區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下高職教育創(chuàng)新性高技能人才培養(yǎng)模式研究

王彬，徐云慧，王再學

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 徐州 221140）

經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展必然對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革帶來極大影響。近年來，區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型是一個主流趨勢，必然能夠推動各個行業(yè)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生改革，從而間接對各個行業(yè)的人才培養(yǎng)機制帶來極大影響。從高職教育層面來看，市場需求的變化必然能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來影響，進一步對我國教育體系結(jié)構(gòu)帶來深刻影響?，F(xiàn)今，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，人才供需關(guān)系已經(jīng)在特定區(qū)域與產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)了嚴重的失衡，不但造成了一些優(yōu)秀技能人才的嚴重不足，而且還會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)配置方面的不科學、不合理。對此，作為高職教育工作者，必須要認真思考如何加強高新技術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、某省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高技能人才需求的現(xiàn)狀調(diào)查

為了能夠?qū)δ骋粎^(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、人才培養(yǎng)等現(xiàn)狀展開探討，下面主要以對某省汽車制造行業(yè)的實際現(xiàn)狀為案例進行思考與總結(jié)。

（一）某省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)狀分析

某省在全國省級GDP排名中非?？壳?，是一個經(jīng)濟強省，也是一個人口大省。其中，汽車零部件等是支撐其省經(jīng)濟發(fā)展的一個重要支撐力量。長期以來，在汽車制造行業(yè)的發(fā)展中，該省的經(jīng)營方向是以零部件制造為核心，其產(chǎn)業(yè)經(jīng)營特征是：規(guī)模大、覆蓋性強、產(chǎn)品技術(shù)含量低、缺乏自主技術(shù)與核心產(chǎn)品等。在實施戰(zhàn)略規(guī)劃的過程中，一直在探析能夠解決市場經(jīng)濟發(fā)展低迷等方面的問題。根據(jù)十二五期間的發(fā)展規(guī)劃來看，該省明確指出：盡快促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)的全面升級與改革，持續(xù)性地增強市場競爭優(yōu)勢，并為實現(xiàn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)集群的全面轉(zhuǎn)型與升級做鋪墊。根據(jù)該省戰(zhàn)略規(guī)劃來看，在汽車制造行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)過程中，已經(jīng)創(chuàng)建了56個示范區(qū)，且利用技術(shù)改革與升級，將一些經(jīng)濟效益差、輻射能力弱的落后產(chǎn)能逐步淘汰與更新，并借助于產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)等手段，在龍頭企業(yè)的帶動下，刺激省內(nèi)企業(yè)中小型企業(yè)的快速轉(zhuǎn)型與升級。值得注意的是，在具體園區(qū)的建設(shè)與發(fā)展中，其實就屬于該省汽車產(chǎn)業(yè)集約化、技術(shù)集聚化的一個重要代表，通過對一些著名合資品牌與國內(nèi)汽車企業(yè)的引導(dǎo)，為實現(xiàn)某省汽車產(chǎn)業(yè)的快速升級與創(chuàng)新等發(fā)揮積極的推動作用［1］。

（二）區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中高技能人才需求現(xiàn)狀分析

通過對該省汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢進行分析，篩選出某省33家汽車公司的人才招聘信息，最后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出人才緊缺的崗位有三種，即管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位、核心研發(fā)技能崗位。值得注意的是，對于核心專業(yè)技能崗位人才來說，其市場需求應(yīng)突破42%，主要集中在一線服務(wù)車間、檢驗與管理、生產(chǎn)線設(shè)備維護與調(diào)試等范圍內(nèi)。由此來看，在當前汽車高技能人才的市場需求來看，以上三類崗位的技術(shù)人員是非常緊缺的。

由于汽車行業(yè)在整個區(qū)域產(chǎn)業(yè)的帶動下，已經(jīng)實現(xiàn)了快速轉(zhuǎn)型與升級，所以，企業(yè)在加強高技能人才的培訓與發(fā)展的過程中，必須要結(jié)合目前人才短缺的實際情況，對從事專業(yè)操作崗位、管理崗位、核心研發(fā)崗位等工作人員提出了更苛刻的標準與要求。通過市場調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，在大部分職業(yè)類型分布中，大部分企業(yè)非常看重員工的專業(yè)實踐技能，其占比約為79.56%，這能夠看出隨著我國區(qū)域產(chǎn)業(yè)的不斷升級，已經(jīng)實現(xiàn)了由低等級向高等級的轉(zhuǎn)變，對勞動就業(yè)者的技能要求在不斷提升，尤其是在面對一些復(fù)雜、專業(yè)等問題方面，高級技術(shù)人才的需求量是非常高的，這必然能夠間接影響高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，并對人才培養(yǎng)機制的調(diào)整與改革帶來一定的影響［2］。

