黨史學習論析：以黨的第三個歷史決議融入高校思政課為例

朱崴浩 鄭育琛

黨史學習論析：以黨的第三個歷史決議融入高校思政課為例

朱崴浩 鄭育琛

（閩南師范大學馬克思主義學院 福建漳州 363000）

中國共產黨成立百年以來取得了令人矚目的偉大成就，在不斷跋涉奮進的同時帶領中國人民實現了從站起來、富起來到強起來的滄桑巨變。在民族復興的時代背景下，將黨的第三個歷史決議融入高校思政課，是踐行思政課立德樹人的應有之義，是推動思政課守正創(chuàng)新的戰(zhàn)略之需，是賦能思政課歷史主動的有效之舉。黨的第三個歷史決議融入高校思政課，可與高校思政課共同發(fā)揮鑄魂育人的作用，以“兩個確立”的政治論斷強化大學生政治之魂，以“三次飛躍”的理論創(chuàng)新筑牢大學生信念之基，以“四個時期”的歷史總結砥礪大學生初心之本。在實踐教學中，須瞄準融入關鍵點，把握思政課教學的主要任務；探尋融入契合點，豐富思政課教學的主要內容；聚焦融入著力點，不斷創(chuàng)新思政課教學的主要載體。

歷史決議；高校思政課；價值意蘊；內涵機理；現實進路

在建黨百年的重要歷史關頭，黨的十九屆六中全會審議通過了《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》（以下簡稱《決議》）。其內容緊扣回顧總結黨的百年奮斗重大成就與歷史經驗這一主題主旨，在序言中鮮明指出了黨的初心使命以及黨在四個時期所創(chuàng)造的偉大成就，精辟地闡明了黨之所以總結百年奮斗成就與經驗的意義所在，并通過四個不同歷史階段的邏輯主線深入系統(tǒng)地闡釋了百年大黨走過的光輝歷程和取得的輝煌成就，以宏闊視角概述了百年大黨所作出的歷史性貢獻，提煉了具有深刻指導價值與實踐意義的十條歷史經驗，并根據時代發(fā)展變化對邁向第二個百年奮斗目標的中國共產黨提出了明確的實踐要求?！稕Q議》是在實現民族復興歷史任務的時代背景下，認識和把握我們黨整個奮斗歷程的一把“金鑰匙”，體現了我們黨踐行初心、引領未來、順應歷史趨勢、把握歷史規(guī)律的高度自覺和歷史擔當。高校思政課作為大學生必修課程之一，是大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，具有明顯的政治引導、價值塑造與真理傳播的功能。對于高校思政課而言，將黨的第三個歷史決議融入思政課教學，既是對大學生進行黨史學習教育歷史經驗的承續(xù)與發(fā)展，也是思政課發(fā)揚育人立意、增強立德樹人實效的應有之義。因此，我們有必要分析《決議》內容融入高校思政課的價值意蘊與內涵機理，并在基于思政課新版教材的基礎上，進一步探究《決議》融入高校思政課實現立德樹人的有效路徑。

一、《決議》融入高校思政課之價值意蘊

在向第二個百年奮斗目標前進的時代征途中，將黨的第三個歷史決議融入高校思政課，是踐行思政課立德樹人的應有之義，是推動思政課守正創(chuàng)新的戰(zhàn)略之需，也是賦能思政課歷史主動的有效之舉，具有重要的現實意義和深厚的實踐價值。

