新工科背景下高校西洋管弦樂(lè)隊(duì)的美育探究與實(shí)踐

吳奕昕

(安徽工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，要堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。作為立德樹人、培養(yǎng)人才的高等院校，美育作用尤為重要[1]。 新時(shí)代背景下，社會(huì)各界逐步提升對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力的關(guān)注度。高校美育工作者應(yīng)大力推進(jìn)美育與相關(guān)學(xué)科的有機(jī)融合，從而在學(xué)校理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及校園文化建設(shè)中發(fā)揮美育的重要作用。高校西洋管弦樂(lè)隊(duì)的組建與發(fā)展是大學(xué)生器樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中最高級(jí)的形式之一，是學(xué)校進(jìn)一步實(shí)施美育工作的有力體現(xiàn)。筆者擬就高校西洋管弦樂(lè)隊(duì)在美育中的作用進(jìn)行探究。

一、新工科背景下的高校美育

當(dāng)今社會(huì)所需要的是全方位復(fù)合型人才，新工科背景下的高校教育，應(yīng)當(dāng)把核心的任務(wù)放在人才的培養(yǎng)上[2]。針對(duì)工科高校學(xué)生所學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的專業(yè)性、特殊性，探究如何提升工科學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是高校美育工作者所需要重視和研究的方向。

在青少年學(xué)生成長(zhǎng)成才的道路上，不僅需要提升理性素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)該注重感性思維的培養(yǎng)。感性思維潛移默化的熏陶有利于提升學(xué)生與自身工科專業(yè)相關(guān)的綜合能力。以藝術(shù)教育為主要內(nèi)容的審美教育是培養(yǎng)大學(xué)生感性思維的有效途徑，即高校學(xué)生接受審美教育的有效途徑包括：公共藝術(shù)類欣賞課程、結(jié)合工科專業(yè)的復(fù)合型課程、學(xué)校社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)等。對(duì)于新工科背景下的高校學(xué)生，主要以美育為載體，其主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，訓(xùn)練學(xué)生的感性發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的審美綜合素養(yǎng)提升。讓學(xué)生在美育的熏陶下結(jié)合自身工科專業(yè)背景，成為社會(huì)需的全方位復(fù)合型人才。

二、高校美育中大學(xué)生西洋管弦樂(lè)隊(duì)的理論研究

音樂(lè)教育是美育的重要內(nèi)容和手段，是傳授審美觀念和創(chuàng)造美的直接形式，其對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的特殊作用是其他學(xué)科教育不能替代的[3]。

安徽工業(yè)大學(xué)美育課程面向全校學(xué)生開放，2020-2021學(xué)年共開設(shè)105門美育課程，約3 500學(xué)時(shí)，選修課程的學(xué)生5 000余人。結(jié)合學(xué)校美育特色，開設(shè)了18個(gè)藝術(shù)俱樂(lè)部，藝術(shù)俱樂(lè)部課程為27門，并針對(duì)學(xué)校藝術(shù)俱樂(lè)部的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)學(xué)生會(huì)員開設(shè)相應(yīng)的聯(lián)動(dòng)課程。以藝術(shù)(音樂(lè))教育為主的美育初級(jí)課程包括交響樂(lè)賞析、基礎(chǔ)樂(lè)理、音樂(lè)劇與歌劇欣賞、中外流行音樂(lè)欣賞等；中級(jí)會(huì)員課程包括視唱練耳、西洋樂(lè)中級(jí)合奏、合唱(中級(jí))等；高級(jí)會(huì)員課程包括西洋樂(lè)高級(jí)合奏、西洋弦樂(lè)合奏、西洋管樂(lè)合奏、民樂(lè)合奏(高級(jí))、合唱(高級(jí))等。對(duì)于一系列美育課程，在校大學(xué)生根據(jù)對(duì)藝術(shù)類知識(shí)的掌握情況，結(jié)合自身特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)去自主選擇相對(duì)應(yīng)難易程度的美育課程。

