構(gòu)建集群化建設(shè)機(jī)制促進(jìn)學(xué)科交叉融合發(fā)展

穆養(yǎng)民，宋廣林，韋革宏

(西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西 楊凌 712100)

當(dāng)前以學(xué)科交叉融合和交叉學(xué)科建設(shè)為特征的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢迅猛形成，正在引發(fā)人才培養(yǎng)模式、科學(xué)研究范式發(fā)生顛覆性變革。為此，國家已將學(xué)科交叉與交叉學(xué)科建設(shè)上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記指出，要下大力氣組建交叉學(xué)科群，加強(qiáng)學(xué)科之間的協(xié)同創(chuàng)新[1]；要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級[2]。深刻領(lǐng)會(huì)和貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的指示精神，構(gòu)建學(xué)科集群化建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科交叉融合發(fā)展，是一項(xiàng)需要不斷探索的重要課題。

一、 學(xué)科集群化建設(shè)已成為國內(nèi)外高水平大學(xué)卓越發(fā)展的重要特征和趨勢

學(xué)科集群化是實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合和協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。國內(nèi)外眾多高水平大學(xué)將學(xué)科集群化建設(shè)作為促進(jìn)學(xué)科交叉融合的戰(zhàn)略舉措，積極進(jìn)行實(shí)踐探索。學(xué)科集群化建設(shè)已成為高水平大學(xué)卓越發(fā)展的重要特征和趨勢。

(一) 德國政府以卓越集群創(chuàng)新引領(lǐng)卓越大學(xué)建設(shè)

德國為了推動(dòng)高等教育發(fā)展，實(shí)施了卓越大學(xué)戰(zhàn)略，以設(shè)立卓越集群項(xiàng)目支撐卓越大學(xué)建設(shè)。大學(xué)必須先申請和建立“卓越集群”，且一所大學(xué)至少具有兩個(gè)“卓越集群”，然后才能申請“卓越大學(xué)”。德國政府通過這一計(jì)劃的實(shí)施，促進(jìn)了大學(xué)以重大的、前沿的、國際領(lǐng)先的科學(xué)研究主題為導(dǎo)向，建立跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨學(xué)校乃至與研究機(jī)構(gòu)深度合作的學(xué)科集群化發(fā)展模式。德國政府批準(zhǔn)建設(shè)的57個(gè)“卓越集群”，分別建立在34所大學(xué)之中，有40個(gè)集群由一所大學(xué)單獨(dú)建立，14個(gè)集群由兩所大學(xué)聯(lián)合建立，3個(gè)集群由三所大學(xué)組成的大學(xué)聯(lián)盟建立。譬如，海德堡大學(xué)和卡爾斯魯厄理工學(xué)院共同建立的“3D設(shè)計(jì)材料”卓越集群，設(shè)立分子材料、技術(shù)、應(yīng)用3個(gè)研究方向，擁有84名正式成員分別來自自然科學(xué)、工程科學(xué)和社會(huì)科學(xué)[3]。

(二) 美國誕生的學(xué)科會(huì)聚研究理念已成為科技創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展新范式

