初中英語寫作應(yīng)“有米可炊”

盤曉燕

摘 要： 英語書面表達(dá)居于初中英語教學(xué)中重中之重的地位。學(xué)生寫作時(shí)“捉襟見肘”的現(xiàn)象普遍存在。如何讓學(xué)生寫作起來得心應(yīng)手、下筆如有神？文章提出應(yīng)該將寫作指導(dǎo)貫穿于英語教學(xué)的全過程，使學(xué)生的寫作“有米可炊”。

關(guān)鍵詞： 初中英語 英語寫作 過程性指導(dǎo)

第二外語學(xué)習(xí)理論指出：語言學(xué)習(xí)的原則是語言輸入大于語言輸出。語言的輸入，簡言之。就是習(xí)得的儲(chǔ)存在大腦中的語言知識(shí)，而輸出是指語言的應(yīng)用，包括口、筆頭的應(yīng)用，也就是我們常說的口頭交際和書面表達(dá)。顯然，要達(dá)到交際語言和書面表達(dá)語言應(yīng)用準(zhǔn)確，應(yīng)該有足夠的語言知識(shí)儲(chǔ)備，即有足夠量的語言輸入。要達(dá)到輸入大于輸出，要使書面表達(dá)“有米可炊”，就要把寫作貫穿于聽、說、讀等各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿于聽力、閱讀、對話等各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生把語言知識(shí)的鞏固與語言能力的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。

本文以8B Unit1“Past and present”為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中將寫作貫穿于其他領(lǐng)域，使學(xué)生在英語寫作中“有米可炊”。

一、Welcome to the unit滲透寫作主題

在學(xué)習(xí)這一單元的開始，首先引導(dǎo)學(xué)生分析單元的中心話題“Past and present”，讓學(xué)生清楚本單元是圍繞著現(xiàn)在和過去，描寫“家鄉(xiāng)巨變”，本單元圍繞這一話題層層展開。Comic strip通過Hobo和Eddie的對話，引出現(xiàn)在完成時(shí)和描寫變化的句子：You have changed.在Welcome to the unit中，通過北京城的交通工具的發(fā)展史，體現(xiàn)北京城數(shù)年來的巨大變化。通過Part B中父子兩的簡單對話，從上學(xué)的交通工具談起，敘述生活的翻天覆地的變化。

在單元的開篇，從卡通對話到交通工具圖片的談?wù)?，以及?dǎo)入部分的對話，無不緊緊圍繞中心話題安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中點(diǎn)明本單元的寫作就是寫家鄉(xiāng)巨變的文章，今昔對比的方法是描寫家鄉(xiāng)巨變的基本寫法。

二、Reading篇章結(jié)構(gòu)的分析不可小覷

Reading是教學(xué)的重點(diǎn)。本單元的Reading是Millie為了寫陽光鎮(zhèn)的變化而搜集整理素材，對北京老市民陳先生的采訪，對話通過陳先生回答Millie所提出的五個(gè)問題，敘述了陳先生先后幾次搬家；陽光鎮(zhèn)六十多年來的可喜變化，原來的小郵局、小飯店、小商店現(xiàn)在變成了大餐館、購物大廈、影劇院等，市中心也有了漂亮的公園、高樓林立；原來的鋼鐵廠污染嚴(yán)重，現(xiàn)在政府采取了有力措施，環(huán)境問題得以改善；對于現(xiàn)代化的城市、現(xiàn)代化的生活，陳先生感到美中不足，和老朋友打撲克、下象棋的機(jī)會(huì)少了，甚至很少見到老朋友，于是心中不免感到遺憾。

在學(xué)生對課文內(nèi)容把握了以后，再引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，分析這篇對話的寫作方法，對Task的寫作有指導(dǎo)作用。這篇對話描寫陽光鎮(zhèn)的幾十年來變化，先寫過去的陽光鎮(zhèn)的情況，再敘述現(xiàn)在的陽光鎮(zhèn)的變遷?？傮w來看，寫作方法仍然是今昔對比法，抒發(fā)了北京市民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、Integrated skills聽、讀、寫結(jié)合