（一）踐行思政課立德樹人的應有之義

作為置身于紛繁復雜時代潮流與民族復興歷史洪流中的青年大學生，正是肩負著歷史與時代賦予的光榮使命與重大責任的“強國一代”，理應具有信念要強、境界要高、德行要正的內在特質與外在表征。這對于集思想性、政治性和理論性為一體，承載立德樹人根本任務的高校思政課來說，培養(yǎng)塑造兼具這些良好特質與鮮明表征的有為群體正是其課程教學的價值依歸所在?！稕Q議》作為一部彰顯中國共產黨大德的綱領性文獻，以透徹明理、高度凝練的理論闡述為依托，融匯入我們黨百年風雨兼程為踐行初心使命而不懈奮斗與創(chuàng)造的道德情感，把“我將無我、不負人民”[1]的崇高情懷，“以民為本、一切為民”的道義擔當，貫穿于革命、建設與改革的發(fā)展脈絡中。通過對近代以來所發(fā)生的的變革性實踐與歷史性成就進行全景式回顧總結，《決議》深刻揭示我們黨在謀求人民幸福與民族復興的偉大征程中以多么強大的道德領導力與情感引領力，不斷創(chuàng)生著與民同生共進、攜手同行的精神動能與道德力量，從歷史、現實與未來的多個維度完整詮釋了人民對黨的全面領導的情感認同所在。把黨的第三個歷史決議有機融入高校思政課，將其作為承繼黨史學習教育“立德”育人的重要環(huán)節(jié)，有助于引導學生從黨的百年奮斗史中汲取豐厚精神滋養(yǎng)與價值營養(yǎng)，在體悟過往艱辛奮斗中錘煉品格、涵育初心，在展望未來美好前景中凝聚共識、堅定信心。

（二）推動思政課守正創(chuàng)新的戰(zhàn)略之需

“思政課是高校培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要保障”[2]，理應從黨和民族千秋偉業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，對大學生進行思想引領和價值引導。守正創(chuàng)新則是其在新時代條件下因時而進、順勢而為，凝聚積蓄育人合力，不斷提升教育成效，最終實現教學目標的有效舉措?？v觀當前思政課建設已取得卓有成效，但其教學上仍存在“內容不夠鮮活、方法不夠創(chuàng)新、素材不夠俱進”等問題?！拔ㄓ芯o跟時代變化，順應時代需求，及時更新教學內容，創(chuàng)新教學方法，才能提高課堂吸引力，才能完成好培養(yǎng)時代新人的重任”[3]?！稕Q議》立足于建黨百年的歷史節(jié)點，著眼于“百年未有之大變局”的發(fā)展大勢，秉承實事求是、以史為鑒的思想認知，從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，以辯證唯物主義的視角對我們黨在百年奮斗歷程中帶領人民所取得的光輝成就、所發(fā)生的歷史性變革、所積累的寶貴經驗進行了全面審視與總結，并在基于已有歷史邏輯與理論邏輯深湛把握的基礎上，創(chuàng)造性地提出了一系列富含政理、哲理、學理與事理的新思想與創(chuàng)新性理論，以共產黨人的高度使命自覺深刻闡明了我們黨鍛造百年奇跡、創(chuàng)造不朽輝煌的深層密碼。通過將黨的第三個歷史決議融入思政課，深挖其所蘊含的豐富思想意涵，使之轉化為釋疑解惑、育人育才的最新資源，有助于豐滿思政課教學的話語內涵、深化思政課教學的話語底蘊、拓寬思政課教學的話語邊界。進一步說，對于高校思政課守正創(chuàng)新的本質要求而言，黨的第三個歷史決議所具有的時代性與創(chuàng)新性特性，正與其與時俱進的價值追求相契合，是提升思政課理論教學感召力、推動其創(chuàng)新發(fā)展的有力助推器。

