為文化育人保駕護(hù)航。具體表現(xiàn)在：一是實施具體的文化育人舉措，在精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化四個維度上下功夫，在“傳承與創(chuàng)新”“教風(fēng)與學(xué)風(fēng)”“大學(xué)精神與行業(yè)文化”“校園文化與新媒體傳播”四個方面做文章。二是落實人員保障和經(jīng)費支持。要建立專門的文化機(jī)構(gòu)，完善組織架構(gòu)，配備專門人員，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌各方資源。同時，加大文化育人經(jīng)費投入，設(shè)立文化育人經(jīng)費預(yù)算機(jī)制，確保文化育人工作的持續(xù)性和系統(tǒng)性；強(qiáng)化文化機(jī)構(gòu)的理論研究，凝練社會主義先進(jìn)文化，為文化育人提供深厚的學(xué)理支撐和實踐認(rèn)同。

3. 建立科學(xué)完備的制度體系，明晰文化育人路徑

文化育人體系構(gòu)建的核心是提供制度保障，形成制度文化。應(yīng)用型高校要圍繞文化育人工作的謀劃、執(zhí)行、監(jiān)控、評估、激勵等環(huán)節(jié)，建立相互銜接、自我診斷的制度體系，以明晰文化育人路徑。一要建立路徑清晰的監(jiān)控體系。建立文化育人工作指標(biāo)和學(xué)生綜合素養(yǎng)評價指標(biāo)，并分階段開展相應(yīng)的測評工作，使文化育人執(zhí)行有標(biāo)準(zhǔn)，運行有評價，形成文化育人監(jiān)控體系。二要建立路徑清晰的制度體系。不斷凝練學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)手段和經(jīng)驗，并形成相應(yīng)的制度，使文化育人貫穿于人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、課程體系、日常管理、評優(yōu)評獎等各個環(huán)節(jié)，形成路徑清晰的制度體系。三要完善文化育人制度系統(tǒng)。構(gòu)建與新時代新發(fā)展理念相適應(yīng)的制度系統(tǒng)，充分發(fā)揮應(yīng)用型高校辦學(xué)機(jī)制的靈活性，適時優(yōu)化文化育人機(jī)制，保證文化育人建設(shè)的可持續(xù)性。

（二）全方位整合優(yōu)質(zhì)文化資源，建設(shè)促進(jìn)全面發(fā)展的環(huán)境體系

應(yīng)用型高校要積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義先進(jìn)文化，善于利用地域歷史文化優(yōu)勢，不斷凝練學(xué)校文化的自身價值，全方位整合優(yōu)質(zhì)文化資源，建設(shè)“內(nèi)涵豐富-資源優(yōu)化-特色鮮明”的文化育人環(huán)境體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1. 明確文化育人核心理念，建設(shè)內(nèi)涵豐富的育人環(huán)境

明確文化育人核心理念，強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人觀，由理念指導(dǎo)行動。根據(jù)文化的類型和特點，不斷豐富文化育人的內(nèi)涵：一是弘揚社會主義先進(jìn)文化。以馬克思主義中國化的最新理論成果——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，充分利用課堂主渠道、黨支部“三會一課”、學(xué)生社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)平臺、專題講座等多種陣地，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚社會主義先進(jìn)文化。二是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以傳統(tǒng)文化研究中心為平臺，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德教育，弘揚以人為本的人文情懷，傳承公平正義、變革創(chuàng)新、尊老愛幼等文化傳統(tǒng)，提升師生人文素養(yǎng)。三是充分利用地域歷史文化。創(chuàng)設(shè)彰顯地方文化特色、體現(xiàn)地方應(yīng)用型高校的特色文化。以西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，作為地方應(yīng)用型高校，學(xué)校結(jié)合四川三線建設(shè)時期精神遺產(chǎn)、綿陽市科技城、中華吟誦傳承基地和江油市李白故里等地域歷史文化特點，充分吸納地域優(yōu)秀文明成果，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)吟誦文化、詩詞文化和科技文化氛圍，豐富育人環(huán)境。四是凝練具有學(xué)校特色的校園文化。傳承辦學(xué)稟賦，凝練辦學(xué)理念，以校訓(xùn)、校歌為載體，以教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，將行業(yè)文化有機(jī)融入，如建設(shè)以學(xué)生為中心的課堂文化、書院文化、財經(jīng)文化、航空文化、法治文化等文化品牌，提升大學(xué)文化品位，構(gòu)建科學(xué)精神與人文情懷并重的文化氛圍。

