新高考背景下高中英語高效課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：教育部2001年印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“我們在日常教學(xué)中，教師在教授課程的時候過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接收，學(xué)生在死記硬背基礎(chǔ)知識，在訓(xùn)練中存在機(jī)械生硬重復(fù)的現(xiàn)象。因此，在課堂中，我們英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生收集且整理信息的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新知識的能力。通過不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生慢慢獲得自主分析，解決問題的本領(lǐng)。同時，我們也要注重與學(xué)生交流合作。”在黨的十八屆三中全會關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的內(nèi)容中明確提出“拓寬終身學(xué)習(xí)通道”“彰顯因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才的理念”。這些文件提出的教育發(fā)展要求對于自主學(xué)習(xí)的開展和研究有方向性的指導(dǎo)意義。我省2017級高中生開始實施新的高考方案，在這一新高考背景下探索如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢獲得自主學(xué)習(xí)的知識與方法，從而具有自己的技能”也更具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：普通高中生;英語課堂;自主學(xué)習(xí)

作者簡介：任貴斌，山東省濱州市第一中學(xué)。

北京、山東、天津、海南四個地區(qū)是于2017年9月開始啟動第二批實施新高考的。在新高考背景形式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和個人的學(xué)科素養(yǎng)顯得尤為重要。在新高考形勢下，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為管理和學(xué)習(xí)的主人，這要求教師要引導(dǎo)學(xué)生思考人生、思考社會，對自己的人生未來進(jìn)行宏觀規(guī)劃，并分階段去實施，由此培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、自主管理的能力。筆者先后擔(dān)任過濱州市第一中學(xué)普通班、實驗班的英語教學(xué)。這兩個班級中的學(xué)生，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不主動，自卑心理比較重，學(xué)習(xí)不夠刻苦，惰性強(qiáng)，信心不足，困難和壓力面前易退縮。有些學(xué)生詞匯基礎(chǔ)薄弱，課本詞匯掌握不扎實，不能利用構(gòu)詞法有效拓展詞匯量，嚴(yán)重制約了閱讀能力的提升。因此如何在新高考背景下在高效英語課堂中，培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語能力，提高同學(xué)們的英語學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語學(xué)科思維，成為一項重要課題。

作為一名高中英語老師，筆者自2005年工作以來，從事英語教學(xué)已經(jīng)16年了。山東省自2017年實行了新高考，實行了全國新高考卷四的新高考模式。聽力與筆試分開考試。筆試方面，試題包含四篇閱讀理解，一篇七選五，一篇完型填空，一篇語法填空。另外加上兩篇作文——一篇是應(yīng)用文寫作（其中有申請信、求職信、道歉信、通知等等），一篇是故事續(xù)寫（即試卷上給出一段故事，要求學(xué)生編寫故事的結(jié)尾）。新高考題型對學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)要求更高了。高考英語評價體系中，研究《高考評價體系》中“一核（高考的核心功能，即‘立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)’）”“四層（高考的考查內(nèi)容，即‘核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識’）”“四翼”（高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”）在英語學(xué)科中的內(nèi)涵，深刻理解學(xué)科本質(zhì)，落實大單元整合教學(xué)。高考新題型中的五種題型，更要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。比如在讀后續(xù)寫中，教師針對續(xù)寫的要求，如何組織訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是一個新的要求。閱讀理解，文章補(bǔ)全（七選五），完型填空，語法填空和寫作，更要求學(xué)生把握自主能力，自主地去分析人與自然，人與自我，人與社會的主題。

比如山東2020年的高考題中的文章續(xù)寫部分：

（摘自山東2020年的高考題中的文章續(xù)寫部分）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。

The Meredith family lived in a small community. As the economy was in decline， some people in the town had lost their jobs. Many of their families were struggling to make ends meet. People were trying to help each other meet the challenges.

Mrs. Meredith was a most kind and thoughtful woman. She spent a great deal of time visiting the poor. She knew they had problems， and they needed all kinds of help. When she had time， she would bring food and medicine to them.

...

注意：

1. 續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右;

2. 請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

When Mrs. Meredith heard of John's idea， she thought it was a good one， too.

With everything ready， Bernard started out on his new business.