（三）賦能思政課歷史主動的有效之舉

“政黨能否以正確的思想認識影響和引領社會意識，對社會歷史發(fā)展走向具有重大影響”[4]。大學生群體作為社會群體的重要組成部分，其意識形態(tài)發(fā)展走向對社會意識表現有著重要的影響。由于近年來歷史虛無主義思潮沉碴泛起，部分青年學生受其影響，對事物的認知表現出娛樂化、標簽化及極端化傾向，青年個體的主流意識形態(tài)辨析力受到削弱。“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導”[5]，故而我們應當予以堅決抵制和反對，從學理層面主動戳穿歷史虛無主義思潮的真實面目?！稕Q議》作為一部記載我們黨歷經百年滄桑巨變，經受歷史重重考驗而最終帶領人民實現民族復興的“極簡史”教科書，從百年黨史的主題主線、主流本質出發(fā)，對我們黨在百年奮斗偉大實踐中把握歷史矛盾、抓住歷史機遇、直面歷史挑戰(zhàn)的光輝歷程進行了系統(tǒng)梳理與概括，以“四個時期”英勇頑強奮斗所取得的偉大成就，詮釋了近代以來歷史和人民之所以選擇中國共產黨的歷史必然性；以“五個方面”砥礪奮進、奠基立業(yè)所總結的歷史意義與歷史貢獻，揭示了我們黨注重在變革性實踐中把握唯物史觀發(fā)展規(guī)律的歷史自覺性；以“十個堅持”的寶貴歷史經驗展現了我們黨善于透過紛繁變幻的歷史現象探尋、發(fā)掘本質規(guī)律的歷史主動性。對于意識形態(tài)屬性較強的思政課而言，將黨的第三個歷史決議有機融入其中，在“民族復興”主題主線指引下，對歷史進程中涌現出的諸多事件及其歷史次序進行梳理、整合與剖析，廓清黨百年奮斗的整體面向和發(fā)展趨向，有助于引導學生理性看待不同時期所發(fā)生的重大歷史事件，正確理解和評價與之相關的重要歷史人物，使之站穩(wěn)馬克思主義立場，逐步構建正確、明朗的歷史觀，切實學會用歷史的邏輯去審視時代發(fā)展，以辯證的歷史眼光、開拓的歷史思維以及深厚的歷史智慧來認清趨勢、把握方向、開創(chuàng)未來。

二、《決議》融入高校思政課之內涵機理

《決議》內容豐富、思想深刻，含有的理論創(chuàng)新成果眾多，將其融入高校思政課，可與高校思政課共同發(fā)揮鑄魂育人的作用，以“兩個確立”的政治論斷強化大學生政治之魂，以“三次飛躍”的理論創(chuàng)新筑牢大學生信念之基，以“四個時期”的歷史總結砥礪大學生初心之本。

（一）以“兩個確立”的政治論斷強化大學生政治之魂

黨的第三個歷史決議包含了諸多創(chuàng)新性成果，其中一個富含政治含量的重要成果便是旗幟鮮明提出了“兩個確立”的政治論斷，即“確立習近平同志黨中央的核心、全黨的核心地位，確立習近平新時代中國特色社會主義思想的指導地位”[6]。對于一個擁有數億人民的國家而言，能否擁有堅實有力的領導核心、能否擁有科學先進的理論指導，不僅影響和關系到黨與國家事業(yè)成敗、命運興衰，同時也事關民族生死存亡?！皟蓚€確立”的提出，不單是黨和人民眾望所歸、黨心民心所向，而且具有十分厚重的歷史依據、充分的實踐依據以及科學的理論依據。

從歷史維度看，縱觀黨百年奮進的歷史軌跡，無論是革命戰(zhàn)爭年代，為廣泛凝聚各革命力量，矢志推動革命取得勝利，所確立的以毛澤東思想為主要代表的馬克思主義正確路線在黨中央的核心地位；亦或是社會主義建設與改革開放時期，為確保偉大社會革命的實現，匯集建設社會主義新道路的歷史合力，所確立的以鄧小平、江澤民、胡錦濤等黨的歷屆領導同志為主要代表創(chuàng)立的中國特色社會主義理論體系在黨中央的領導地位；還是進入新時代，為更好團結帶領全黨全國人民推進新的偉大斗爭，所確立的以習近平同志為核心的黨中央權威和集中統(tǒng)一領導，這都是我們黨在歷史長河實踐中為推進事業(yè)不斷取得勝利的經驗產物，是為了廣泛凝聚政治共識、爭取最大化團結、聚合強大政治力量的關鍵所在。從實踐維度看，中國共產黨在革命性鍛造中帶領國家和人民發(fā)生歷史性巨變，從破除“舊世界”、解放人民到建立“新世界”、實現民主，從創(chuàng)造經濟發(fā)展“趕超”奇跡、實現社會長期繁榮穩(wěn)定到建設美麗富饒中國、倡導構建人類命運共同體，一代又一代中國共產黨人前赴后繼、接續(xù)奮斗所取得的經濟、政治、文化、社會、生態(tài)等方面的顯著成就，正是堅強的領導核心、先進理論指導的優(yōu)勢彰顯，為黨的杰出領袖的核心領導優(yōu)勢提供了最鮮活的現實明證，為馬克思主義中國化先進理論指導的成功提供了最生動的實踐寫照。從理論維度看，馬克思主義唯物史觀不僅強調了人民群眾在歷史發(fā)展中的重要地位，同時也充分肯定了杰出領袖人物對促進社會發(fā)展所發(fā)揮的獨特作用。一方面，馬克思主義先進政黨的性質與使命，決定了中國共產黨的根本組織原則必然是民主集中制，另一方面，民主集中制的有效厲行落實勢必離不開領導核心的推動與保障。對于任何一個領導集體而言，“如果不強調集中、不強調權威，沒有自己堅強的領導核心，就無法形成統(tǒng)一意志，無法形成號召力和戰(zhàn)斗力，就勢必陷入一盤散沙而無法完成革命任務和崇高使命”[7]。一百年來，中國人民、中華民族正是在中國共產黨杰出領袖的領航掌舵，以及馬克思主義中國化科學理論指引下，“堅持正確前進方向，乘風破浪不迷航”[8]，最終扭轉了民族衰弱的歷史命運，鑄就了今日燦爛輝煌的歷史成就。