2. 整合文化主體資源，建設(shè)資源優(yōu)化的育人環(huán)境

構(gòu)建文化育人環(huán)境體系，需要整合優(yōu)化文化資源，明晰文化育人主體職責(zé)，組建文化育人共同體。一是整合文化育人主體資源。依據(jù)文化育人工作指標(biāo)，集中二級教學(xué)單位、行政職能部門、知名校友群體等育人主體，整合黨建、課程、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)、學(xué)生活動等育人資源，各司其職，優(yōu)勢互補(bǔ)，文化的教育功能體現(xiàn)在學(xué)生知情意行成長全過程。二是優(yōu)化文化育人物質(zhì)資源。加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化建筑布局，增強(qiáng)各類場館信息化功能，用校園文化成果美化校園景觀，不斷提升物質(zhì)載體的文化氣質(zhì)。在校園環(huán)境建設(shè)中注重學(xué)生的參與性和互動性，如學(xué)生參與維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生、綠化改造，師生共同創(chuàng)作“墻壁文化”、設(shè)計人文景觀等，使文化育人指向更明確。三是建立文化育人傳播資源。組建文化傳播專職團(tuán)隊，利用新媒體技術(shù)，推動優(yōu)秀文化傳播大眾化，宣傳榜樣人物，傳播優(yōu)秀事跡，增強(qiáng)文化感染力，提升文化軟實力[9]。

3. 培育文化活動精品，建設(shè)特色鮮明的育人環(huán)境

培育文化活動精品項目，是完善文化育人環(huán)境的重要途徑，也是體現(xiàn)應(yīng)用型高校文化育人特色的重要著力點。一是培育校園特色文化精品項目。結(jié)合文明校園創(chuàng)建活動，培育校園活動品牌，因地制宜開展校園文化建設(shè)，使校園秩序良好，環(huán)境優(yōu)美，讓校園處處成為育人場所，提升校園文明水平，提高師生的榮譽(yù)感和歸屬感。二是培育思政與文化相融合的精品項目。將地域歷史文化、行業(yè)企業(yè)文化、學(xué)校特色文化和思想政治教育深度融合，培育特色鮮明的文化精品項目，為學(xué)生提供豐富的文化菜單。同時聯(lián)合地方科研院所和文化機(jī)構(gòu)，深度挖掘地方紅色文化場館、校園文化資源和校友資源，建立文化實踐基地、校友企業(yè)文化實踐基地，開展藝術(shù)欣賞、世情國情教育和企業(yè)文化教育，形成鮮明的文化育人特色。

（三）全員樹立協(xié)同育人理念，構(gòu)建提升文化素養(yǎng)的課程體系

應(yīng)用型高校要充分發(fā)揮課程的文化功能，系統(tǒng)謀劃文化育人總體目標(biāo)，分課程落實文化育人具體目標(biāo)，樹立全員協(xié)同育人理念，將知識傳授、文化傳承和價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“思政課-專業(yè)課-通識課”文化育人課程體系，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

1. 文化教育融入思政課，發(fā)揮思政課教師的文化育人作用

“高校要科學(xué)把握文化育人與思想政治工作的關(guān)系，在思想政治工作中更加突出文化育人引領(lǐng)作用?！盵10]一是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地域歷史文化、地方革命文化融入思想政治理論課教學(xué)，并以重大節(jié)日和國家重大活動為契機(jī)，開展形式多樣的課業(yè)競賽和文化主題活動，在豐富思想政治理論課話語體系、提升思想政治理論課教學(xué)實效的同時，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。二是將文化教育融入思政課課程群建設(shè)。開展以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程群建設(shè)，形成必修課加選修課的思政課課程體系。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程模塊，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、理想信念和中國夢教育，提升人文素養(yǎng)。

