習近平生態(tài)文明思想背景下高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

勾建斌

（寧夏幼兒師范高等?？茖W校，寧夏 銀川 750001）

黨的十八大以來，習近平總書記深刻意識到我國發(fā)展過程中出現(xiàn)的生態(tài)問題嚴重制約了我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展，因此提出大力推進生態(tài)文明建設(shè)。采取有效措施有效提升高職學前教育專業(yè)學生的生態(tài)文明素養(yǎng)，對促進大學生全面發(fā)展、推動社會進步有著重要意義［1］。本文將以習近平生態(tài)文明思想和幼兒教師生態(tài)文明素養(yǎng)的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，討論習近平生態(tài)文明思想對高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，在高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探討生態(tài)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

一、習近平生態(tài)文明思想、幼兒教師生態(tài)文明素養(yǎng)的內(nèi)涵及習近平生態(tài)文明思想對高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）習近平生態(tài)文明思想、幼兒教師生態(tài)文明素養(yǎng)的內(nèi)涵

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞生態(tài)文明問題進行了積極的探索，提出了一系列的新思想，逐漸形成了習近平生態(tài)文明思想，包括構(gòu)建人與自然命運共同體的生態(tài)自然觀、環(huán)境就是民生的生態(tài)民生觀、經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的綠色發(fā)展觀、生態(tài)文明建設(shè)是個復雜的系統(tǒng)工程的生態(tài)系統(tǒng)觀、生態(tài)文明建設(shè)法治化的生態(tài)法治觀、生態(tài)文明融入國家治理和人民生活的生態(tài)文化觀、共謀全球生態(tài)文明建設(shè)的生態(tài)全球觀［2-4］。

幼兒教師生態(tài)文明素養(yǎng)是對幼兒教師在幼兒園生態(tài)文明教育中提出的素養(yǎng)要求。幼兒教師生態(tài)文明素養(yǎng)是幼兒教師基于學前兒童的心理和生理發(fā)育特點，通過各種有效的方式和有利的環(huán)境熏陶以及活動實踐逐步培養(yǎng)幼兒生態(tài)文明素養(yǎng)而具備建設(shè)和傳播生態(tài)文明的綜合素養(yǎng)能力。對于幼兒教師來說，幼兒教師生態(tài)文明素養(yǎng)反映出幼兒教師綜合素養(yǎng)能力，要求幼兒教師不僅要具有基本的生態(tài)文明素養(yǎng)，還要具有在了解學前兒童身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上將生態(tài)文明素養(yǎng)以幼兒易接受的方式融入幼兒園活動以促進幼兒生態(tài)文明素養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)能力。

幼兒教師生態(tài)文明素養(yǎng)主要包括基本生態(tài)文明和職業(yè)生態(tài)文明素養(yǎng)兩個方面，是幼兒教師綜合素養(yǎng)的重要組成部分。幼兒教師要形成良好的幼兒教師生態(tài)文明素養(yǎng)需要一個長期的過程。因此，本研究對高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明素養(yǎng)培養(yǎng)的研究只針對基本生態(tài)文明素養(yǎng)方面。

（二）習近平生態(tài)文明思想對高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

習近平生態(tài)文明思想對提高學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明素養(yǎng)具有重要指導作用。幼兒園時期是生態(tài)文明素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期，高職學前教育專業(yè)學生肩負著建設(shè)美麗中國、培養(yǎng)學前兒童生態(tài)文明素養(yǎng)的使命，他們的生態(tài)文明素養(yǎng)直接影響到高職院校生態(tài)文明素養(yǎng)教育水平，影響幼兒園生態(tài)文明教育的開展，影響著幼兒生態(tài)文明素養(yǎng)的提高，關(guān)系到未來社會生態(tài)文明的發(fā)展［5］，更為重要的是還可以影響幼兒的父母、家庭的生態(tài)文明素養(yǎng)的提高。習近平生態(tài)文明思想融入高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明教育，有利于培養(yǎng)高職學前教育學生的生態(tài)精神品質(zhì)、提高學生思想覺悟和道德水平、健全自身綜合素養(yǎng)，對提高高職學前教育學生生態(tài)文明素養(yǎng)，提升幼兒園生態(tài)文明教育，提高全民生態(tài)文明素養(yǎng)，實現(xiàn)建設(shè)美麗新中國偉大目標有著重要的意義［6-7］。

