工程物理專業(yè)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

王國亮，張青，王濤，張小寧，姜寶壁

摘? 要：工程物理專業(yè)開展課程思政，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和貫徹新時(shí)代教育方針的需要，也是人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和內(nèi)在要求。文章通過分析工程物理專業(yè)課程特點(diǎn)，探索將廣義的思政教育理念融入到專業(yè)理論講解、課程實(shí)踐以及考核評(píng)估等課程教育全過程的方法，從而協(xié)力塑造學(xué)生積極向上的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。針對(duì)新時(shí)代大學(xué)思政教育理念和協(xié)同育人理念，探索專業(yè)課程思政方法，開展工程物理專業(yè)課程中的思政元素發(fā)掘，旨在為專業(yè)課思政教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)實(shí)踐;工程物理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）07-0158-04

Abstract： Ideological and political education in curriculum for engineering physics majors is the basic requirement for implementing the fundamental task of "fostering? character and civic virtue" and implementing the educational policy of the new era. It is also the actual need and inherent requirement of talent training. This paper integrates ideological and political education concepts into the whole stage of curriculum education such as theoretical explanation， curriculum practice， and assessment. In order to deeply understand the core values of Chinese socialism， we will work together to shape and cultivate students' positive outlook on the world， values， and life. This paper aimed at the theory of university ideological and political education and collaborative education in the new era. By summarizing the course ideological and political experience. We exemplified the discovery of ideological and political elements in engineering physics courses， aiming to provide a reference for teaching reform.

Keywords： ideological and political education in curriculum; educational practices; engineering physics

近年來，課程思政的理念越來越受到重視。在眾多學(xué)者的研究中，對(duì)課程思政的表述略有差別，肖香龍等[1]認(rèn)為課程思政是在所有的課程教學(xué)中將知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一，提煉出課程中蘊(yùn)含的愛國情懷、社會(huì)責(zé)任、文化自信和人文精神等價(jià)值范式，使學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為方面有正確的方向;趙繼偉[2]等認(rèn)為課程思政是依托、借助于專業(yè)課、通識(shí)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課和通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng);朱強(qiáng)等[3]在總結(jié)了多位學(xué)者的研究后提出課程思政就是在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和過程中融入思想政治教育要求和內(nèi)容，在思想靈魂深處保障和實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)任務(wù)。盡管上述表述存在或多或少的差異，但課程思政在專業(yè)課中進(jìn)行德育教育的理念是一以貫之的。具體到實(shí)際專業(yè)課教學(xué)，我們將廣義的思政教育理念，有機(jī)地融入到理論講解、課程實(shí)踐和考核評(píng)估等課程教育全過程，深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，協(xié)力塑造培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

一、課程思政在工程物理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位作用

工程物理專業(yè)涉及行業(yè)廣泛，專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)于國家核工業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)用具有重大意義，對(duì)人才培養(yǎng)過程中的德育建設(shè)要求尤為突出。因此，開展課程思政建設(shè)，強(qiáng)化德育培養(yǎng)需求尤為迫切。

（一）課程思政是新時(shí)代思政教育的基本要求

教育的根本目的是培養(yǎng)人，尤其是面臨日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的三觀在教育過程中尤為重要，思想政治教育不僅是思政課程的任務(wù)。習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[4]”思想政治理論的主渠道作用沒有變，非思政課程的思政要素需要被重視，專業(yè)課的課程思政教育作為支撐思政教育的定位更加凸顯，開展課程思政是適應(yīng)新時(shí)代思政教育體系的基本要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路。

（二）課程思政是工程物理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)

工程物理專業(yè)在國防和民用中有廣泛應(yīng)用，由于專業(yè)的特殊性，畢業(yè)學(xué)生大多從事國防軍工、核電能源和輻射探測等核能開發(fā)與應(yīng)用工作，專業(yè)敏感性強(qiáng)，對(duì)畢業(yè)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平和心理素質(zhì)有較高要求。單純依靠政治理論課程開展思政教育的方式，仍有改進(jìn)的空間。在學(xué)生的思想道德建設(shè)方面，在專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)過程中靈活穿插一些思政內(nèi)容，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)改造中的潛移默化作用，這對(duì)于未來學(xué)生投身工作崗位是大有裨益的。