2. 文化教育融入專業(yè)課程，發(fā)揮專業(yè)課教師的文化育人作用

專業(yè)課教學(xué)，不僅僅教授知識、培養(yǎng)能力，還要浸入文化素養(yǎng)的培育，形成課程文化。專業(yè)知識中所蘊含的學(xué)科思維、行業(yè)歷史、科學(xué)精神以及價值，是一種特殊的文化形態(tài)。在專業(yè)課教學(xué)實踐中，根據(jù)專業(yè)特點明確文化育人目標(biāo)，并按照課程內(nèi)容進(jìn)行矩陣分解，用中華傳統(tǒng)美德浸潤品德修養(yǎng)，用企業(yè)行業(yè)文化提升職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)知識技能與文化素養(yǎng)的高度融合。同時遵循思想政治教育規(guī)律，將學(xué)科資源、文化資源轉(zhuǎn)化為思政育人資源，提升專業(yè)課教師的協(xié)同育人能力，有效發(fā)揮專業(yè)課教師的文化育人作用。

3. 文化教育融入通識課程，發(fā)揮通識課教師的文化育人作用

“通識教育承擔(dān)著立德樹人的人才培養(yǎng)和文化傳承任務(wù)，從而也決定了文化育人在通識教育中不可或缺的地位?！盵11]發(fā)揮通識課程的文化育人功能，可以拓寬人才培育路徑。在文史哲、經(jīng)管法、數(shù)學(xué)、語言等學(xué)科的通識教育課程中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、文化自信、家國情懷、德育美育等文化素養(yǎng)的培育。同時，根據(jù)文化育人規(guī)劃和總體目標(biāo)，切合學(xué)生實際，開發(fā)符合地域文化、行業(yè)文化和學(xué)校特色文化特征的校本課程，豐富通識教育課程體系，有效發(fā)揮通識課教師的文化育人作用。

（四）全程利用文化育人載體，實施增強(qiáng)文化創(chuàng)新的實踐體系

社會實踐是文化育人的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型高校要堅持知行合一，利用協(xié)同育人載體，將文化熏陶與社會實踐有機(jī)結(jié)合，凝聚校內(nèi)外力量實施“研究平臺-教育平臺-創(chuàng)新平臺”的文化育人實踐體系，增強(qiáng)學(xué)生的文化創(chuàng)新能力。

1. 利用文化研究平臺，提升文化研究能力

行業(yè)性是應(yīng)用型高校的重要特征。全方位育人要求融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化、區(qū)域文化、行業(yè)文化和校園特色文化，搭建文化育人載體，促進(jìn)人的全面發(fā)展。一是開發(fā)行業(yè)文化系列課程，創(chuàng)建行業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展課程建設(shè)和師資培訓(xùn)，“促使學(xué)生在校期間能夠深切地感受到真實的企業(yè)文化，體驗企業(yè)精神，增強(qiáng)其對企業(yè)文化的適應(yīng)性”[12]。 二是校地、校企共建文化研究中心，開展行業(yè)文化、地域特色文化、地方革命文化和職業(yè)文化研究，為文化育人提供學(xué)理支撐和實踐認(rèn)同，并通過應(yīng)用文化研究成果深化學(xué)生對黨情國情世情的認(rèn)識，培養(yǎng)社會責(zé)任感，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2. 利用文化教育平臺，提升文化踐行能力