交響樂(lè)藝術(shù)是人類文明的寶貴財(cái)富，將交響樂(lè)課程引入高校公共教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的審美追求和綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為當(dāng)代高校美育工作者的共識(shí)[4]。學(xué)校美育工作者持續(xù)研究將藝術(shù)類課程開設(shè)成具有系統(tǒng)性、進(jìn)階型的課程體系。例如，針對(duì)想要參加校西洋管弦樂(lè)隊(duì)的學(xué)生，除了需要具備較好的樂(lè)器演奏基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)掌握一定的西方音樂(lè)史、交響樂(lè)背景、基礎(chǔ)音樂(lè)理論等聯(lián)動(dòng)性的美育理論知識(shí)。努力培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于樂(lè)隊(duì)實(shí)踐演奏中，以及在演奏中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，即理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。另一方面，針對(duì)本校沒(méi)有藝術(shù)基礎(chǔ)的工科大學(xué)生，美育工作者努力激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的興趣，提升學(xué)生審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)，力爭(zhēng)做到美育工作在全校普及與發(fā)展。例如，通過(guò)初級(jí)藝術(shù)俱樂(lè)部課程考核后，仍有興趣深入學(xué)習(xí)進(jìn)階型藝術(shù)課程的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況推薦中、高級(jí)偏實(shí)踐類的藝術(shù)俱樂(lè)部課程。在此過(guò)程中，打造并完善具備系統(tǒng)性、進(jìn)階型的美育課程體系是學(xué)校美育工作者的責(zé)任與義務(wù)。

三、高校美育中大學(xué)生西洋管弦樂(lè)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)

西洋管弦樂(lè)隊(duì)在管理上、教學(xué)中有其特定的復(fù)雜性。高校學(xué)生西洋管弦樂(lè)隊(duì)隸屬于校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，這一特有的組織特性決定了它不同于社會(huì)職業(yè)演奏樂(lè)隊(duì)和音樂(lè)院校專業(yè)樂(lè)隊(duì)的組織。本文以安徽工業(yè)大學(xué)西洋管弦樂(lè)隊(duì)為例，通過(guò)對(duì)本樂(lè)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究，分析新工科背景下的高校西洋管弦樂(lè)隊(duì)組建和發(fā)展存在的問(wèn)題，并探索解決方案。

(一)存在的主要問(wèn)題

1.招生宣傳單一

安徽工業(yè)大學(xué)現(xiàn)有近3萬(wàn)學(xué)生，全校學(xué)生了解藝術(shù)團(tuán)西洋管弦樂(lè)隊(duì)招生信息的渠道較窄，招生宣傳力度較弱，導(dǎo)致部分具備器樂(lè)演奏特長(zhǎng)的在校學(xué)生未能及時(shí)加入校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，錯(cuò)失了學(xué)校在實(shí)施美育教育中所提供的器樂(lè)合奏、舞臺(tái)演奏等實(shí)踐展示機(jī)會(huì)。

2.師資力量薄弱

安徽工業(yè)大學(xué)西洋管弦樂(lè)隊(duì)共計(jì)學(xué)生30余人，分為弦樂(lè)器組、木管樂(lè)器組、銅管樂(lè)器組、打擊(色彩)樂(lè)器組。由于不同學(xué)生對(duì)相同樂(lè)曲演奏水平、理解能力存在差異，為完成西洋樂(lè)合奏，需要每個(gè)樂(lè)器聲部至少配備一名器樂(lè)專業(yè)的指導(dǎo)老師。為提高樂(lè)隊(duì)整體演奏水平及穩(wěn)步提升學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力，則需要具備一定的師資力量協(xié)同完成，目前學(xué)校這方面的師資嚴(yán)重不足。

3.樂(lè)曲選擇局限

由于樂(lè)隊(duì)學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)年限、等級(jí)、環(huán)境等因素的不同，使得對(duì)于相同樂(lè)曲的演奏水平、理解能力等略有差異。另外，樂(lè)隊(duì)組建時(shí)間較短、人員較少，目前難以組建全編制規(guī)模的西洋管弦樂(lè)隊(duì)，所以會(huì)出現(xiàn)部分樂(lè)器種類(聲部)缺失的現(xiàn)象。因?yàn)橐陨峡陀^存在的問(wèn)題，在樂(lè)隊(duì)合奏訓(xùn)練前的選曲環(huán)節(jié)則顯得困難重重。

4.樂(lè)隊(duì)融合性不強(qiáng)