另一方面，專業(yè)理論授課過程中，大量的公式及推導(dǎo)常常讓學(xué)生覺得枯燥難懂，學(xué)生很少去發(fā)現(xiàn)或者關(guān)注這種邏輯之美，從而降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)物理知識(shí)背景，拓展學(xué)生視野，提升求知的興趣，教學(xué)效果才能事半功倍。更進(jìn)一步講，“授之以魚，不如授之以漁”，授課環(huán)節(jié)完成知識(shí)傳遞的同時(shí)更應(yīng)該注意科學(xué)思維方法的建立。通過增加課程思政課程，以理論發(fā)現(xiàn)的思維火花啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺，引導(dǎo)學(xué)生探索為什么？培養(yǎng)批判性思維和辯證思考問題的思維方式，這對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀塑造具有重要作用。專業(yè)課中的思政教育是塑造學(xué)生三觀，培養(yǎng)學(xué)生具有判斷力、思考力、行動(dòng)力的重要過程。

二、工程物理專業(yè)開展課程思政教學(xué)對(duì)教師的能力素質(zhì)要求

專業(yè)課程思政教學(xué)過程中，要求教師具有足夠思政水平，能夠?qū)I(yè)知識(shí)與思政材料有機(jī)結(jié)合，這對(duì)授課教師來說是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。根據(jù)沈壯海、王培剛等[5]發(fā)表的《中國大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告（2016）》，發(fā)現(xiàn)超過一半的大學(xué)生認(rèn)為，思想政治理論課開展效果一般。但是在網(wǎng)絡(luò)上鄭強(qiáng)教授的黨課視頻卻廣受追捧，其授課視頻也被諸多高校借鑒，作為黨課教育的重要部分，觀看他的視頻，旁征博引，例證詳實(shí)，思政課程因?yàn)轷r活的實(shí)例變得生動(dòng)有趣，有說服力。由此可見，思想政治教育也是講究方式方法的，需要授課人對(duì)思政內(nèi)容有足夠的理解，只有教師認(rèn)識(shí)足夠深刻，課程思政的教學(xué)效果才能更加深入人心。對(duì)于工程物理專業(yè)課程而言，教師要開展好思政教學(xué)，需要完善相應(yīng)的能力素質(zhì)和知識(shí)體系。

（一）對(duì)時(shí)代特點(diǎn)的準(zhǔn)確理解和把握

我們所處的時(shí)代已經(jīng)多元化，人的發(fā)展無法擺脫當(dāng)前所在的時(shí)代特色。高校也不是純粹的象牙塔，同樣受社會(huì)現(xiàn)實(shí)和環(huán)境變化的影響。在信息社會(huì)，各種主流和非主流觀點(diǎn)互相碰撞，正面和負(fù)面消息混雜。面對(duì)紛雜的各種信息，高校教師必須在時(shí)代洪流中時(shí)刻保持清晰的頭腦、堅(jiān)定的理想信念，從而做到“學(xué)高為師，身正為范”。黨的十九大報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。因此，要求教師對(duì)新時(shí)代的特點(diǎn)有較深的理解和把握，才能指導(dǎo)具體的思政教學(xué)，完成好立德樹人的職責(zé)使命。教學(xué)中需要注意做好統(tǒng)籌，在統(tǒng)一主線的原則下將思政內(nèi)容引入專業(yè)課，避免自說自話，相互矛盾，影響教育效果。

（二）對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握

每個(gè)人成長的環(huán)境、所受的教育、個(gè)人的經(jīng)歷不同，對(duì)時(shí)代特征的理解和認(rèn)識(shí)也不完全相同。新時(shí)代、新技術(shù)帶來社會(huì)的劇烈變遷，影響青年人的世界觀、價(jià)值觀塑造。觀念不同造成的代溝現(xiàn)象，對(duì)教師于學(xué)生的互動(dòng)會(huì)造成沖擊。教師是否應(yīng)該堅(jiān)守自己的理念去影響改變學(xué)生，還是調(diào)整思路以順應(yīng)學(xué)生的喜好？有時(shí)會(huì)是教師不得不思考的一個(gè)問題。同樣一個(gè)事例，面對(duì)學(xué)生采用不同的語言表述方式，學(xué)生的接受程度會(huì)不一樣。這里并非要求面對(duì)學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)語、流行語，而是用貼近學(xué)生生活的語言傳達(dá)課程思政內(nèi)容。教學(xué)中與學(xué)生之間看似隨意的聊天交流，卻經(jīng)常會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)，可能會(huì)驚訝一些學(xué)生思想的單純可愛，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)問題非常獨(dú)特的思考。如果沒有對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解，很難達(dá)到思政內(nèi)容被學(xué)生完全接受的目的?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”，同樣課程對(duì)于不同的授課對(duì)象，取得的效果也不相同。對(duì)于本專業(yè)而言，既有參加高考錄取的應(yīng)屆生，也有工作兩年之后考學(xué)來的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大，對(duì)知識(shí)的接受能力也存在顯著區(qū)別。因此，需要教師掌握授課對(duì)象的特點(diǎn)，善于分析對(duì)象特點(diǎn)，有針對(duì)性地準(zhǔn)備授課材料，保證授課質(zhì)量。