二、高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明素養(yǎng)整體水平不容樂觀。

在“生態(tài)文明知識”方面，大部分高職學前教育專業(yè)學生存在生態(tài)文明知識掌握不全面，理解淺顯的現(xiàn)象，對環(huán)境保護方面的一些基本知識的了解存在錯誤認知，在有關(guān)生態(tài)法律、政策方針方面的內(nèi)容更是知之甚少，沒有形成良好的生態(tài)文明知識體系。在“生態(tài)文明意識”方面，大部分高職學前教育專業(yè)學生的生態(tài)文明意識水平較強，能主動關(guān)注生態(tài)問題，意識到環(huán)境問題對我們的生存存在影響。

在“生態(tài)文明情感”方面，大部分高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明情感良好，具有敬畏自然、熱愛自然、熱愛生命、與自然和諧相處的內(nèi)在情感。在“生態(tài)文明行為”方面，大部分高職學前教育專業(yè)學生生活中存在不符合生態(tài)文明的行為，生態(tài)行為素養(yǎng)較差，“知行”不符情況普遍存在。

三、高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑探析

（一）構(gòu)建合理的生態(tài)文明素養(yǎng)課程體系

課堂學習是高職學前教育專業(yè)學生獲取生態(tài)文明知識最重要的途徑。生態(tài)文明課堂學習的基礎(chǔ)保證和關(guān)鍵是生態(tài)文明素養(yǎng)課程體系的建設(shè)。因此，高職學前教育專業(yè)應(yīng)完善生態(tài)文明素養(yǎng)課程體系，拓展生態(tài)文明素養(yǎng)課程內(nèi)容，將生態(tài)文明素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容恰當納入高職學前教育專業(yè)相關(guān)課程中，通過各個課程的課堂學習有效地將生態(tài)文明教育內(nèi)容滲透到高職學前教育專業(yè)學習的各個方面。

首先，在思想政治理論課中滲透生態(tài)文明教育。在高職思想政治理論課中滲透生態(tài)文明教育，不僅增強了高職學前教育專業(yè)學生的思想政治理論水平，還提高了生態(tài)文明素養(yǎng)水平，使生態(tài)文明素養(yǎng)真正融入學生腦中［8］。其次，在專業(yè)課中滲透生態(tài)文明教育。在高職學前教育專業(yè)課中滲透生態(tài)文明素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，既豐富了專業(yè)課的課程內(nèi)容，又落實了生態(tài)文明教育。不僅可以提高學生的生態(tài)文明素養(yǎng)，還可以幫助學生更深層次理解自己的專業(yè)知識，達到雙提高的效果。再次，在選修課中滲透生態(tài)文明教育。開設(shè)生態(tài)文明教育選修課程，利用選修課拓展高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明視野，滿足不同學生對生態(tài)文明知識的需求，促進學生自身生態(tài)文明知識修養(yǎng)的提高。最后，開展生態(tài)文明專題講座，滲透生態(tài)文明教育，引發(fā)學生思考。高職院?？梢詾楦呗殞W前教育專業(yè)學生安排生態(tài)文明方面的講座、報告會等，針對當前生態(tài)熱點問題進行深度研究，讓學生接觸到生態(tài)問題，掌握更加豐富的生態(tài)文明知識。

（二）建設(shè)適應(yīng)生態(tài)文明教育的師資力量

高職院校教師是高職院校生態(tài)文明教育的主要施行者，擔負著高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明素養(yǎng)相關(guān)課程、內(nèi)容、實踐活動等的具體實施，在高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明素養(yǎng)提升過程中具有良好的引導作用，其生態(tài)文明素養(yǎng)水平可以體現(xiàn)高職院校整體生態(tài)文明素養(yǎng)水平，影響著高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明素養(yǎng)的發(fā)展。高職學前教育專業(yè)生態(tài)文明教育與高職院校教師師資的配置和素養(yǎng)有著直接的關(guān)系，因此，在推進高職院校生態(tài)文明教育過程中，必須建設(shè)適應(yīng)高職生態(tài)文明教育的師資力量。