“兩個確立”為走好新的趕考之路、統(tǒng)籌推進“四個偉大”、確保人民與民族同心同德向前邁進培根鑄魂、凝心聚力，“是全面建成社會主義現代化強國的根本保證”[9]。站在兩個一百年交匯的歷史關口，青年大學生作為百年大黨創(chuàng)造世紀偉業(yè)的生力軍與中堅力量，理應要站在黨和國家的政治高度深刻領悟“兩個確立”的深刻內涵與決定性意義，善于從歷史深度正確分析當前國際局勢變化，從現實廣度理性看待當前國內發(fā)展、社會進步等現實素材，在具體實踐境況中加強思想淬煉與政治鍛煉，強化黨性修養(yǎng)，站穩(wěn)政治立場，進一步涵養(yǎng)對黨忠誠的政治信仰與執(zhí)著追求，真正做到“在思想上高度信賴核心、感情上衷心愛戴核心、政治上堅決維護核心、組織上自覺服從核心、行動上始終緊跟核心”[10]。

（二）以“三次飛躍”的理論創(chuàng)新筑牢大學生信念之基

回望百年過往，無論時代如何變遷，科學如何進步，中國共產黨的實踐進程始終與馬克思主義思想發(fā)展交相促進，黨的理論自信與馬克思主義理論創(chuàng)造交相輝映。習近平提出：“我們黨的歷史，就是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，就是一部不斷推進理論創(chuàng)新、進行理論創(chuàng)造的歷史。”[11]《決議》基于百年來對理論不懈思考與探索的基礎上鮮明指出，在馬克思主義中國化百年歷史進程中出現了三次歷史性創(chuàng)新飛躍。其中，在革命與建設時期形成的毛澤東思想是“第一次歷史性飛躍”，改革開放以后形成的中國特色社會主義理論體系，以及進入新時代以來所形成的習近平新時代中國特色社會主義思想分別是“第二次歷史性飛躍”和“新的飛躍”。新飛躍意味著新變化，一方面，對于馬克思主義本身而言，“三次飛躍”的過程都取得了重大的創(chuàng)新性理論成果，不僅激發(fā)了馬克思主義所內蘊的真理之光與思想光芒，使其在中國大地煥發(fā)嶄新活力與蓬勃生機，同時也為馬克思主義本身注入了鮮活的時代內涵，烙上了鮮明的時代印記，使其獲得了豐富和發(fā)展。另一方面，圍繞實現“民族復興”這一歷史主題，“三次飛躍”所處歷史方位具有階段性差異，所面對的主要矛盾錯綜復雜，所需解決的主要任務也有所不同，但是其每一次飛躍的最終目標卻是一致的。前一次飛躍為后一次飛躍提供理論范式、經驗積累，后一次飛躍則在前面飛躍的基礎上遞進形成，三者之間一脈相承，即都為中華民族偉大復興奠定實現基礎，創(chuàng)造實現條件。正是有了這些條件，中國人民得以造就一個又一個新的思想結晶與理論精華，中國才“比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興的目標”[12]，中華民族偉大復興以不可阻擋的強勁勢頭進入了不可逆轉的高光歷史進程。