二、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高技能人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》強調(diào)，在加強高職教育體系改革的過程中，必須要符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級的基本要求，確保企業(yè)真正地實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展，由此能夠為社會及企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出大量的復(fù)合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型等多元化人才。根據(jù)某省一些大型的產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多大型企業(yè)在實施技術(shù)轉(zhuǎn)型與升級的過程中，必須要招聘更多的高技能人才。假若我國高職教育體系能夠迎合時代的發(fā)展要求，為促進企業(yè)及產(chǎn)業(yè)的不斷升級與改革提供源源不斷的人才，必然能夠為實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)快速改革等帶來更多的支持，確保其轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)更加牢固與穩(wěn)?。?］。

（一）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為高技能人才培養(yǎng)帶來更多發(fā)展機遇

無論是汽車行業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級，還是醫(yī)藥、化工、電力等行業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級，從本質(zhì)上來看，都是價值鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的升級，這也是促進我國社會經(jīng)濟得以全面發(fā)展的一個重要力量。不過若要真正地實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)經(jīng)營結(jié)構(gòu)調(diào)整等，必須要提前配置數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)規(guī)范、專業(yè)嚴謹?shù)母呒寄苋瞬?。隨著工業(yè)改革力度的不斷加大，在現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展體系中，區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型是一個主流趨勢，愈來愈多的現(xiàn)代化機械設(shè)備、生產(chǎn)工藝等得到廣泛推廣與普及，這對于一些專業(yè)水平差、綜合素質(zhì)低下的單一勞動者而言，通常是不能最大化地滿足企業(yè)快速升級、轉(zhuǎn)型等方面的基本要求。為了能夠獲得更加充足、完善的、和公司轉(zhuǎn)型升級相互配置的人力資源，不但要加強內(nèi)部員工的崗位技能培訓與指導(dǎo)，而且還需要更加積極地與高職院校進行業(yè)務(wù)合作，由此能夠從中獲得對口的高技能人才，唯有實現(xiàn)高職教育事業(yè)的改革與升級，方可真正地與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相同步，由此能夠滿足不同行業(yè)對高技能人才的多元化需求。

（二）高技能人才培養(yǎng)為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)升級等明確方向

在增強產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造價值的過程中，人力資源是一個不容忽視的關(guān)鍵構(gòu)成要素。企業(yè)的每一次改革、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級，都離不開人才的帶動與指導(dǎo)。現(xiàn)代化企業(yè)在快速發(fā)展的背景下，需要一大批創(chuàng)新人才的支持，具體來說，等同于技術(shù)的更新與知識的升級。教育能夠改變一個家庭、一個社會，所以，通過教育去增強勞動者的素質(zhì)則是一個必然的要求，它能夠為實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級帶來一些基礎(chǔ)性的支持，而且還可以提供一些決定性的要素。對于高技能人才培訓而言，與其存在密切相關(guān)性的是國家高職院校的發(fā)展，它們都與我國區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展有著不可分割的內(nèi)在關(guān)系，所以一定要以實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為根本目的，加強人才培養(yǎng)計劃的改革與調(diào)整，逐步梳理辦學思路，摒棄傳統(tǒng)、落后的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。從人才培養(yǎng)標準來說，則需要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的用人標準相結(jié)合，按照企業(yè)高技能人才的評價要求，制定那一套完善、精準、科學的專業(yè)教育機制，真正地實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的全面融合。在實際教學工作中，必須要靈活性地設(shè)置教學內(nèi)容與課程內(nèi)容，確保其與企業(yè)的實際工作相吻合，由此能夠為促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級等提供大量的擁有多元化技能的綜合人才，由此能夠為帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展、實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟的快速提升等做鋪墊［4］。

三、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下高職教育創(chuàng)新性高技能人才培養(yǎng)模式