這篇文章的續(xù)寫，要求同學(xué)們能夠自主分析出文章的主題——人與社會（鄰里互助）。然后要求同學(xué)們續(xù)寫兩段作文。第一段要求同學(xué)們寫出Mrs. Meredith一家制作爆米花的過程，第二段要求寫出Bernard售賣爆米花的過程。學(xué)生在寫作過程中要用好詞好句，那么如何能掌握運(yùn)用好詞好句呢？

英語學(xué)習(xí)不是一天兩天的事，高中教師在教授知識的同時，也在著力培育和提高學(xué)生的學(xué)科思維與自主學(xué)習(xí)能力。如果同學(xué)們在認(rèn)真聽課，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，對同學(xué)的發(fā)展是十分有利的。比如在日常學(xué)習(xí)中，老師講授了effect這個詞，同時老師教授了effect的動詞affect。那么會自主學(xué)習(xí)的同學(xué)們（這樣的同學(xué)英語基礎(chǔ)可能比較好，學(xué)習(xí)主動性比較高，自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)），有可能會自主去聯(lián)想effect這個詞的同義詞。他們通過查閱相關(guān)的資料、字典、小組討論、一個宿舍的舍友討論等，弄明白effect的同義詞，像impact，influence，make a difference to等，同時他們也可能會聯(lián)想到 effect的形容詞——effective， 從而進(jìn)一步聯(lián)想到有關(guān)effect這個詞的詞組，如：have an effect on， ?take effective measures to do...等等。如此看來，會自主學(xué)習(xí)的同學(xué)們，對effect 這個單詞的理解，掌握運(yùn)用比單純聽老師的課，完成老師布置的作業(yè)的同學(xué)們來說要好得多。在寫作的運(yùn)用中，他們對單詞、短語、句子的運(yùn)用更加嫻熟，寫作中得到的評價比較高。對高考要求的一核 “立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的要求，對同學(xué)們的核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識的落實更加到位。 學(xué)生的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性也會得到相應(yīng)提高。

那么，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力呢？

1.在教師方面，我們在日常的教學(xué)中，要加大對學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展把握的力度。

教學(xué)時，從提高效率的角度來講，就是要注重方法的指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求以及學(xué)生的實際情況，以教材為核心地位精心編寫導(dǎo)學(xué)案，并給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)與探究時間，這樣才能有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。教師進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)操作模式要靈活，因材施教，在問題的設(shè)計和提問上，要針對學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，要關(guān)注到每一個人，避免造成部分學(xué)生的兩極分化。每一個學(xué)生都是個性鮮明的個體，都有自己的學(xué)習(xí)特征，存在個性差異，接收能力不同，我們在平時上課的時候，要充分注重同學(xué)們的內(nèi)在差異與個性。在課堂上，我們要盡力做到學(xué)生有個體表現(xiàn)的機(jī)會，使每個學(xué)生都能積極主動地參與老師的課堂，慢慢提高自己的學(xué)習(xí)能力。比如，筆者在上課時，講到distinguish這個詞，基礎(chǔ)好的同學(xué)，在頭腦中能夠迅速反應(yīng)出此單詞的含義并且能夠迅速有序地反應(yīng)出這個詞的相關(guān)詞形變化與詞組，例如distinguished， be distinguished for， distinguish A from B， distinguish between A and B。還有的同學(xué)能夠聯(lián)想到distinct， tell A from B， tell the difference between A and B， tell A from B等相關(guān)聯(lián)的詞組。而基礎(chǔ)中等的同學(xué)，在頭腦中能夠反應(yīng)出此單詞的含義并且能夠反應(yīng)出這個詞的一部分相關(guān)詞形變化與詞組?；A(chǔ)薄弱的同學(xué)們，對單詞的讀音及相關(guān)的漢語釋義都有一定的問題。針對這種情況，筆者將班里的同學(xué)劃分成英語學(xué)習(xí)興趣小組，每個小組有6名同學(xué)，其中2名英語層次高的同學(xué)擔(dān)任組長，2名英語基礎(chǔ)中等的同學(xué)，2名英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。課上充分引導(dǎo)，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)組長的積極主動性，來發(fā)揮同學(xué)們幫、輔、帶的作用。筆者注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在構(gòu)建了教學(xué)情境和自主學(xué)習(xí)框架的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在探究的過程中，掌握相應(yīng)的知識，并結(jié)合生活實際領(lǐng)悟知識內(nèi)容的本質(zhì)。通常情況下，教師可以通過問答的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題來掌握知識，這樣可以讓學(xué)生加深對知識的印象，并能夠熟練掌握知識內(nèi)容。

這樣不但提高了英語課堂的教學(xué)效率，而且充分發(fā)揮了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的主動性，照顧了全體學(xué)生的初衷，有做到了因材施教，真正實現(xiàn)了高效的英語課堂，開展英語教學(xué)。