馬克思主義中國化之所以能夠解決民族復興發(fā)展過程的現實之問、開創(chuàng)中國特色社會主義歷史新偉業(yè)與新局面以及不斷造就眾多令人矚目的豐碩成果，正是因為“中國共產黨人對馬克思主義的堅定信仰，對社會主義和共產主義的堅定信念，使馬克思主義中國化時代化不斷取得成功”[13]。作為馬克思主義的忠實信仰者，青年大學生理應深入學習、認真領悟《決議》內容和真諦，從黨的偉大實踐和百年奮斗史中感知馬克思主義的真理偉力，從中汲取豐厚的思想智慧和歷史啟迪，樹牢為共產主義遠大理想奮斗終生的志氣，自覺堅守馬克思主義理想信念，用黨的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦、指導實踐，在學思踐悟、真信篤行中詮釋青年的擔當作為。

（三）以“四個時期”的歷史總結砥礪大學生初心之本

百年征程風雨無阻，百年初心歷久彌堅?！耙话倌陙?，中國共產黨團結帶領中國人民進行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結起來就是一個主題：實現中華民族偉大復興”[14]。這一歷史主題，這一偉大夢想承載了中國人民對更加美好社會、更好發(fā)展狀態(tài)的殷切希冀與執(zhí)著追求，給予了中華民族不畏艱險、一往無前的強大動力和精神引領。

在新民主主義革命時期，為拯救廣大人民于沉淪危亡之際，實現國家獨立與民族復興，中國共產黨人與人民一同勠力同心、奮起抗爭，成功探索出了一條符合中國具體實際的新民主主義革命道路，在毛澤東思想的旗幟指引下經過多年不懈的拼搏奮戰(zhàn)，毅然決然推翻了長久積壓于人民身上的“三座大山”，結束了國門被踐踏、民族被欺凌、人民被奴役的屈辱歷史，將一盤散沙的舊中國重新聚合在一起，為實現中華民族偉大復興創(chuàng)造了根本社會條件，夯實了開創(chuàng)未來的歷史根基。進入社會主義革命與建設時期，為順應內外環(huán)境發(fā)展變化、確保興國大業(yè)歷史任務的完成與實現，我們黨針對當時社會發(fā)展的現實境況提出了關于推動社會主義革命與建設的一系列前瞻性重要思想與路線方針，并緊緊依靠、團結人民自力更生、奮發(fā)圖強，以無所畏懼的戰(zhàn)略定力創(chuàng)造性開展社會主義革命，持續(xù)性推進社會主義建設，完成了歷史上其他政治力量所難以完成的艱巨且復雜的社會變革，為當代中國發(fā)展進步、中華民族偉大復興奠定了根本政治前提和制度基礎。在改革開放與社會主義現代化建設的新時期，為大踏步趕上時代、贏得歷史主動，我們黨確立了社會主義初級階段的基本路線，克服各方面艱難險阻，多點突破，不斷推進改革開放新局面，開辟并堅持和發(fā)展中國特色社會主義道路，形成中國特色社會主義制度，完成了由封閉到開放的歷史性轉變，取得了經濟發(fā)展的歷史性突破，為實現中華民族偉大復興提供了充滿新的活力的體制保證和快速發(fā)展的物質條件。黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，面對“改革發(fā)展穩(wěn)定任務之重、矛盾風險挑戰(zhàn)之多、治國理政考驗之大”[15]，以習近平為主要代表的中國共產黨人站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，以高度的責任感和強烈的使命感，科學研判當前局勢，并根據黨和國家發(fā)展的現實需要，團結帶領全國人民進行偉大斗爭，建設偉大工程，推進偉大事業(yè)，實現偉大夢想，“統(tǒng)籌推進‘五位一體’總體布局、協(xié)調推進‘四個全面’戰(zhàn)略布局，堅持和完善中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化”[16]，防范化解了一系列重大風險挑戰(zhàn)，為實現中華民族偉大復興提供了更為完善的制度保證、更為堅實的物質基礎、更為主動的精神力量。