學(xué)科會(huì)聚研究理念2001年在美國華盛頓產(chǎn)生，目前已得到越來越多頂級大學(xué)的關(guān)注和實(shí)踐。根據(jù)浙江大學(xué)吳偉、徐賢春等學(xué)者研究，學(xué)科會(huì)聚研究是基于世界科技發(fā)展呈現(xiàn)大融合、大交叉、大匯聚的趨勢，以解決人類社會(huì)發(fā)展面臨的重大科學(xué)技術(shù)與社會(huì)重大挑戰(zhàn)問題為導(dǎo)向，通過打破學(xué)科界限，加快學(xué)科交叉融合，整合多學(xué)科的知識(shí)、方法與思路，形成大跨度、寬領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)化并有機(jī)融合的學(xué)科集成研究范式。譬如，麻省理工學(xué)院發(fā)起“智能探索計(jì)劃”，注重校內(nèi)外多主體的協(xié)同創(chuàng)新，積極推進(jìn)與全球有識(shí)之士合作，融合學(xué)科會(huì)聚中的生物技術(shù)、信息技術(shù)和認(rèn)知科學(xué)，開展人類智能的基礎(chǔ)研究，開發(fā)造福于社會(huì)的技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)人工智能的顛覆性突破；加州大學(xué)洛杉磯分校設(shè)立的“重大挑戰(zhàn)計(jì)劃”，整合建筑與城市設(shè)計(jì)、土木與環(huán)境工程、環(huán)境健康科學(xué)和公共政策等40個(gè)相關(guān)學(xué)科，通過學(xué)科組織大跨度交叉，實(shí)施教育、研究、社會(huì)服務(wù)集成性活動(dòng)，應(yīng)對能源、水資源、可持續(xù)發(fā)展和氣候變化等人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的重大挑戰(zhàn)；東京大學(xué)設(shè)立的“未來社會(huì)行動(dòng)計(jì)劃”，圍繞“可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)”共同愿景，融合影響未來全球和公共生活緊密相關(guān)的生物技術(shù)、認(rèn)知科學(xué)與信息技術(shù)，集聚科學(xué)、工程、人文和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資源，吸引各個(gè)重大學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者一起進(jìn)行研究，增強(qiáng)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界間的協(xié)作，被認(rèn)為是東京大學(xué)跨學(xué)科交叉協(xié)同、轉(zhuǎn)變研究組織模式、連接社會(huì)各界和國際伙伴解決重大社會(huì)問題的積極變革。在國內(nèi)，浙江大學(xué)最早倡導(dǎo)學(xué)科會(huì)聚研究，2018年啟動(dòng)實(shí)施“面向2030的學(xué)科會(huì)聚研究計(jì)劃”，緊密圍繞國家戰(zhàn)略需求和世界科學(xué)前沿，按照“一流導(dǎo)向、引領(lǐng)未來、會(huì)聚融合、體系開放、動(dòng)態(tài)發(fā)展”的原則，充分發(fā)揮多學(xué)科綜合優(yōu)勢，前瞻布局和重點(diǎn)發(fā)展若干學(xué)科會(huì)聚研究領(lǐng)域，構(gòu)建開放式創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)體系，打造多學(xué)科參與的學(xué)術(shù)共同體，以及科學(xué)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新聯(lián)合體。目前，浙江大學(xué)已先后啟動(dòng)腦科學(xué)與人工智能、量子計(jì)算與感知、生態(tài)文明與環(huán)境科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)育種、智慧海洋、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、超重力場、新物質(zhì)創(chuàng)制、亞洲文明等9個(gè)會(huì)聚研究計(jì)劃，引領(lǐng)了我國學(xué)科集群化發(fā)展[4]。

(三) 我國眾多“雙一流”高校以學(xué)科群為口徑探索一流學(xué)科建設(shè)新模式

2015年10月，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》；2017年1月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》，“雙一流”建設(shè)開始全面啟動(dòng)，目前已完成首輪建設(shè)，正在推進(jìn)新一輪建設(shè)。在建設(shè)方案編制過程中，教育部充分考慮各高校學(xué)科基礎(chǔ)、建設(shè)目標(biāo)和路徑差異，明確由建設(shè)高校自主確定學(xué)科建設(shè)口徑，可以按一級學(xué)科建設(shè)，也可以按學(xué)科群建設(shè)，還可以按學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)。從各高校首輪建設(shè)方案看，按學(xué)科群口徑建設(shè)已成為大多數(shù)高校沖擊一流的戰(zhàn)略選擇。閱研首輪進(jìn)入一流大學(xué)建設(shè)序列的42所高校的建設(shè)方案發(fā)現(xiàn)，提出創(chuàng)建學(xué)科群的高校達(dá)39所，其中主要按學(xué)科群口徑建設(shè)的高校達(dá)到19所，按一級學(xué)科和學(xué)科群雙口徑建設(shè)的高校達(dá)到20所，僅以一級學(xué)科口徑建設(shè)的高校只有3所。閱研進(jìn)入首輪“雙一流”建設(shè)序列的9所農(nóng)林高校建設(shè)方案，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)提出著力建設(shè)農(nóng)學(xué)與生命科學(xué)、資源與環(huán)境科學(xué)、工程與信息科學(xué)、食品安全與營養(yǎng)健康、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等學(xué)科群；西北農(nóng)林科技大學(xué)完全采取學(xué)科群口徑建設(shè)，組建了旱區(qū)作物與逆境生物學(xué)學(xué)科群、水土保持與生態(tài)環(huán)境學(xué)科群、農(nóng)業(yè)高效用水與區(qū)域水安全學(xué)科群、動(dòng)物生物技術(shù)學(xué)科群、農(nóng)產(chǎn)品加工與營養(yǎng)健康學(xué)科群；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)組建了2個(gè)學(xué)科群，其中作物學(xué)學(xué)科群包括作物學(xué)、植物保護(hù)、園藝學(xué)3個(gè)一級學(xué)科，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科群包括農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境一級學(xué)科和生態(tài)學(xué)、生物學(xué)2個(gè)一級學(xué)科的相關(guān)方向；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)了園藝學(xué)與作物學(xué)學(xué)科群，以及生物學(xué)、畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等一級學(xué)科；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)由畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)與工程3個(gè)一級學(xué)科組建“畜產(chǎn)品生產(chǎn)與加工學(xué)科群”進(jìn)行一流學(xué)科建設(shè)；四川農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)了由作物學(xué)、畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)為主干學(xué)科的農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)科群；北京林業(yè)大學(xué)提出以林學(xué)為核心，以生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，協(xié)同林業(yè)工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科交叉融合創(chuàng)新，也充分體現(xiàn)了學(xué)科集群化發(fā)展的理念；東北林業(yè)大學(xué)整合相關(guān)學(xué)科建設(shè)了林業(yè)工程學(xué)科群和林學(xué)學(xué)科群。