根據(jù)以上的研究能夠逐漸認識到：人才教育機制會對高職教育質(zhì)量帶來極大影響，并且決定了高職教育方向、人才培養(yǎng)特色等。各個行業(yè)的人才培養(yǎng)體系必須要與現(xiàn)代社會人才需求全面吻合，確保兩者存在較高的契合度。通過對某省汽車產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級現(xiàn)狀來看，目前該行業(yè)需要的是復(fù)合型、創(chuàng)新性、專業(yè)型的高技能人才，然而這種情況，在其他工業(yè)領(lǐng)域中也是如此，所以，在加強高職院校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的過程中，必須要結(jié)合市場需求進行靈活調(diào)整，確保其與企業(yè)高技能人才的評價體系全面融合，方可實現(xiàn)兩者的互相融合與轉(zhuǎn)化。

（一）根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)升級與轉(zhuǎn)型的背景下，在中高端制造行業(yè)中，人才需求已經(jīng)向兼有生產(chǎn)經(jīng)驗、管理能力的一線高技術(shù)人才方向轉(zhuǎn)變。對此，高職院校必須要通過專業(yè)設(shè)置、教學手段、實踐方法、師資力量、教學評估等方面促進教育和市場的全面融合；結(jié)合區(qū)域發(fā)展的具體需求與發(fā)展方向，靈活性地調(diào)整辦學理念，通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置架構(gòu)、增強人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面進行推進，打造滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高職技能人才培養(yǎng)體系，逐步增強創(chuàng)新性高技能人才在市場競爭中的專業(yè)優(yōu)勢。

完善能夠覆蓋整個產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)鏈條。在高職教育體系中，培養(yǎng)出來的大部分是面向基層的高技能人才，由于他們掌握的專業(yè)知識能夠滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型與升級要求，借助于專業(yè)集群的力量能夠更加靈敏、精準地體現(xiàn)出區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、升級等過程中的一系列變化，以便于對市場的關(guān)系進行精準把握與分析，并逐步增強較強的市場經(jīng)營理念。

人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)高技能人才評價體系相吻合。在區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級的過程中，增強企業(yè)品牌效應(yīng)是非常重要的，在這方面企業(yè)必須要重視與知名高職院校的合作，它不但能夠幫助學校逐步提高辦學水平，解決學生就業(yè)問題，而且還能夠讓企業(yè)獲得個性化、定制化的人才服務(wù)，由此能夠在企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的過程中，真正地滿足企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展需求。具體來說，高職院校在加強高技能人才培養(yǎng)過程中，其設(shè)置的專業(yè)、課程內(nèi)容等必須要與企業(yè)技能人才的標準相吻合，以便于能夠針對性地創(chuàng)建具有較強實踐性的教學方案。在此期間，學校需要主動承擔專業(yè)的教學責任與崗位實踐技能培訓義務(wù)，而企業(yè)則需要為高技能人才提供更多的實習機會與就業(yè)機會，由此能夠真正地滿足企業(yè)在選拔高技能人才方面的多元化需求。

（二）增強高職學生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力，促使教學模式不斷創(chuàng)新與改革

加強教學模式改革與創(chuàng)新，必須要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級需求相結(jié)合。從現(xiàn)實角度來看，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級依靠的是一些擁有高技術(shù)的優(yōu)秀人才。在未來的產(chǎn)業(yè)及市場競爭中，從本質(zhì)上是人才的競爭。對于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的高職院校是來說，其在加強教學理念、教學模式等改革的過程中必須要具備強烈的創(chuàng)新意識，積極地摒棄傳統(tǒng)的以課本為核心的教學手段，注重學生對新事物的理解與掌握，幫助學生逐步增強創(chuàng)新觀念，引導(dǎo)學生在加強協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)的過程中，促使其綜合職業(yè)素質(zhì)得到全面提升，由此來為學生實現(xiàn)終身學習、職業(yè)遷移等帶來幫助，真正地讓學生的知識實現(xiàn)內(nèi)化，方可在學生參與工作的過程中，將掌握的知識靈活性地應(yīng)用其中，為企業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。由此來看，高職院校必須要為社會培養(yǎng)出更多的擁有專業(yè)基礎(chǔ)知識、實踐操作技能的優(yōu)秀人才，還需要引導(dǎo)其具備較強的人文素質(zhì)，促使其逐漸提高協(xié)作能力與創(chuàng)新技能，方可真正地成為優(yōu)秀的一線高技能人才［5］。