不忘初心，方得始終?！八膫€時期”的百年實踐歷程告訴我們，通向這一偉大夢想的奮斗之路沒有休止符，中國共產黨帶領中國人民所完成的每一項歷史任務都在為中華民族偉大復興提供更加充分的實現條件，每一個奮斗目標的達成與實現都將成為人民與民族堅定走向偉大復興的一個里程碑與嶄新起點。身處民族復興的關鍵時期，青年大學生要堅持從黨史學習教育中重溫黨的百年崢嶸歲月，厚植為黨、為國、為民的赤子之心，積極投入建設中國特色社會主義大潮中，在腳踏實地、建功立業(yè)的實際行動與現實考驗中砥礪初心使命、錘煉過硬本領，不斷提升攻堅克難所需具備的素質與能力，勇做有擔當、善作為、為黨分憂、為國盡責的時代新人。

三、《決議》融入高校思政課之現實路徑

要將黨的第三個歷史決議有機融入高校思政課，需瞄準融入關鍵點，把握思政課教學的主要任務；探尋融入契合點，豐富思政課教學的主要內容；聚焦融入著力點，不斷創(chuàng)新思政課教學的主要載體，以提升其融入實效性。

（一）錨準融入關鍵點，把握思政課教學的主要任務

《決議》作為新時代推動思政課守正創(chuàng)新的優(yōu)質教學素材，內容含量豐富，意境深遠，要將其有機融入思政課，使得《決議》精神在大學生中得到傳揚，主要關鍵點是要立足于對《決議》本身所具有的政治性、學理性與價值性的研究。思政課教師通過充分利用、發(fā)揮自身的學術專長、學科素養(yǎng)以及研究功底，結合當下思政課教學的重點、難點與熱點，深入開展對《決議》政治性、學理性與價值性的研究，以使《決議》融入思政課教學更好落實立德樹人根本任務。在政治性層面，《決議》融入思政課不僅是一項教學任務，更是一份政治責任。學深悟透《決議》所蘊含的豐富內涵和精神要義，不僅體現在全面了解和深入認識黨在百年奮斗中取得的偉大成就、總結的歷史經驗，更重要的是能夠以《決議》融入思政課教學的學習成效來引導、推動學生站在黨與國家的政治大局上看待黨的百年奮斗歷史。因此，思政課教師要堅持以大歷史觀與正確黨史觀為指導，強化自身政治敏銳性與政治責任感，深入挖掘《決議》所蘊含的重要政治價值，認真剖析《決議》所總結的偉大成就和歷史經驗所帶來的重大政治意義與政治影響，并加以梳理概括，以此更好發(fā)揮《決議》的政治引導功能，增強《決議》融入思政課教學的針對性和實效性。在學理性層面，黨的百年奮斗歷史蘊含豐富的理論創(chuàng)新成果，思政課教師除了要對《決議》本身所蘊含的基本理論、基本立場、觀點與方法進行深入理解與透徹學習外，同時也要結合習近平在建黨百年紀念大會上的講話精神，以及《決議》的有關說明進行融匯貫通式的系統(tǒng)學習，在緊扣學理性基礎上，將黨的百年奮斗所涉及到的重大成就、重要成果、重要經驗以及重要意義等給予客觀闡述與充分解讀，真正做到以徹底的理論說服力與思想感染力來教育引導學生。在價值性層面，思政課教師要密切關注學生這一“受教”主體的思想實際與行為特點，認真分析學生接受思想教育的特性與規(guī)律，注重直面學生的所想、所惑與所盼，以《決議》準確充分的客觀敘事中蘊含的價值來啟發(fā)和曉喻學生，引導學生自覺運用《決議》精神所體現出的立場、觀點和方法來分析、規(guī)劃個體自身的人生格局與發(fā)展未來，升華其思想境界，推動學生將自身發(fā)展融入社會發(fā)展當中，以實現個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