綜合技能是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合材料，教學(xué)中重視寫的訓(xùn)練有其必要性。

8B Unit1的綜合技能中談到星光鎮(zhèn)的變化，A1是星光鎮(zhèn)過去和現(xiàn)在的兩幅圖片，讓學(xué)生看圖片以“What has changed？”談?wù)搱D片，既訓(xùn)練了口語，又為寫作奠定基礎(chǔ)。A2是根據(jù)A1的圖片內(nèi)容編成的聽力訓(xùn)練，捕捉關(guān)鍵信息和主要內(nèi)容，完成所缺詞的填空練習(xí)。接著順理成章，立即讓學(xué)生完成A3。其實(shí)，這種做法有失偏頗，忽略了寫作的指導(dǎo)。

如果在完成A2后，就讓學(xué)生進(jìn)行作文，將這些要點(diǎn)連接成句，再構(gòu)成段，繼而成篇，一篇作文“躍然紙上”。這一過程中，大多數(shù)同學(xué)喜歡兩大段作文式：即以In the past ...和At present ...各引起一大段。此時(shí)不妨引導(dǎo)學(xué)生，除了先寫過去再寫現(xiàn)在，還有沒有其他寫法？通過思考、討論，答案只有一個(gè)：可將類比的兩種情況同時(shí)寫，如In the past，people lived in old houses，but now，people are living in new buildings等，這樣對比寫，更顯示出可比性和變化之大。

這樣對學(xué)生進(jìn)行過程性寫作的指導(dǎo)，布置學(xué)生寫星光鎮(zhèn)的變化，學(xué)生即使不看A3，也可以寫出上乘的英語短文。

四、Task謀篇布局的有效點(diǎn)撥

實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師習(xí)慣于讀對話、背課文、聽聽力、完成A3等塊塊式教學(xué)，缺乏過程性寫作的指導(dǎo)和滲透，導(dǎo)致學(xué)生有寫作無從下手、力不從心之感。如果對Task，布置作文、課后完成，對方法的指導(dǎo)再忽略不提，更導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作時(shí)無從下手。

8B Unit1的Task，教學(xué)可以按照綜合技能的環(huán)節(jié)進(jìn)行，看圖片，完成B的信息填詞，完成C。如果從寫作方法的角度分析，則C部分重點(diǎn)應(yīng)是寫作的指導(dǎo)：

1.和綜合技能的A3比，寫法有什么不同？

2.文章幾部分，是如何謀篇布局的？

3.文章的句式有什么特點(diǎn)？

4.有哪些值得你借鑒的地方？

通過思考、討論、交流以上四個(gè)問題，不難得出：如果說A3是敘述過去、介紹現(xiàn)在、展望未來的話，則C部分點(diǎn)題了“月光鎮(zhèn)發(fā)生了巨變”，中間一大段是層層對比，最后抒發(fā)感想；文章的句式富于變化：兩次提到月光鎮(zhèn)變化大，為了避免句子的重復(fù)，依次使用Great changes have taken place in ...和... has changed a lot； In the past，years ago，at present和now等交替使用，避免單詞的重復(fù)使用。

如此分析文章，對學(xué)生的寫作大有裨益，久而久之，每一單元都如此教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)對英語書面表達(dá)望而生畏。

“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生在英語寫作中“有米可炊”的關(guān)鍵是在教學(xué)中應(yīng)該從語篇的角度對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，結(jié)合教材的各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，滲透寫作方法的指導(dǎo)，將寫作訓(xùn)練滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)領(lǐng)域，使對話、課文、綜合技能和中心任務(wù)渾然一體，為英語寫作打下基礎(chǔ)，使學(xué)生下筆如有神，寫出地道的英語語篇。

參考文獻(xiàn)：

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