（三）結(jié)合工作崗位任務(wù)要求，加強高職教育課程體系改革

在高職教育人才培養(yǎng)的過程中，必須要加強人才的理論知識培訓，使其真正地掌握先進的專業(yè)技術(shù)。由此來看，高職人才培養(yǎng)等同于職業(yè)培養(yǎng)的一個重要構(gòu)成元素，其需要更加鮮明地體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)崗位的固有特征，必須要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展需求，明確企業(yè)崗位職責，并結(jié)合不同的職責要求明確不同的專業(yè)要求與能力標準，方可指導(dǎo)廣大高職院校創(chuàng)建一種能夠面向整個區(qū)域或市場的動態(tài)化課程教學機制。按照某省區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實際現(xiàn)狀來看，各個行業(yè)對復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的要求是非常高的，當然，這一類人才也是緊缺的，所以，高職院校必須要注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)建校企聯(lián)合體平臺，以職業(yè)素質(zhì)為核心，結(jié)合不同的工作崗位、企業(yè)技能人才評價要求等，創(chuàng)建以實習項目為平臺、以工作任務(wù)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的綜合性教學課程。

針對教學模式的改革來說，必須要結(jié)合某一崗位的實際要求，根據(jù)職業(yè)發(fā)展順序，創(chuàng)建一個由單一至綜合、復(fù)雜的，且能夠滿足學生職業(yè)發(fā)展需求的課程架構(gòu)，通過“學中做、做中學、工學一體”等為引導(dǎo)，促使全新的知識結(jié)構(gòu)在實際工作中得到靈活展現(xiàn)，并進一步地彰顯出實踐教學在職業(yè)技能教育中發(fā)揮的重要作用，密切地關(guān)注產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等帶來的一系列影響，方可全方位地實施高質(zhì)量、專業(yè)化的教學策略，為我國高技能人才的發(fā)展提供支持［5］。

四、積極探索滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的校企合作新途徑

（一）探索校企合作新途徑

高職教育存在較強的區(qū)域性、個性化等特點，必須要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展方向，為地方企業(yè)提供高質(zhì)量的人才服務(wù)。所以在設(shè)置專業(yè)、創(chuàng)建課程等過程中，一定要與區(qū)域經(jīng)濟實現(xiàn)一體化結(jié)合，其專業(yè)結(jié)構(gòu)一般能夠伴隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級而不斷調(diào)整，真正地滿足市場經(jīng)濟的飛躍發(fā)展需求。例如：在某省的產(chǎn)業(yè)分布中，汽車產(chǎn)業(yè)的占比是非常高的，結(jié)合大灣區(qū)各大工業(yè)園區(qū)中汽車企業(yè)的分布情況來看，高職院校需要結(jié)合自身的教育特色，對汽車企業(yè)的發(fā)展布局與結(jié)構(gòu)繼續(xù)分析，然后按照企業(yè)的崗位定位要求，根據(jù)職業(yè)素質(zhì)、崗位技能、企業(yè)發(fā)展的要求，創(chuàng)建一套能夠滿足學生職業(yè)發(fā)展、學校發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。深圳科技職業(yè)技術(shù)學院機電學院通過自創(chuàng)“天工”文化等項目，借助于先進制造群、汽車群等兩個特色的專業(yè)平臺，和廣汽豐田、長安福特、東風日產(chǎn)等一些大型合資企業(yè)制定了一套人才戰(zhàn)略合作方案。該院校每年定期舉辦“天工文化節(jié)”，其內(nèi)容豐富多樣，主要包括：一線技能操作競賽、建模設(shè)計大賽、企業(yè)文化講座、企業(yè)員工再教育、企業(yè)實踐基地培訓等，促使企業(yè)文化在日常教學中得到全面滲透，由此為增強學生的職業(yè)素養(yǎng)明確方向。另外，為了能夠滿足區(qū)域行業(yè)在結(jié)構(gòu)升級、企業(yè)轉(zhuǎn)型等方面的需求，學院還創(chuàng)建了三種不同的校企合作機制：（1）學院和企業(yè)創(chuàng)建短期培訓平臺，增強一線員工的實踐操作技能，使其能夠掌握一線崗位的理論知識；（2）和企業(yè)一起制定符合企業(yè)職業(yè)素質(zhì)標準要求的定向培訓戰(zhàn)略，專業(yè)基礎(chǔ)課等一般是由學院教師擔任，其他專業(yè)課程則需要由企業(yè)技術(shù)人員與學院一起完成。重新明確不同專業(yè)的培養(yǎng)方向，例如：建模專業(yè)的培養(yǎng)方向是以汽車模型設(shè)計為主、機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)方向是以機器人設(shè)計為主、汽車電子產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)方向是以車聯(lián)網(wǎng)建設(shè)為主等；（3）通過校企合作的方式，共同建設(shè)教學基地，將企業(yè)人才培養(yǎng)評價機制與學校教育體系相結(jié)合，學校提供場地、教學設(shè)施等資源，企業(yè)提供生產(chǎn)器械、核心技術(shù)等，在業(yè)務(wù)合作期間，基地工作需要根據(jù)學校專業(yè)教學、企業(yè)崗位工作的個性化需求，靈活性地調(diào)整教學內(nèi)容，方可對學生的崗位能力、綜合素質(zhì)等進行指導(dǎo)。例如：在與東風日產(chǎn)等開展校企合作的過程中，則需要由企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備，創(chuàng)建一條檢測線與裝配線等，其切入點是希望向在校學生滲透最新的企業(yè)經(jīng)營理念，使學生能夠全方位地了解企業(yè)文化。并且，還需要結(jié)合企業(yè)的實際崗位要求對學生實施專業(yè)技能培訓與指導(dǎo)，由此能夠設(shè)置清晰、專業(yè)的“企業(yè)技能人才培養(yǎng)標準”，真正地實現(xiàn)校企的無縫對接，由此能夠確保企業(yè)獲得滿意的高技能人才，學校也由此掌握了核心技術(shù)，并獲得了企業(yè)的經(jīng)濟支持等，真正地實現(xiàn)了兩者的共贏與共同發(fā)展［6］。