首先，加強教師生態(tài)文明素養(yǎng)培訓。教師在高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明教育中起著重要的引導作用。他們在學前教育專業(yè)生態(tài)文明教育中的角色就要求其必須具有良好的生態(tài)文明素養(yǎng)。高職院校在教師生態(tài)文明素養(yǎng)培訓中要加大教師生態(tài)文明知識的培訓，更為關(guān)鍵的還要使高職院校教師在培訓中培養(yǎng)良好的生態(tài)文明意識、形成良好的生態(tài)文明情感、踐行生態(tài)文明行為，使高職院校教師對生態(tài)文明教育內(nèi)容有更深刻的了解，深刻理解高職學前教育專業(yè)生態(tài)文明教育的內(nèi)涵、實質(zhì)以及培養(yǎng)目標，這樣才能在平時的育人過程中積極引導高職學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)良好的生態(tài)文明素養(yǎng)。其次，建立高職院校教師生態(tài)文明教育交流相關(guān)措施。高職院?？梢岳镁€上、線下相結(jié)合的方式定期組織教師校內(nèi)、校間交流，加強高職院校教師之間生態(tài)文明教育的溝通交流，相互學習。

（三）開展豐富多彩的生態(tài)文明素養(yǎng)實踐活動

生態(tài)文明素養(yǎng)實踐活動是高職學前教育專業(yè)生態(tài)文明教育的有效載體，是學生接受生態(tài)文明教育、培養(yǎng)良好生態(tài)文明素養(yǎng)最有效的途徑。在高職院校具體開展生態(tài)文明素養(yǎng)實踐活動過程中，只要是能體現(xiàn)生態(tài)文明教育特點的各種形式的活動都可以歸類為生態(tài)文明素養(yǎng)實踐活動，例如組織學生參觀森林公園、博物館、科技館、污水處理廠等具有生態(tài)文明教育意義的場所；結(jié)合學校勞動教育，組織學生自愿參加衛(wèi)生大掃除等公益活動；以各種環(huán)保紀念日為契機，開展各種主題教育活動；發(fā)揮學校社團優(yōu)勢，開展各種志愿活動、主題活動；組織學生以班、團會的形式開展生態(tài)文明活動等。通過積極開展生態(tài)文明素養(yǎng)實踐活動，可以讓高職學前教育專業(yè)學生感受到生態(tài)文明的價值，形成良好的生態(tài)文明情感，將生態(tài)文明素養(yǎng)付諸實踐。

（四）加強高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)

校園文化是高職院校發(fā)展的歷史積淀，是教師和學生成長發(fā)展的重要環(huán)境，是高職院校全方位進行生態(tài)文明教育的重要媒介，具有強烈的教育功能。將生態(tài)文理念想融入高職院校校園文化建設(shè)，形成獨特的高職院校校園生態(tài)文化，有助于高職院校生態(tài)文明教育的展開，提高高職院校生態(tài)文明教育的實效性和影響力，使高職院校生態(tài)文明教育更加全面，更好地培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生成為具有良好生態(tài)文明素養(yǎng)的合格人才［9］。