二、 西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)科集群化建設(shè)的實(shí)踐探索

西北農(nóng)林科技大學(xué)在首輪“雙一流”建設(shè)中，秉承“經(jīng)國本、解民生、尚科學(xué)”的辦學(xué)理念，響應(yīng)糧食安全、生態(tài)文明、人類健康、鄉(xiāng)村振興等國家重大戰(zhàn)略，將一流學(xué)科建設(shè)與履行國家賦予的使命緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科群口徑建設(shè)機(jī)制，實(shí)質(zhì)性組建了旱區(qū)作物與逆境生物學(xué)、水土保持與生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)高效用水與區(qū)域水安全、動(dòng)物生物技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工與營養(yǎng)健康5個(gè)“雙一流”學(xué)科群，推動(dòng)了相關(guān)學(xué)科圍繞旱區(qū)農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重大科學(xué)技術(shù)問題交叉融合和集群化發(fā)展。其中，旱區(qū)作物與逆境生物學(xué)學(xué)科群依托旱區(qū)作物逆境生物學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，由植物保護(hù)、作物學(xué)、園藝學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科聯(lián)合組建；水土保持與生態(tài)環(huán)境學(xué)科群依托黃土高原土壤侵蝕與旱地農(nóng)業(yè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，由林學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境科學(xué)與工程等學(xué)科聯(lián)合組建；農(nóng)業(yè)高效用水與區(qū)域水安全學(xué)科群依托旱區(qū)作物高效用水國家工程實(shí)驗(yàn)室，由農(nóng)業(yè)工程、作物學(xué)(耕作學(xué))、水利工程等學(xué)科聯(lián)合組建；動(dòng)物生物技術(shù)學(xué)科群依托農(nóng)業(yè)農(nóng)村部動(dòng)物生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，由畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、草學(xué)等學(xué)科聯(lián)合組建；農(nóng)產(chǎn)品加工與營養(yǎng)健康學(xué)科群依托國家楊凌農(nóng)業(yè)綜合試驗(yàn)工程技術(shù)研究中心，由食品科學(xué)與工程、生物學(xué)(化學(xué)生物學(xué)、微生物學(xué))、化學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科聯(lián)合組建。

