雙語教育的價(jià)值所在

杜秀花

中國人不需要學(xué)外語了嗎？隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，一些人覺得國人不需要再學(xué)外語了，讓外國人學(xué)中文就可以了。這種觀點(diǎn)作為一種小期許來自我安慰是可以的，顯然不能當(dāng)真。一方面，我國仍然是發(fā)展中國家，正走在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上，需要向世界發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，等等；另一方面，為了使中華民族復(fù)興夢在世界范圍內(nèi)被廣泛接受和理解，必須有效講述中國故事。要講好中國故事，就需要在語言表達(dá)上使用海外聽眾樂于接受的語言組織形式和思維方式。

怎樣學(xué)習(xí)外語最有效？雙語教育產(chǎn)生的直接原因就是為了解決外語學(xué)習(xí)高耗、低效的難題，其最基本的原理是通過用外語教和學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史等非語言學(xué)科來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用外語的時(shí)空，來提高學(xué)生的外語水平。事實(shí)證明，雙語教育是提高外語教與學(xué)的質(zhì)量的有效途徑和必由之路。

雙語教育為什么那么難開展？第一，相對于單語教育，雙語教育對參與其過程的人與物的要求更高，面對的關(guān)聯(lián)更錯(cuò)綜復(fù)雜。如雙語數(shù)學(xué)課是用外語講授數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，要求雙語數(shù)學(xué)教師不但要具有專業(yè)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要具有很高的外語素養(yǎng)；相對于單純的數(shù)學(xué)課或外語課，雙語數(shù)學(xué)課承擔(dān)著數(shù)學(xué)學(xué)科和外語語言雙重教學(xué)任務(wù)，面臨雙重甚至多重壓力。第二，雙語教育需要更加和諧的語言交往環(huán)境、更加寬松的社會(huì)心理環(huán)境。根據(jù)加德納的社會(huì)—教育模式、斯波爾斯基的雙語教育評價(jià)模式等雙語教育理論及耶基斯·多德森定律等可以推理出和諧的語言交往環(huán)境、寬松的社會(huì)心理環(huán)境等隱性環(huán)境對雙語教育這種高難度教育更加重要，而隱性環(huán)境的建設(shè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯性環(huán)境，尤其是在雙語教育價(jià)值尚未被普遍認(rèn)識的當(dāng)下的中國。第三，雙語教育基本上屬于小眾教育，滿足的是人們追求高品質(zhì)、高效率、個(gè)性化的教育需求，與短、平、快的教育需求不匹配。

綜上所述，雙語教育是外語教育的有效途徑，是高效率學(xué)習(xí)外語的必由之路，只要學(xué)習(xí)外語的必要性存在，雙語教育就會(huì)存在。雙語教育的春天將會(huì)伴隨人們對高品質(zhì)、高效率、個(gè)性化教育的渴望而到來！