（二）探尋融入契合點，豐富思政課教學的主要內容

《決議》的制定與形成是我們黨站在新的歷史節(jié)點上，回溯歷史，展望未來，推動黨進一步實現螺旋式前進、漸進式發(fā)展的必然產物，是歷史階段性與時間連續(xù)性、主觀條件與客觀需要共同作用的結果，其所總結的偉大成就、理論創(chuàng)新、歷史意義和歷史經驗這幾個部分之間緊密聯(lián)系，既具有一脈相承的思想共性，又凸顯出了各自鮮明的理論表征。由于各門思政課程有著不同的功能定位，課程教材也呈現出不同理論視角和敘述樣態(tài)，因而需要在把握整體性原則、堅持一體化理念的基礎上，從《決議》各個部分的主要內容和核心要義出發(fā)，結合各門思政課程的鮮明主題和內容特質，探尋相契合的結合點，進一步豐富教學內容，以此構建合理有效、形式多樣的思政課教學內容體系，推動實現《決議》所蘊含的豐富思想與思政課教學在歷史與現實、理論和實踐維度的有機結合。

例如，在講授《馬原》這一具有相對突出哲學思辨色彩的課程時，以新教材修訂的關于“馬克思主義的創(chuàng)立與發(fā)展”“馬克思主義的鮮明特征”等內容為切入點，融入《決議》所總結的“馬克思主義中國化三次歷史性飛躍”，從唯物辯證視角講清楚中國共產黨如何在推進民族復興偉大實踐中推動馬克思主義發(fā)生由量變到質變的“三次飛躍”，并在堅持和發(fā)展馬克思主義的百年歷程中取得令人矚目的偉大成就，以此驗證馬克思主義的科學性與真理性，詮釋馬克思主義的人民性和實踐性，使學生深湛掌握“馬克思主義為什么行”，強化對馬克思主義的堅定信仰。在講授《毛概》課程內容時，以新教材增加的關于“中國共產黨的百年奮斗主題”等內容為入手點，以實現中華民族偉大復興為主旨依歸，圍繞馬克思主義中國化的百年歷程與理論成果這一歷史軸線，融入《決議》所總結的關于習近平新時代中國特色社會主義思想“十個明確”核心內容以及“十三個方面”的歷史性成就，以前后貫通的思維方式，深入闡述新思想所回答的新時代課題，講清楚新時代以來黨不斷推動國家實現現代化的歷程中所創(chuàng)造的變革性實踐與突破性進展，使學生深刻領會“中國特色社會主義為什么好”，樹牢對中國特色社會主義的堅定信念。在講授《綱要》課程內容時，以新教材修訂的關于“踐行黨的初心使命”等章節(jié)內容為銜接要點，融入《決議》所總結的“十個方面”歷史經驗和“五個方面”歷史意義，以史實為依據，通過史論結合的方式講清楚中國共產黨是如何在民族瀕危之際應運而生，在革命、建設、改革和新時代的各個時期以風雨無阻、一往無前的奮斗姿態(tài)，帶領人民創(chuàng)造出一個又一個載入歷史偉業(yè)的制勝法寶，推動民族實現“從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍”[12]，使學生深刻理解百年大黨總結歷史經驗的歷史自覺，從而對“中國共產黨為什么能”有更深體會，進一步堅定對中國共產黨領導的信心。在講授《德法》課程內容時，以新教材增加的習近平關于理想信念、偉大精神等重要論述為結合點，融入《決議》關于“四個時期”歷史總結以及“共產黨人精神譜系”等論斷，借助具體的黨史故事與人物素材，以寓情于理的方式講清楚中國共產黨如何在百年接續(xù)奮斗中永葆“我將無我，不負人民”[1]的價值情懷，在實現人民當家做主和全面建成小康社會美好生活目標的過程中塑造出黨強大的道德優(yōu)勢，使學生深刻領悟“過去我們?yōu)楹纬晒?，未來如何繼續(xù)成功”，堅定做心懷“國之大者”的社會主義建設者和接班人。

在教學實踐中，以思政課教學的相關指導意見及實施方案為“綱”，以各門思政課課程的具體邏輯和實際內容為“目”，以彰顯《決議》豐富思想內涵為“要”，形成各有所論、導向明確、相互協(xié)同和銜接緊密的內容結構體系，共同推進思政課教學的教材優(yōu)勢向整體育人優(yōu)勢轉化。