首先，加強高職院校校園生態(tài)物質(zhì)文化建設(shè)。高職院校校園物質(zhì)文化是影響高職學前教育專業(yè)學生生活和學習的重要因素。良好的校園物質(zhì)文化可以將學生置于人與自然和諧相處的環(huán)境當中。在校園生態(tài)物質(zhì)文化建設(shè)中將生態(tài)理念融入在其中，在滿足使用功能的基礎(chǔ)上凸顯校園生態(tài)文化。例如在高校選址、規(guī)劃過程中體現(xiàn)生態(tài)優(yōu)先和生態(tài)和諧；在校園格局分區(qū)中體現(xiàn)生態(tài)理念；在校園建設(shè)過程中適當選擇生態(tài)基礎(chǔ)配套設(shè)施，如選擇環(huán)保材料、配套節(jié)能設(shè)施、配套雨水灌溉系統(tǒng)、配套垃圾分類設(shè)備等；在校園綠化中做到均衡等。其次，加強高職院校校園生態(tài)精神文化建設(shè)。高職院校校園生態(tài)精神文化可以無形的推動高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明意識和生態(tài)文明情感的發(fā)展。在校風建設(shè)中可以將生態(tài)文明思想融入，倡議學生保護環(huán)境、保護自然；在教風建設(shè)中鼓勵高職院校教師在平時的教學中積極引入生態(tài)文明思想；在學風建設(shè)中積極宣揚，倡導學生以飽滿的學習態(tài)度面對生態(tài)文明知識的學習，積極參與生態(tài)文明實踐，樹立良好的生態(tài)文明價值觀。再次，加強高職院校校園生態(tài)制度文化建設(shè)。高職院校生態(tài)文明建設(shè)的順利推進要以高職院校生態(tài)文明建設(shè)制度為基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)堅持將生態(tài)文明思想融入高職院校的制度建設(shè)中，構(gòu)建一套行之有效的校園生態(tài)文化建設(shè)制度，增強制度保障。在組織管理制度方面構(gòu)建由學校統(tǒng)籌，各系部分級管理的校園生態(tài)文化建設(shè)工作機制；在保障制度方面構(gòu)建校園生態(tài)文化建設(shè)保障制度，保證校園生態(tài)文化建設(shè)所需人力、物力、財力等方面的支持；在規(guī)章制度體系方面制定完善的高職院校生態(tài)文化建設(shè)的政策文件、行為規(guī)范，為學校開設(shè)生態(tài)文明課程、發(fā)揮教師環(huán)境宣傳教育和學生社團優(yōu)勢開展生態(tài)文明教育公益活動等提供保障；在監(jiān)督評價制度方面建立完善的高職院校生態(tài)文化建設(shè)監(jiān)督評價機制，以此來評估、檢驗高職院校生態(tài)建設(shè)的優(yōu)劣。

（五）積極做好學校生態(tài)文明宣傳工作，引導大學生形成良好生態(tài)文明觀

宣傳是促進生態(tài)文化建設(shè)的重要舉措，能夠充實和鞏固高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明知識，深化生態(tài)文明理念和意識。高職院校應(yīng)發(fā)揮高職院校的宣傳作用，努力做好生態(tài)文化的宣傳，將生態(tài)環(huán)保理念沁入高職學前教育專業(yè)學生學習、生活的各個領(lǐng)域，形成良好生態(tài)價值觀念。

首先，加強社會主義生態(tài)文明觀價值引導。微信、抖音等媒體的平臺快速發(fā)展對學生的生活產(chǎn)生了重大影響，已經(jīng)成為學生日常生活和學習的重要工具。對于高職院校生態(tài)文明教育，網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳作用是傳統(tǒng)媒體無法替代的。但是不可否認的是，網(wǎng)絡(luò)媒體也會給大學生的消極文明教育帶來諸如謠言、負能量、西方國家生態(tài)價值觀等負面影響，使大學生對我國社會現(xiàn)實感到茫然。因此，高職院校在進行生態(tài)文明宣傳時應(yīng)加強社會主義生態(tài)文明觀價值引導，構(gòu)建高職院校生態(tài)文明宣傳教育體系，完善高職院校生態(tài)文明宣傳制度，確立正確的生態(tài)文明輿論引導，按照與社會主義生態(tài)文明價值觀一直的輿論，對社會主義生態(tài)文明建設(shè)目標、價值理念等進行生動宣傳，促進形成良好生態(tài)文明觀［10］。其次，新老媒體互補，多樣化宣傳。在高職院校生態(tài)文明宣傳過程中保持發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的宣傳作用，充分發(fā)揮校園廣播、校園刊物等傳統(tǒng)媒體的傳統(tǒng)功能，通過生態(tài)欄目，為師生進行生態(tài)文明知識、觀點、思想等的宣講。發(fā)揮新興媒體的優(yōu)勢，合理利用網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、抖音等平臺建設(shè)生態(tài)文明宣傳端口、公眾號，通過生態(tài)類的視頻、新聞動態(tài)、文章、留言討論等形式進行宣傳，擴大宣傳范圍，強化宣傳效果。

四、結(jié)語

作為未來的幼兒園教師，高職學前教育專業(yè)學生肩負著幼兒園生態(tài)文明教育的重任。將習近平生態(tài)文明思想融入高職學前教育專業(yè)學生生態(tài)文明教育，引導學生堅定社會主義生態(tài)文明價值信仰，認識到自然的價值，修正生態(tài)文明行為，提高他們的生態(tài)文明素養(yǎng)，促進高職學前教育的學生成為合格的教師，使之在未來幼兒生態(tài)文明教育中發(fā)揮重要作用。