為了構(gòu)建按學(xué)科群口徑創(chuàng)建一流學(xué)科的新模式，2018年西北農(nóng)林科技大學(xué)出臺(tái)了《“雙一流”學(xué)科群建設(shè)管理暫行辦法》，對學(xué)科群的建設(shè)定位、發(fā)展目標(biāo)、管理機(jī)制、支持機(jī)制、考評機(jī)制進(jìn)行了明確規(guī)定，形成了“學(xué)術(shù)特區(qū)”管理模式。相關(guān)做法歸納為：一是打破學(xué)院、學(xué)科界限，凝練重組學(xué)科方向。堅(jiān)持以解決重大科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)為目標(biāo)，整合重組相關(guān)一級學(xué)科的優(yōu)勢方向，按照世界一流、國內(nèi)領(lǐng)先國際知名、國內(nèi)一流三個(gè)層次，在五個(gè)學(xué)科群規(guī)劃建設(shè)了19個(gè)學(xué)科方向。二是打破行政化管理思維，實(shí)行首席科學(xué)家負(fù)責(zé)制。遴選學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才擔(dān)任首席科學(xué)家，賦予首席科學(xué)家經(jīng)費(fèi)使用、PI團(tuán)隊(duì)選聘、考核評價(jià)等方面的自主權(quán)；學(xué)科群建立由首席科學(xué)家、方向負(fù)責(zé)人、PI組成的三級工作體制。三是打破均衡化發(fā)展思維，建立扶優(yōu)扶強(qiáng)的支持機(jī)制。以“增量改革”方式，設(shè)立學(xué)科群建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、單列推免生指標(biāo)、博士招生指標(biāo)，建立研究人員靈活聘用機(jī)制，由首席科學(xué)家按照“扶優(yōu)扶強(qiáng)”原則，重點(diǎn)扶持承擔(dān)重大任務(wù)、有重大潛力的PI團(tuán)隊(duì)。四是打破傳統(tǒng)的“五唯”評價(jià)機(jī)制，建立以團(tuán)隊(duì)和質(zhì)量為導(dǎo)向的考核評價(jià)機(jī)制。對學(xué)科群和PI團(tuán)隊(duì)按整體進(jìn)行考核評價(jià)，將面向世界學(xué)術(shù)前沿和服務(wù)國家戰(zhàn)略所作出的重要貢獻(xiàn)，以及在隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、國際交流與合作等方面的重要實(shí)績作為考核評價(jià)、績效獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。設(shè)立學(xué)科群A、B刊目錄，強(qiáng)化創(chuàng)新質(zhì)量和內(nèi)涵要求，不將SCI論文數(shù)量論作為評價(jià)依據(jù)。五是打破條塊分割管理傳統(tǒng)，建立協(xié)同服務(wù)保障機(jī)制。建立校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)科群機(jī)制，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和解決學(xué)科群建設(shè)相關(guān)問題；建立學(xué)院學(xué)科群聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌推進(jìn)一級學(xué)科和學(xué)科群建設(shè)；由“雙一流”建設(shè)辦公室對學(xué)科群提供“一站式”服務(wù)。學(xué)科群建設(shè)機(jī)制和模式的創(chuàng)新，充分激發(fā)了學(xué)科發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，強(qiáng)化了學(xué)科交叉融合和協(xié)同發(fā)展，對一流學(xué)科建設(shè)和學(xué)校整體發(fā)展發(fā)揮了重要的引領(lǐng)、帶動(dòng)作用。在首輪建設(shè)周期總結(jié)中，學(xué)科群建設(shè)的8個(gè)學(xué)科方向達(dá)到世界一流，9個(gè)學(xué)科方向達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先國際知名，農(nóng)業(yè)科學(xué)進(jìn)入ESI全球前0.2‰、植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)進(jìn)入ESI全球前1‰。學(xué)科群在小麥基因組學(xué)、作物主要病害致病機(jī)理、牛羊基因編輯、反芻動(dòng)物遺傳進(jìn)化以及生態(tài)環(huán)境修復(fù)、營養(yǎng)健康等研究方面取得了一批世界前沿的重大成果，解決了一批旱區(qū)農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重大關(guān)鍵技術(shù)問題，對黃土高原世界級蘋果產(chǎn)業(yè)形成、黃河流域小麥產(chǎn)業(yè)發(fā)展、陜西綠色版圖向北推移400公里等作出了重要貢獻(xiàn)。學(xué)科群的建設(shè)還催生并向教育部備案了作物健康、家畜生物學(xué)、水安全科學(xué)與管理、國土科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)等二級交叉學(xué)科。教育部“雙一流”建設(shè)周期評估專家組認(rèn)為，“學(xué)校創(chuàng)建了獨(dú)具特色的農(nóng)林學(xué)科群，具有很好的可復(fù)制與可借鑒性”。