（三）對(duì)課程知識(shí)體系的深刻理解和把握

專業(yè)課程中引入思政要素，這要求教師對(duì)課程結(jié)構(gòu)足夠精通，材料整理足夠豐富，材料援引恰到好處。專業(yè)課程往往具有鮮明的特色，但是對(duì)于同專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)課又具有相互聯(lián)系、相互支撐、相互映證的特點(diǎn)。在專業(yè)課程中引入課程思政，就必須對(duì)專業(yè)課程的體系設(shè)計(jì)足夠清晰，對(duì)于課程之間的銜接和支撐關(guān)系要盡可能詳盡，這樣在各專業(yè)課程引入課程思政的時(shí)候，可以讓多門課程之間形成協(xié)力，起到一加一大于二的效果。課程思政的背景材料盡可能地做到精準(zhǔn)，準(zhǔn)確解讀材料，準(zhǔn)確找到專業(yè)課和思政素材的契合點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)要水到渠成，潤物無聲。避免為了思政而思政，生搬硬套，反之只能適得其反。授課過程中，要超越單純的知識(shí)傳授，把思政內(nèi)容引入到教學(xué)過程中。這就要求教師調(diào)研查閱大量的歷史資料，例如一個(gè)理論的發(fā)現(xiàn)過程、一項(xiàng)創(chuàng)造出現(xiàn)的歷史背景、一項(xiàng)重大工程的決策過程，以及其中鮮為人知的事跡。需要教師對(duì)相關(guān)的思政內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。大量的背景資料需要教師自己進(jìn)行收集整理，涉及倫理價(jià)值、道德責(zé)任和家國情懷等內(nèi)容。思政素材與本專業(yè)課程體系的結(jié)合點(diǎn)，需要教師有足夠的敏銳性去總結(jié)提煉，在某些方面，其備課難度比課本上的專業(yè)知識(shí)講授難度更大。

（四）對(duì)思政內(nèi)容準(zhǔn)確理解和把握

首先，把關(guān)要嚴(yán)，考證要細(xì)，內(nèi)容要準(zhǔn)。思政素材的采集要嚴(yán)格內(nèi)容的把關(guān)，確保思政元素與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)。內(nèi)容準(zhǔn)確是課程精彩的前提，在課程思政的建設(shè)過程中，存在部分直接通過網(wǎng)絡(luò)搜索，道聽途說，張冠李戴的事跡材料，這對(duì)于課程思政進(jìn)課堂的打擊是致命性的，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生直接對(duì)援引示例產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而在未能促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，產(chǎn)生了相反的影響，顯然這樣的思政是要極力避免的。因此需要教師嚴(yán)格把控素材質(zhì)量，避免引用不準(zhǔn)，分析不透。

其次，結(jié)合專業(yè)，響應(yīng)時(shí)事。專業(yè)課中如果援引大量與本專業(yè)無關(guān)、與本門課程無關(guān)的材料，會(huì)把專業(yè)課上成了思政課，這顯然與課程思政的理念不符，專業(yè)課堂的核心還是專業(yè)理論，材料的援引應(yīng)當(dāng)以服務(wù)專業(yè)教學(xué)為本，同時(shí)兼顧思政要素，不能喧賓奪主，本末倒置，避免為了思政而思政。建設(shè)過程中，探索與專業(yè)課程緊密結(jié)合的思政素材，及時(shí)汲取正在發(fā)生的、積極的、與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合緊密的思政元素，這些問題往往更讓學(xué)生感興趣。思政內(nèi)容及時(shí)更新，緊跟時(shí)事，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生思考，又能體現(xiàn)教師的水平，認(rèn)識(shí)有角度，講解有深度，學(xué)習(xí)有綱領(lǐng)。