（三）聚焦融入著力點，創(chuàng)新思政課教學的主要載體

思政課教學須秉承時代變革的理念，聚焦融入著力點，推進實踐載體范式更新和方法策略轉換。第一，以紅色資源為抓手，推動效能利用最大化。借助黨史教育實踐活動，聯(lián)系當地實情，充分運用歷史資源與本土資源，深挖整合史料資源，將《決議》學習融入紅色文化傳承中，依托鮮活生動的資源“素材”來詮釋繁復抽象的理論內容，使學生在行走的歷史情境中領悟《決議》思想真諦。第二，以主流應用為紐帶，拓寬文化傳播新途徑。利用微博、微信、短視頻以及微電影等“微渠道”，把《決議》內容中的馬克思主義理論術語轉化為接地氣的“微語言”，打造吸引學生眼球、貼合學生觀念、喚起學生情感的精品力作，引發(fā)思想共鳴，增進情感交融。第三，以網絡平臺為依托，構建多元學習新“矩陣”。運用“互聯(lián)網+思政”的教學思維，創(chuàng)設“《決議》輔導百問”專題學習網站、搭建網絡主題知識競答平臺、打造百年黨史系列“翻轉課堂”，將《決議》學習有機負載于各類網絡平臺，激發(fā)學生學習自主性，推動實現由被動式“理論灌輸”向主動式“精神會餐”轉變。第四，以虛擬技術為補充，激發(fā)感官協(xié)同浸入感。利用AR、VR及MR等全息化的呈現方式創(chuàng)新思政課教學話語表達語境和信息傳遞機制，將黨的百年奮斗主流價值觀及話語體系柔性嵌入其中，消弭思政教育的距離感，增強情景體悟的即視感，使學生在沉浸體驗與場景融入中直觀化、具象化感知百年大黨雄渾激越的偉大成就。

[1] 李貞. 網友熱議習近平主席出訪歐洲三國 友誼之旅合作之旅 開拓之旅[N]. 人民日報: 海外版, 2019-03-29(05).

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[16] 魏四海. 中華民族偉大復興不可逆轉[J]. 紅旗文稿, 2021(17): 23-25.

Analysis on the Study of Party History: Taking the Integration of the Party′s Third Historical Resolution into Ideological and Political Courses in Colleges and Universities as an Example

ZHU Weihao, ZHENG Yuchen

（School of Marxism, Minnan Normal University, Zhangzhou 363000, Fujian, China）

The Communist Party of China has made remarkable achievements in the past 100 years since its founding. It has led the Chinese people, in the continuous struggling, to achieve great changes from standing up, becoming rich and then becoming strong. Under the background of national rejuvenation, integrating the third historical resolution of the party into the ideological and political courses in colleges and universities is the proper meaning of practicing the moral education of ideological and political courses, the strategic need to promote the integrity and innovation of ideological and political courses, and the effective action to empower the historical initiative of ideological and political courses. The third historical resolution of the party is integrated into the ideological and political courses of colleges and universities, which can play the role of casting the soul and educating people together with the ideological and political courses of colleges and universities, can strengthen the political soul of college students with the political judgment of “two sets of establishment”, build the foundation of college students′ faith with the theoretical innovation of “three leaps”, and forge the foundation of college students′ original intention with the historical summary of “four periods”. In practical teaching, we must aim at the key points of integration and grasp the main tasks of ideological and political teaching, explore the integration point, enrich the main content of ideological and political teaching, focus on the integration focus, and constantly innovate the main carrier of ideological and political teaching.

historical resolutions, ideological and political courses in colleges and universities, value connotation, connotation mechanism, realistic approach.

D641

A

1672-4860（2022）05-0090-08

2022-04-15

2022-08-13

朱崴浩（1998-），男，漢族，福建平和人，碩士在讀。研究方向：思想政治教育。

鄭育?。?980-），女，漢族，福建東山人，副教授，博士。研究方向：思想政治教育。

國家社科西部項目：“農村貧困女性教育扶貧政策效應與提升策略研究”，項目編號：20XSH007。

·感謝匿名審稿人對本文的建議，作者文責自負。