“雙減”背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究

山東省濟南市天橋區(qū)錦繡明湖小學(xué) 王 敏

云南民族大學(xué) 馬緒晨

在全面推行素質(zhì)教育的政策下，“雙減”政策也成為當(dāng)前教育活動中的一大要求，需要教師充分落實“雙減”政策，在學(xué)生充分掌握知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生有效地掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力，能減輕家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的壓力，提高教師對學(xué)校教育的信任，減少對學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的期待，在家長和學(xué)生對培訓(xùn)機構(gòu)的期待下降之后，學(xué)生會主動地參與到課程活動中，有效地掌握知識。小學(xué)語文教師往往會教授學(xué)生一些基礎(chǔ)語文知識，讓學(xué)生在文學(xué)知識的培養(yǎng)和熏陶中養(yǎng)成正確的人生觀，從而在學(xué)生的成長中起到重要的導(dǎo)向作用，所以小學(xué)階段的語文教學(xué)對學(xué)生來說十分重要，教師需要采取相應(yīng)的措施促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。綜上所述，在“雙減”背景下，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中構(gòu)建高效課堂，對學(xué)生的成長和全面發(fā)展起著十分重要的作用。

一、“雙減”背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

在以往的教育活動中，學(xué)校和教師獨特的管理系統(tǒng)和教學(xué)方法，在“雙減”政策的推行過程中往往會面臨一些問題。教師在長期的教育實踐中形成的以教師為主體的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加和家長對學(xué)校教育的不信任的現(xiàn)狀，這需要教師和學(xué)校積極地采取行動進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的壓力，避免家長急需尋找校外補習(xí)班的現(xiàn)狀。小學(xué)語文教學(xué)對教師的教育能力提出了更加嚴(yán)格的要求，教師需要采取多種措施提高自己的教學(xué)水平，如參加校外培訓(xùn)或者觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)模式提高自己的教學(xué)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展教學(xué)活動，讓學(xué)生有效掌握知識，提高能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展和全面提高?！半p減”背景下，教師需要提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生主動地參與到課程活動中，更加有效地掌握知識。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建措施

（一）提高教師的教育水平，開展多樣的教學(xué)活動

在“雙減”背景下，教師需要提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生更加有效地掌握知識，讓學(xué)生得到持續(xù)性的發(fā)展，從而可以避免學(xué)生對知識掌握的不足。家長選擇讓學(xué)生參與到學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)，導(dǎo)致“雙減”政策不能得到切實的落實。教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用?！半p減”背景下，教師需要通過參加多樣的培訓(xùn)活動不斷提高自己的知識儲備量和促進(jìn)自己能力的不斷增長，進(jìn)而更充分地了解和開發(fā)教材，讓學(xué)生更加深入了解相關(guān)的知識，讓學(xué)生能在充分認(rèn)識語文知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的相關(guān)語文能力，讓學(xué)生在有效掌握語文知識的情況下，能將學(xué)到的知識靈活地運用到生活中，能運用掌握的知識解決問題。高效課堂的開展對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，不僅可以讓學(xué)生在課堂中充分掌握知識，而且能讓學(xué)生在課后對已掌握的知識進(jìn)行再次的練習(xí)，讓學(xué)生能充分利用好課堂學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生全面地掌握知識。教師可以通過開展多種趣味性教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到課程活動中，在與教師的交流互動中更加有效地掌握知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓“雙減”政策正式得到落實。

以部編版小學(xué)語文二年級上冊《曹沖稱象》的教學(xué)為例，教師可以提前準(zhǔn)備一些歷史故事，利用多媒體將相關(guān)的歷史信息展現(xiàn)在PPT上，通過播放視頻等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受到曹沖成長的歷史環(huán)境和家庭背景。在觀看教師放映曹沖稱象的整合視頻中，學(xué)生可以更加具體感受到曹沖的智慧。通過放映幻燈片既可以減少教師直接性的講述，有效利用時間，讓學(xué)生清楚曹沖稱象的整個過程，又能創(chuàng)造出一個更加具有趣味性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，在了解歷史背景的情況下，對問題進(jìn)行思考，進(jìn)而理解曹沖解決問題的方式。在教學(xué)過程中，教師可以采用討論法、談話法、情境演示法等多種教學(xué)方法讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章想要表達(dá)的內(nèi)容和哲理。在教學(xué)活動的開始，教師可以采用談話法，在學(xué)生不了解曹沖稱象的方法之前，給學(xué)生提出如何稱出大象的重量的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師通過與學(xué)生一問一答的方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也會讓學(xué)生積極地思考，如何才能稱出大象的重量。教師通過仔細(xì)的觀察注意到學(xué)生已經(jīng)深入地思考這個問題之后，讓學(xué)生接著閱讀文章內(nèi)容，這樣學(xué)生可以更加直觀和深刻地領(lǐng)悟到曹沖的智慧。在學(xué)生能深切體會到曹沖的思考方式以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受文章想要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到發(fā)散思維的重要性，即在不同的情況下要及時調(diào)整自己的思維方式才能更加順利地解決問題。在學(xué)生領(lǐng)會到文章主旨以后，教師可以提問一些類似的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力，讓學(xué)生得到綜合性的發(fā)展。在充分利用課堂時間的基礎(chǔ)上，有效調(diào)動學(xué)生的積極性既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也能讓課程教學(xué)更加高效。