三、工程物理專業(yè)課程思政教學(xué)探索

工程物理專業(yè)課程應(yīng)用性強(qiáng)，課程內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合緊密。這里以核材料及應(yīng)用課程為例，簡要介紹一下對(duì)該課程思政建設(shè)的探索和實(shí)踐，如圖1所示。

（一）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

核材料及應(yīng)用作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的重要支撐課程。為貫徹思政教學(xué)要求，首先在課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容和教案課件編寫等環(huán)節(jié)引入思政建設(shè)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合專業(yè)課程特色，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是使學(xué)生在思維能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到鍛煉和提高。

在教材講義內(nèi)容編寫和課件制作過程中，在一些章節(jié)的前言或附錄中，插入一些科學(xué)思維方法、科技倫理教育和簡要人物傳記。例如，在材料結(jié)構(gòu)基本知識(shí)章節(jié)，引入瑪麗·居里的事跡，通過介紹她作為一名獨(dú)立女性，直面生活中的挑戰(zhàn)，在受到當(dāng)時(shí)法國到有話語權(quán)的人的圍攻下，堅(jiān)持獨(dú)立人格、追求精神自由和勇于鉆研的科學(xué)精神。以此激勵(lì)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。在材料的固體結(jié)構(gòu)章節(jié)，通過引入中國古代墨子對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，古代對(duì)物質(zhì)按照“金、木、水、火、土”來理解，以及后來中西方的認(rèn)識(shí)差異，對(duì)比古代中西方思維方式的差別，提出科學(xué)思維方法訓(xùn)練的重要性。在介紹晶體缺陷時(shí)，以缺陷在材料中是廣泛存在的類比每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切事物或多或少都有缺陷，缺陷是人的主觀認(rèn)識(shí)，對(duì)材料性能有負(fù)面作用也有正面作用，以此引導(dǎo)學(xué)員正確看待生活工作中的各種不完美現(xiàn)象，正確看待人生的得失，塑造積極向上的價(jià)值取向。在介紹核材料的過程中引入我國老一輩科學(xué)家發(fā)現(xiàn)勘探鈾礦的思政素材。在本次課程中，首先以“小男孩”對(duì)于二戰(zhàn)的作用，結(jié)合毛主席關(guān)于核的重要語錄，引出核材料的重要性，核材料是發(fā)展核技術(shù)的核心要素，想要發(fā)展原子能事業(yè)，就一定需要鈾資源。而后拓展到上世紀(jì)，我國“兩彈一星”研制過程中，備受掣肘，鈾礦缺乏的現(xiàn)實(shí)問題。再詳細(xì)講解西北的鈾礦地質(zhì)隊(duì)伍，手持探測儀，在50℃的塔里木盆地、冰雹忽至的天山，飲冰踏雪，無畏犧牲地勘探尋找鈾礦。他們采集出第一塊鈾礦石，被譽(yù)為“開業(yè)之石”，如今這塊為中央領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)討論、提供決策的礦石，仍保存在博物館中，也正是這塊“開業(yè)之石”正式拉開了我國和工業(yè)的發(fā)展序幕。整個(gè)授課過程，既有對(duì)前輩事跡的歌頌，也有對(duì)我國核材料發(fā)展歷史的梳理，與核材料物理基礎(chǔ)這門課程結(jié)合緊密，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，更起到了激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣的作用。

除此之外，本門課程還凝練總結(jié)了“大漠腹地的巨大驚雷——核物理學(xué)家于敏的故事”“探秘原子世界的驕子——核物理學(xué)家王淦昌的故事”“核要為人民服務(wù)——核物理學(xué)家朱光亞的故事[6]”“走進(jìn)中核集團(tuán)[7]”等等，貫穿于授課始終，以老一輩科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神和科學(xué)素養(yǎng)滋養(yǎng)學(xué)生、影響學(xué)生，以我國核工業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)史、奮斗史感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)我國核事業(yè)的發(fā)展可觀、可感，激發(fā)學(xué)生投身核事業(yè)的飽滿熱情，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。