2. 在學(xué)生方面，一個是要充分相信同學(xué)們，相信他們都能積極主動地參與到課堂中來。同學(xué)們在積極提高自主學(xué)習(xí)能力的同時，要積極合理地尋找討論的時間、空間。同學(xué)們要積極發(fā)揮創(chuàng)造性，合理、有效甚至高效地自主分配學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者在濱州市第一中學(xué)擔(dān)任英語教學(xué)，一節(jié)課40分鐘，上午4節(jié)課加1節(jié)自習(xí)課。下午也是4節(jié)課加1節(jié)自習(xí)。晚上4節(jié)自習(xí)，這樣算來，同學(xué)們一天有6節(jié)課的自由時間。筆者現(xiàn)在擔(dān)任高二英語教學(xué)，以2019外研版選擇性必修二的英語課本為例。此課本有Unit1—Unit6六個單元。同學(xué)們在日常的上課中要做到保證自己積極參與自主學(xué)習(xí)的時間，提高自己的參與率，加大自己的參與度，拓寬自己的參與面。同學(xué)們要在課堂上積極地獨立思考，積極有效地參與課堂的活動，充分思考、討論、有效的評價。同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)組長將每個單元的單詞、短語、句型進(jìn)行劃分。令筆者高興的是，同學(xué)們還利用了《高考3500詞》這本書，加了單詞的記憶與背誦。有的英語小組的同學(xué)，還主動運(yùn)用了《牛津高階詞典》《維克多英語》等工具書，提高英語學(xué)習(xí)的效率。這樣在英語課堂的教學(xué)中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率更高了，英語高效課堂不再是夢想，而是體現(xiàn)在每一節(jié)課的英語教學(xué)中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行作業(yè)總結(jié)。作業(yè)可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，更可反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，這有利于教師調(diào)整教學(xué)計劃，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，高中教師應(yīng)善于分析學(xué)生的作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時指正。

3.在師生關(guān)系方面，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，充分重視自主學(xué)習(xí)，在課堂上充分發(fā)揮導(dǎo)演的作用，扮演課堂活動的組織者與引領(lǐng)者。同時，我們也要積極尊重同學(xué)們的個體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，這對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)行符合自主學(xué)習(xí)要求的教學(xué)模式創(chuàng)新，從而在教學(xué)中讓學(xué)生的能力得到質(zhì)的飛越與提升。筆者每天，每周，每個月，每學(xué)期都對每一個同學(xué)有一定的評價。筆者為了提高同學(xué)們的積極性，設(shè)計同學(xué)們的姓名條，做了抽簽工具，給同學(xué)們起了英語名字。每天讓英語學(xué)科組長來辦公室抽簽，抽查4到6名同學(xué)。同時制作同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)成長檔案，每天記錄同學(xué)的學(xué)習(xí)成長。與此同時，同學(xué)們可以設(shè)計自主學(xué)習(xí)框架。在高中英語知識教學(xué)中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式需要把握好學(xué)生的心理特征，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高中英語教師應(yīng)該注意立足于教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)實踐活動，并且遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計教學(xué)情境，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，來進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中加強(qiáng)對知識的了解。

通過不斷完善教師對培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)方法，從合理運(yùn)用課堂時間，提高課堂效率，提升自我教學(xué)的引導(dǎo)力入手，從而打造以學(xué)生為中心，全面提升學(xué)生的能力，打造高質(zhì)量的英語課堂。通過三年的實踐，筆者通過對新高考背景下普通高中學(xué)生英語高效課堂中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究收獲頗多，作為英語教師，筆者理念更新了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中自己的英語自主學(xué)習(xí)能力的興趣得到有效提高，而教師的教學(xué)水平上升了新的臺階。學(xué)生會自主學(xué)習(xí)了，會動手動口動腦了，會自主分配時間，在沒有老師的課上及晚自習(xí)課堂上會自主主動的學(xué)習(xí)了，氛圍也活躍了。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)生探究的欲望提高上了，方法改進(jìn)了。教師的工作有激情了，理念得到更新了，教科研水平增強(qiáng)了，通過實踐多位教師參加了不同級別的優(yōu)質(zhì)課，均取得優(yōu)異成績。

4. 在學(xué)生方面，同學(xué)們可以設(shè)計自主學(xué)習(xí)框架。在高中知識教學(xué)中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式需要把握好學(xué)生的心理特征，充分開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)參與度。因此，高中教師應(yīng)該注意立足于教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)實踐活動，并且遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計教學(xué)情境，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，來進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在情境中加強(qiáng)對知識的了解，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在構(gòu)建教學(xué)情境和自主學(xué)習(xí)框架的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在探究的過程中，獲得老師想要傳授的知識，并結(jié)合生活實際領(lǐng)悟知識內(nèi)容的本質(zhì)。通常情況下，教師可以通過問答的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題來掌握知識，這樣的方式可以加深學(xué)生對知識的印象，并能夠熟練掌握知識內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂華.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建英語高效課堂[J].空中英語教室·校本教研，2012（12）：12.