（二）創(chuàng)建全新的質(zhì)量評價機制

根據(jù)傳統(tǒng)的高職學校教學質(zhì)量評價工作的實際應(yīng)用來看，基本上是由教學管理與監(jiān)督部門在學校內(nèi)部推進，由此能夠自行編制相關(guān)評價標準，并自行考核，整個過程比較注重形式化與表面化。這對于處于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級的企業(yè)而言，其對人才的綜合素質(zhì)需求已經(jīng)出了明顯地轉(zhuǎn)變，所以傳統(tǒng)的高職學校教學質(zhì)量評價體系已經(jīng)無法真正地滿足企業(yè)人才發(fā)展等方面的需求，必須要盡快地克服傳統(tǒng)的高職院校教育評價機制，從學校、學院、專業(yè)等不同層面創(chuàng)建相應(yīng)的評價管理體系。在企業(yè)積極參與的前提下，通過校企合作的方式創(chuàng)建一套學校教學監(jiān)督機制，并保障與企業(yè)人才質(zhì)量評價標準相對接。由此能夠?qū)W生入學、頂崗實習、進廠工作等整個過程實施質(zhì)量評價。并且，在此期間，為了確保評價結(jié)果的精準性與完整性，有必要引入第三方評價平臺，通過認真分析學生的就業(yè)方向、高職教育與企業(yè)人才供需的鍥合度等，對其教學評價標準實施定期優(yōu)化與概念，方可督促高職院校持續(xù)性地增強人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，結(jié)合某省汽車產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，地方高職院校為了能夠滿足創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求，在企業(yè)創(chuàng)建人才實習基地的前提下，通過定期舉辦“大學生職業(yè)技能競賽訓練項目”為切入點，持續(xù)性地優(yōu)化高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)標準，以增強大學生的自主創(chuàng)業(yè)精神與能力為目標，促使高技能人才在當前市場發(fā)展過程逐步提升職業(yè)優(yōu)勢，保障高職院校、企業(yè)、高技能人才等實現(xiàn)共贏。

五、結(jié)語

隨著當前社會經(jīng)濟的持續(xù)性發(fā)展，產(chǎn)學研一體化是實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型與升級的一個重要方向，這也是當前高職院校加強教學機制改革的一個主流趨勢與發(fā)展規(guī)律，是促進創(chuàng)新性高技能人才培養(yǎng)的一個專業(yè)的教學手段與發(fā)展路徑。所以，在加強高職學生創(chuàng)新技能培訓的過程中，必須要結(jié)合專業(yè)需求、就業(yè)方向等進行統(tǒng)籌規(guī)劃。按照各個階段的學生專業(yè)基礎(chǔ)、身心素質(zhì)、興趣愛好等制定不同的教育模板，并運用個性化的教學策略，基于滿足學生興趣、喜好等前提，逐步培養(yǎng)及增強學生的創(chuàng)新意識及能力，由此最大化地滿足各個行業(yè)對創(chuàng)新性高技能人才的多元化需求。