（二）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法開展思政教育

要講好思政內(nèi)容，課堂環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法是必備條件。一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)互動(dòng)，涉及思政的內(nèi)容多鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)，允許學(xué)生講出自己的觀點(diǎn)和想法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在共同討論過程中，求得對(duì)學(xué)生思想和行為的潛移默化。特別是要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異因人施教，爭取在一些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生共鳴。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，以老師的社會(huì)閱歷、精神魅力和專業(yè)素養(yǎng)滋養(yǎng)學(xué)生形成向上的價(jià)值觀。具體而言，在價(jià)值觀的影響方面，根據(jù)“兩彈一星”元?jiǎng)资论E，將老一輩科學(xué)家克服重重困難毅然返回祖國，不記個(gè)人得失報(bào)效國家的故事講好，同時(shí)與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，從而加深塑造學(xué)生熱愛祖國的價(jià)值觀。教學(xué)過程中，針對(duì)從古至今人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，通過這個(gè)過程，樹立學(xué)生破除迷信、崇尚科學(xué)的世界觀。在培養(yǎng)學(xué)生的方法論方面，為培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，結(jié)合案例介紹我國在核能利用方面的進(jìn)展，說明創(chuàng)新需要有革命性的科學(xué)思維，深刻理解日常經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)理論的關(guān)系，科學(xué)理論與工程實(shí)踐之間的關(guān)系。另一方面，拓展線上學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生推薦部分線上學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置少量課時(shí)的討論分享課程，交流學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)收獲。

（三）在課程考核階段，檢驗(yàn)學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果

以往的專業(yè)課期末考試內(nèi)容，考察的都是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握情況，缺少對(duì)科學(xué)思維和價(jià)值觀的考核。為考察學(xué)生對(duì)工程倫理和科學(xué)思維方法的理解，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，將日常思維表現(xiàn)、小組交流表現(xiàn)與期末理論筆試相結(jié)合，強(qiáng)化思維能力鍛煉，設(shè)置現(xiàn)實(shí)中的事例，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析討論，適當(dāng)增加思維考核題目，以課堂深入分析的思政素材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生作答情況，判斷其對(duì)一般事物的認(rèn)識(shí)程度和價(jià)值取向，檢驗(yàn)學(xué)生思維能力和價(jià)值觀培養(yǎng)成果。

（四）延伸學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)科學(xué)思維習(xí)慣養(yǎng)成

課程的結(jié)束并不是教育的結(jié)束，專業(yè)課程教授專業(yè)知識(shí)只是課堂教學(xué)目標(biāo)的一部分，科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成也是我們重視的要點(diǎn)。良好的思維習(xí)慣是可以讓學(xué)生一生受益的。通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，結(jié)合課程思政潛移默化地熏陶，期望學(xué)員在樹立正確價(jià)值觀的同時(shí)，形成具有辯證思維、質(zhì)疑批判的科學(xué)精神，在后續(xù)的工作生活中，能夠利用這些知識(shí)之外的思維習(xí)慣解決現(xiàn)實(shí)問題，突出培養(yǎng)成效。

四、結(jié)束語

課程思政作為一種教育理念，春風(fēng)化雨，潤物無聲。以思政教育為牽引，以專業(yè)背景為補(bǔ)充，引導(dǎo)塑造學(xué)生以愛國主義為核心的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成獨(dú)立思維，辯證思考的獨(dú)立判別力，對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)任務(wù)具有深刻意義。當(dāng)前專業(yè)課的課程思政實(shí)踐仍有廣闊的探索空間，隨著探索越來越深入，面臨的問題和矛盾也逐漸凸顯，教師參與課程思政的積極性還有待提高。這就需要我們?cè)诮ㄔO(shè)過程中多一些思考，上級(jí)統(tǒng)籌，一線探索，群策群力，這樣才能把專業(yè)課的課程思政內(nèi)容建設(shè)得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖香龍，朱珠.“大思政”格局下課程思政的探索與實(shí)踐[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（10）：133-135.

[2]趙繼偉.“課程思政”：涵義、理念、問題與對(duì)策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，17（2）：114-119.

[3]朱強(qiáng)，謝麗萍，朱陽生.財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課程思政”的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（6）：67-70.

[4]習(xí)近平談治國理政，第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[5]沈壯海，王培剛，等.中國大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告（2016）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[6]姚愛英.科星最亮“兩彈一星”元?jiǎng)坠适耓M].北京：科學(xué)出版社，2012.

[7]中核陜西鈾濃縮有限公司.鈾夢初心[M].北京：中國原子能出版社，2019.