西洋樂(lè)合奏區(qū)別于樂(lè)器獨(dú)奏或是二重奏、四重奏，樂(lè)隊(duì)合奏最重要的是每一個(gè)聲部在同時(shí)演奏樂(lè)曲旋律時(shí)的統(tǒng)一性、融合性。學(xué)生不僅需要熟練演奏本聲部的樂(lè)譜，更關(guān)鍵的則是在演奏時(shí)學(xué)會(huì)聆聽、辨析其他聲部的旋律、音準(zhǔn)、和聲，做到相互呼應(yīng)、此起彼伏。合奏的最高要求則是整個(gè)樂(lè)隊(duì)的融合性高度統(tǒng)一，這才是樂(lè)隊(duì)合奏的特色與難點(diǎn)，需要樂(lè)隊(duì)成員們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間演奏的磨合，從而達(dá)到某種高度融合的演奏默契。

5.學(xué)生心理素質(zhì)欠佳

實(shí)驗(yàn)結(jié)果使用SPSS 17．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，數(shù)據(jù)比較采用單因素方差分析，兩兩比較采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

對(duì)于普通高校大學(xué)生而言，他們雖具備一定的器樂(lè)獨(dú)奏、合奏基礎(chǔ)，但缺少大量舞臺(tái)演奏、比賽等機(jī)會(huì)。因此，他們?nèi)狈υ谖枧_(tái)上演奏時(shí)心理素質(zhì)鍛煉的機(jī)會(huì)，而這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題則會(huì)直接影響學(xué)生在舞臺(tái)上獨(dú)奏樂(lè)曲的完整性，以及樂(lè)隊(duì)合奏樂(lè)曲的融合性。

(二)解決問(wèn)題的有效方法

針對(duì)以上西洋管弦樂(lè)隊(duì)組建與發(fā)展中存在的不足，在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷探究、摸索，努力找尋解決問(wèn)題的有效方法。

1.創(chuàng)新宣傳形式

(1)拓寬宣傳渠道。在傳統(tǒng)宣傳招新的形式基礎(chǔ)上，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的宣傳力量，在校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、新生交流QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好樂(lè)隊(duì)成員招新的宣傳工作。

(2)多部門聯(lián)動(dòng)宣傳。以校團(tuán)委為主體負(fù)責(zé)并聯(lián)動(dòng)校新媒體中心、校廣播站以及各二級(jí)學(xué)院等部門，相互協(xié)作完成樂(lè)隊(duì)招新宣傳工作。

(3)舞臺(tái)演出宣傳。以樂(lè)隊(duì)實(shí)際演奏作為招新中最直觀、最震撼的宣傳形式，如迎新晚會(huì)、新生才藝大賽、新年音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)聽賞會(huì)等活動(dòng)在舞臺(tái)上展示樂(lè)隊(duì)最佳演奏水平，從而吸引校內(nèi)有器樂(lè)演奏基礎(chǔ)、特長(zhǎng)的學(xué)生加入樂(lè)隊(duì)。

2.吸引專業(yè)師資

(2)外聘教師。除本校音樂(lè)專業(yè)老師對(duì)樂(lè)隊(duì)進(jìn)行日常訓(xùn)練外，還針對(duì)個(gè)別稀缺器樂(lè)聲部聘請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)老師，如大提琴、銅管樂(lè)聲部。對(duì)于冷門、稀缺器樂(lè)聲部，在校學(xué)生有演奏基礎(chǔ)的人數(shù)較少、水平不高，考慮到樂(lè)隊(duì)合奏時(shí)樂(lè)器聲部的完整性、協(xié)和性，我們從本市聘請(qǐng)專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行小班化教學(xué)，從而讓此類學(xué)生能夠同步于樂(lè)隊(duì)合奏時(shí)的進(jìn)度。

3.調(diào)整選曲內(nèi)容

(1)擴(kuò)大選曲范圍。根據(jù)樂(lè)隊(duì)學(xué)生實(shí)際演奏水平選擇適合其演奏難度的樂(lè)曲，另外擴(kuò)大選曲范圍，不局限于古典、浪漫主義時(shí)期的大型交響樂(lè)作品，而是根據(jù)樂(lè)隊(duì)實(shí)際人數(shù)等現(xiàn)實(shí)因素選擇適合合奏、舞臺(tái)表現(xiàn)力強(qiáng)的音樂(lè)作品，從而讓樂(lè)隊(duì)學(xué)生們?cè)诤献嘤?xùn)練中感受多種音樂(lè)風(fēng)格、時(shí)代背景、演奏形式的音樂(lè)作品。