在新一輪“雙一流”建設(shè)中，西北農(nóng)林科技大學(xué)總結(jié)首輪學(xué)科群建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，修訂了《“雙一流”學(xué)科群建設(shè)管理辦法》，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)科群的建設(shè)定位和管理。一是將旱區(qū)作物與逆境生物學(xué)學(xué)科群、水土保持與生態(tài)環(huán)境學(xué)科群、動(dòng)物生物技術(shù)學(xué)科群更名為旱區(qū)作物逆境生物學(xué)與綠色生產(chǎn)學(xué)科群、畜禽生物學(xué)與健康養(yǎng)殖學(xué)科群、國土治理與生態(tài)修復(fù)學(xué)科群，進(jìn)一步提升了建設(shè)內(nèi)涵和要求。二是將原來首席科學(xué)家、方向科學(xué)家、PI三級管理體制調(diào)整為首席科學(xué)家、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人兩級管理體制，使管理進(jìn)一步扁平化。三是建立了動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，強(qiáng)化了大團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對5個(gè)學(xué)科群首輪設(shè)立的88個(gè)PI團(tuán)隊(duì)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，重組了30個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。其中旱區(qū)作物逆境生物學(xué)與綠色生產(chǎn)學(xué)科群建設(shè)10個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、畜禽生物學(xué)與健康養(yǎng)殖學(xué)科群建設(shè)6個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國土治理與生態(tài)修復(fù)學(xué)科群建設(shè)6個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、農(nóng)業(yè)高效用水與區(qū)域水安全學(xué)科群建設(shè)4個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、農(nóng)產(chǎn)品加工與營養(yǎng)健康學(xué)科群建設(shè)4個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。四是明確了學(xué)科群創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由首席科學(xué)家以“揭榜掛帥”形式組織遴選、聘任，在首席科學(xué)家?guī)ьI(lǐng)下組織團(tuán)隊(duì)成員完成學(xué)科群目標(biāo)任務(wù)。五是賦予學(xué)科群更加靈活的用人自主權(quán)，首席科學(xué)家可根據(jù)學(xué)科群建設(shè)發(fā)展需要，在專項(xiàng)資金許可范圍內(nèi)自定薪酬標(biāo)準(zhǔn)，以非事業(yè)編人員方式自主選聘校外研究人員。

三、 結(jié)語

當(dāng)今世界的科技發(fā)展正處在由分化走向整合的重大轉(zhuǎn)變時(shí)期，基于集群化的學(xué)科交叉融合已成為解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的復(fù)雜問題、培養(yǎng)面向未來的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才的必由之路。與歐美國家比較，我國高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置口徑窄、各大學(xué)二級學(xué)院設(shè)置偏多，更需要加強(qiáng)學(xué)科集群化建設(shè)促進(jìn)交叉融合發(fā)展，為科技自立自強(qiáng)和教育強(qiáng)國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

縱觀我國首輪“雙一流”建設(shè)，各建設(shè)高?；径纪癸@了學(xué)科集群化發(fā)展理念，組建學(xué)科群促進(jìn)多學(xué)科交叉融合已成為一流學(xué)科建設(shè)的普遍做法。學(xué)科集群化建設(shè)對打破學(xué)科界限、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源共享、開拓學(xué)術(shù)思想、創(chuàng)造跨學(xué)科研究成果、培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才產(chǎn)生了非常積極的意義，但總體看，我國高校的學(xué)科群組建和管理還有很大提升空間。如何突出辦學(xué)定位和優(yōu)勢特色、面向國家戰(zhàn)略和世界科技前沿組建學(xué)科群；如何對模式構(gòu)建進(jìn)行創(chuàng)新，處理好主干學(xué)科、支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科功能定位，切實(shí)增強(qiáng)思路、技術(shù)、方法的有效協(xié)同等，均要進(jìn)一步探索。建議借鑒美國、日本一些高校和浙江大學(xué)推行的學(xué)科會(huì)聚研究理念，提升學(xué)科集群化建設(shè)水平。

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林高校在我國高等教育整體布局中占有不可替代的地位。但農(nóng)林高校多是以農(nóng)林學(xué)科為主的多科性大學(xué)，學(xué)科綜合化程度低，學(xué)科布局已不能完全適應(yīng)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大變革。農(nóng)林高校要增強(qiáng)“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的使命擔(dān)當(dāng)，不但要加強(qiáng)校內(nèi)跨學(xué)院的學(xué)科群建設(shè)，更需要以更加開放的胸懷探索跨校、跨行業(yè)學(xué)科群建設(shè)，通過校際“合縱連橫”補(bǔ)齊學(xué)科交叉融合的“短板”。德國政府推行的以卓越集群引領(lǐng)卓越大學(xué)建設(shè)計(jì)劃是跨校、跨界學(xué)科集群化發(fā)展的成功探索，值得借鑒。

學(xué)科集群化建設(shè)要走深走實(shí)，必須加強(qiáng)管理體制機(jī)制創(chuàng)新。西北農(nóng)林科技大學(xué)在“雙一流”學(xué)科群建設(shè)中，以解決旱區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)重大問題為導(dǎo)向，突出學(xué)校優(yōu)勢特色和發(fā)展定位，將學(xué)科群建設(shè)與國家重點(diǎn)科研基地建設(shè)緊密結(jié)合，從首席科學(xué)家確定、PI團(tuán)隊(duì)遴選、目標(biāo)任務(wù)管理、支持政策、考核評價(jià)、服務(wù)保障等方面建立了系統(tǒng)完善的管理制度體系，促進(jìn)了學(xué)科群實(shí)體化運(yùn)行。