（二）提高互動水平，讓學(xué)生在交流活動中得到發(fā)展

課堂不僅是教師教學(xué)的課堂，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。在教授語文知識的過程中，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，讓學(xué)生積極地參與到課程活動中，并且能和教師、同學(xué)等進(jìn)行積極的交流和互動，進(jìn)一步理解課文知識。而有效地理解語文知識，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在廣泛的學(xué)習(xí)資源中得到進(jìn)步，高效地掌握語文知識，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中和課后的習(xí)題練習(xí)活動中的壓力，可以使得“雙減”政策能在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度得到落實。教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握程度進(jìn)行實時的觀察，根據(jù)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生能力的發(fā)展階段開展針對性的教學(xué)活動，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生與教師之間積極的交流可以讓學(xué)生在和諧平等的師生關(guān)系中，自由地表達(dá)自己的想法以及自己在學(xué)習(xí)活動中存在的問題，以便于教師能更加具體地進(jìn)行知識的查漏補缺，同時也能鍛煉學(xué)生運用知識的表達(dá)能力，讓學(xué)生在與教師的交流活動中得到不斷進(jìn)步。語文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握課本上的知識，理解課文中蘊含的道理，而且要注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要重視對學(xué)生的思想能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升和全體學(xué)生的全面發(fā)展。

以部編版小學(xué)語文二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》一文為例，教師可以采用情境式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握課文基本情節(jié)和故事的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生充分了解小蝌蚪找媽媽的過程，在學(xué)生充分了解角色之后，讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色，通過課文知識競答的方式，教師提出和課文相關(guān)的問題，學(xué)生進(jìn)行積極回答。知識競答既可以活躍課堂氛圍，又可以讓學(xué)生之間形成良性的學(xué)習(xí)競爭，讓學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行課文知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的全面把握。通過知識競答選出競答成績最好的幾個學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的角色，給學(xué)生足夠的時間熟悉自己的臺詞。之后，由教師擔(dān)任旁白的角色，在教師的引發(fā)下，學(xué)生順利地進(jìn)行角色扮演，情境扮演互動中更加直觀和深刻地了解課文所要表達(dá)的故事和故事中蘊含的深刻哲理。在學(xué)生的扮演活動結(jié)束之后，教師對扮演觀眾的學(xué)生提出問題，提問學(xué)生在觀看其他扮演者的表演活動中了解到了什么，學(xué)習(xí)到了什么等問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。通過教師的提問和學(xué)生的回答，教師既可以了解到學(xué)生聽課的認(rèn)真程度，也可以認(rèn)識到學(xué)生認(rèn)知能力的不同，根據(jù)學(xué)生的不同回答，引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題進(jìn)行思考。對參與到情境活動中的學(xué)生，教師可以主動詢問學(xué)生在角色扮演過程中自己的內(nèi)心想法，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。通過實施多樣的教學(xué)活動可以讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)知識。通過學(xué)生對知識的準(zhǔn)確把握，家長肯定了教師的教學(xué)能力，從而避免讓學(xué)生去課外補習(xí)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，在切實落實“雙減”政策下進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展

教學(xué)活動是由教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用共同發(fā)揮下進(jìn)行的，教師要充分發(fā)揮在課程教授過程中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加全面地掌握知識。學(xué)生積極熱情地參與到課程活動中，能理解教師所教授的內(nèi)容，理解課文中蘊含的道理。在小學(xué)階段養(yǎng)成的思維方式和理解能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)起著重要的作用，因此，在小學(xué)階段教師更要注重對學(xué)生思維方式和理解能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。語文學(xué)科的教育對學(xué)生的語言系統(tǒng)、表達(dá)能力和文學(xué)儲備有著十分重要的作用，教師需要不斷提高自己的專業(yè)知識，采取各種措施提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

以部編人教版小學(xué)語文二年級下冊寓言兩則中的《亡羊補牢》的教授過程為例，教師可以在課程開始之前讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中既可以認(rèn)識到文章中的所有文字，又能完整地朗讀課文，系統(tǒng)領(lǐng)會到文章的內(nèi)容，體會到寓言故事中蘊含的深刻哲理。從而在課程的教授過程中，教師可以更加高效地傳授知識，讓學(xué)生在充分理解課本知識的情況下，進(jìn)一步了解到相關(guān)的道理。在課程的教授過程中，因為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的自我學(xué)習(xí)，所以教師可以采用多次朗讀的方式鍛煉學(xué)生的朗讀能力和文章結(jié)構(gòu)劃分能力。在這個過程中，教師可以讓一兩個學(xué)生進(jìn)行朗讀，在挑選學(xué)生進(jìn)行朗讀之后，讓全體學(xué)生集體朗讀。在不同學(xué)生的朗讀之后，教師可以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有針對性地采取措施，因材施教地進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生大致了解文章內(nèi)容之后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生表達(dá)自己這個故事的看法，表達(dá)出對農(nóng)夫形象的認(rèn)識，對農(nóng)夫的行為進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生深刻地體會到寓言故事中蘊含的深刻哲理，樹立正確的思想道德觀念，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師教書的過程更是育人的過程，可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以掌握知識，提高能力。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，教師也要及時改變自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方式更加符合時代的要求。在“雙減”背景下，教師需要不斷提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生積極參與到課程活動中，了解小學(xué)語文課本中蘊含的豐富知識，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的情況下，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)語文知識，懂得其中的道理，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和成長。這樣既可以減少學(xué)生參與到課外補習(xí)班的可能性，又能讓“雙減”政策得到落實。語文學(xué)科的教育更需要教師不斷提高自己的能力。通過開展各種教學(xué)活動，學(xué)生能充分地利用課堂學(xué)習(xí)活動中的每一分每一秒，能在課堂學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地把握知識。教師在語文知識的教授過程中也要注重育人，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同狀況去構(gòu)建高效課堂開展相關(guān)的教育活動，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。