要調(diào)動各種文化資源和思想政治教育資源，提升學(xué)生的文化踐行能力。一是，大力開展專業(yè)實踐。利用專業(yè)課實踐教學(xué)平臺和校內(nèi)外文化基地，加大與地方科研院所、文化機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的合作，定制文化實踐類課程，開展就業(yè)實習(xí)和專業(yè)技能實訓(xùn)。二是，著力開展社會實踐。利用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源開展社會實踐，參加各級文化機(jī)構(gòu)組織的文化展演活動，進(jìn)高校、進(jìn)中小學(xué)幼兒園、進(jìn)社區(qū)開展傳統(tǒng)文化培訓(xùn)、論壇講座、公益授課、志愿服務(wù)、傳統(tǒng)美德實踐活動等。三是，打造網(wǎng)絡(luò)特色實踐。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，建構(gòu)名師同播課堂，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源的創(chuàng)新發(fā)展。利用“互聯(lián)網(wǎng)+校園服務(wù)”，組織“大思政課”網(wǎng)絡(luò)主題宣傳活動，創(chuàng)作微電影、動漫等文化育人資源，形成“大思政”網(wǎng)絡(luò)育人新格局，培育獨具特色的文化育人品牌。

3. 利用文化創(chuàng)新平臺，提升文化創(chuàng)新能力

要提升學(xué)生的文化創(chuàng)新能力，內(nèi)容創(chuàng)新是核心，實踐創(chuàng)新是根本途徑。一是創(chuàng)新文化產(chǎn)品。開發(fā)滿足學(xué)生需求的充滿正能量的文化產(chǎn)品，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換。利用信息技術(shù)，發(fā)揮校園融媒體功能，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，打造全媒體時代主流文化生態(tài)。二是創(chuàng)新文化實踐。把開學(xué)第一課、主題班會、科技文化節(jié) 、心理健康月、讀書月、宿舍文化節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)和文化育人有機(jī)結(jié)合起來，對學(xué)生開展美育、德育和勞動教育。組織實施“文化育人”創(chuàng)新工程和文化育人創(chuàng)新項目，創(chuàng)新文化傳播形式，為學(xué)生搭建提升文化創(chuàng)新能力的重要平臺。

結(jié)語

實踐證明，文化育人是應(yīng)用型高校落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要支撐。新時代應(yīng)用型高校已經(jīng)邁入轉(zhuǎn)型發(fā)展新階段，有效地傳承、創(chuàng)新和傳播文化是體現(xiàn)其核心競爭力的重要標(biāo)志，也是衡量學(xué)生是否全面發(fā)展的重要指標(biāo)。應(yīng)用型高校立足自身發(fā)展稟賦，結(jié)合實踐性強(qiáng)、體制機(jī)制靈活優(yōu)勢，逐步破解在文化育人方面存在的困難和不足，在“全員全程全方位”育人理念的引領(lǐng)下，通過構(gòu)建文化育人保障體系、環(huán)境體系、課程體系和實踐體系，涵養(yǎng)學(xué)生成長成才全過程，這對于應(yīng)用型高校拓寬育人路徑、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論意義和實踐意義。

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Construction and Practice of Cultural Education System in Application-oriented Institutions of Higher Learning in the New Era

DING Lingzhi

（Tianfu College of SWUFE, Mianyang 621000, Sichuan, China）

Application-oriented colleges and universities in the new era should carry out the fundamental task of moral education and cultivate application-oriented talents in both integrity and ability. The role of cultural education cannot be ignored. At present, there are some problems in cultural education of application-oriented institutions of higher learning, such as the lack of core idea, unclear path and imperfect system. Therefore, it is necessary to adhere to the Party's overall leadership of cultural education and establish a guarantee system of cultural education; the comprehensive improvement of the practical effect of cultural education and the cultivation of the applied talents with all-round development of morality, intelligence, body, beauty and labor are realized through the promotion of the environment system of students' overall development, the curriculum system of cultural literacy and the practice system of cultural innovation.

application-oriented institutions of higher learning, cultural education, cultural education system

G412

A

1672-4860（2022）05-0098-07

2022-02-23

2022-06-30

丁靈芝（1974-），女，漢族，四川成都人，副教授，碩士。研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

2021年四川省社科規(guī)劃思想政治理論課研究專項“大中小學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)研究”，項目編號：SC21SZ012。

·感謝匿名審稿人對本文的建議，作者文責(zé)自負(fù)。