(2)調(diào)整聲部編制。在樂(lè)隊(duì)合奏訓(xùn)練中，若出現(xiàn)缺少該樂(lè)器聲部、演奏難度較大等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，根據(jù)樂(lè)隊(duì)實(shí)際情況在不影響整體合奏的前提下對(duì)某一樂(lè)器聲部加以改編、融合。例如，在樂(lè)隊(duì)排練管弦樂(lè)序曲《紅旗頌》時(shí)，樂(lè)隊(duì)編制缺少嘹亮有力的主旋律小號(hào)聲部，為確保樂(lè)曲合奏的順利進(jìn)行，則考慮使用高音薩克斯替代小號(hào)聲部的主旋律，從而保證樂(lè)曲演奏時(shí)的完整性。

4.強(qiáng)化融合訓(xùn)練

(1)分聲部練習(xí)。樂(lè)隊(duì)合奏的前提在于各聲部能熟練、準(zhǔn)確完成本聲部樂(lè)譜的齊奏。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)則需要進(jìn)行分聲部的器樂(lè)練習(xí)，從慢速到快速再到原速的齊奏訓(xùn)練中，提升樂(lè)隊(duì)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜內(nèi)容的掌握程度，從而提高分聲部齊奏訓(xùn)練的統(tǒng)一度、正確率。

(2)相互聆聽。樂(lè)隊(duì)合奏的魅力在于整體性的融合，即要求演奏的學(xué)生不僅需要正確率極高地完成自己樂(lè)譜中所標(biāo)識(shí)的音符、節(jié)奏、速度等，更重要的是自己演奏時(shí)學(xué)會(huì)聆聽其他樂(lè)器聲部所演奏的旋律或休止的段落，以確保自己演奏樂(lè)譜的正確性、音準(zhǔn)度以及樂(lè)曲整體的融合性。

5.提升心理素質(zhì)

(1)拓寬舞臺(tái)演奏平臺(tái)。為切實(shí)有效提升樂(lè)隊(duì)學(xué)生在舞臺(tái)演奏時(shí)的心理素質(zhì)，應(yīng)拓寬學(xué)生舞臺(tái)演奏平臺(tái)，不僅僅局限于新生文藝匯演、新年音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)聽賞會(huì)等學(xué)校舉辦的文藝活動(dòng)，還可以嘗試與本市保利大劇院、中小學(xué)、養(yǎng)老院等其他單位進(jìn)行“高雅藝術(shù)進(jìn)校園、社區(qū)”等交流活動(dòng)。充分發(fā)揮本校樂(lè)隊(duì)學(xué)生在器樂(lè)方面的特長(zhǎng)，用音樂(lè)語(yǔ)言去感染更多的人。

(2)積極參與各類活動(dòng)。提升樂(lè)隊(duì)學(xué)生演奏時(shí)心理素質(zhì)的平臺(tái)不局限于舞臺(tái)，樂(lè)隊(duì)還應(yīng)積極參與各類活動(dòng)。例如，為醫(yī)務(wù)工作者舉辦一場(chǎng)抗擊疫情主題的演奏會(huì)，此活動(dòng)不僅是學(xué)生們的演奏展示，更是通過(guò)器樂(lè)演奏的形式給大家?guī)?lái)溫暖和力量。除此之外，本校美育工作者也在籌備校“草坪音樂(lè)節(jié)”等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)不同的活動(dòng)主題、演奏地點(diǎn)、實(shí)踐形式全方位為樂(lè)隊(duì)學(xué)生們提供演奏時(shí)提升心理素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

真、善、美是全人類的共同追求，科學(xué)教人求真，人文教人求善，藝術(shù)教人求美。在新工科背景下的高校學(xué)生，往往缺少在美育中的實(shí)踐與探索，以及通過(guò)美育結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)進(jìn)行融合、發(fā)展。學(xué)生在西洋管弦樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練、演奏中感悟美的真正魅力，能夠提高審美能力，全面提升自身素質(zhì)。